徐俐

我校聾生學(xué)物理的不多，因為他們學(xué)習(xí)物理有一定的困難。近年來，我在聾生的物理教學(xué)中，嘗試借助情境創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我根據(jù)學(xué)生日常積累的生活經(jīng)驗來創(chuàng)設(shè)物理情境，構(gòu)建一個適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自然地進入情境，并從中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，收到了較好的教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)神秘情境，引發(fā)學(xué)生興趣

“學(xué)起于思，思起于疑?！闭n堂上要讓學(xué)生思，必先教其疑。

比如，在講《平面鏡》時，我事先準(zhǔn)備了一個小魔盒。就是在一個盒子的斜面放一個平面鏡，將盒子的前面開放，這樣通過平面鏡反射光，人們就看到了一個完整的空盒子，其實僅是盒子的前面一半。在課堂上，我將一張紙幣投入盒子中，錢竟被盒子“吞沒”了。學(xué)生議論紛紛，隨后在我揭秘的過程中，學(xué)生自然而然理解了平面鏡成像的原理。

又如，在講《摩擦力》時，我首先請班上的學(xué)生進行了一次拔河比賽：一個力氣大的男同學(xué)和一個力氣小的女同學(xué)進行比賽，結(jié)果出人意料：弱小的女同學(xué)戰(zhàn)勝了強壯的男同學(xué)。這時我詢問男生：你服氣嗎？男生馬上指出其中的原因——他拿的棒子的一端涂了油，而女生拿的那一端繞著線。由此，我引出摩擦力的概念。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，將實驗帶進課堂

要想讓學(xué)生扎實掌握知識、理解到位，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，教師就要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自己去體會和感悟。

比如，在講《蒸發(fā)吸熱》時，我發(fā)給每個學(xué)生一團酒精棉，讓他們在手背上擦一擦，涼涼的感覺讓學(xué)生明白了蒸發(fā)吸熱的原理。看似一個簡單的生活例子，可以讓學(xué)生直接地體會并牢牢記住這個知識點。

又如，在講《壓力的作用效果》時，我拿了三個袋子，一個袋子的拎帶很窄，另兩個袋子的拎帶較寬。我先讓學(xué)生分別在窄帶和寬帶的袋子中放入同樣重量的物體，然后讓學(xué)生自己對比體會手勒得“疼”與“不疼”的感受，學(xué)生很快就明白了壓力與受力面積大小有關(guān)系。

三、創(chuàng)設(shè)仿真情境，利用多媒體教學(xué)

聾生對于直觀的多媒體教學(xué)，感觸較深。一個動畫，往往比我打手語描述更為有用。比如，在講《天平的使用方法》時，由于天平很小，有些學(xué)生不能特別清晰地看懂操作過程，我在PPT中引入了天平測量物體的仿真實驗，將每一步驟都進行動畫演示。然后我再讓他們使用天平，教學(xué)效果更好。

實踐證明，在聾生物理課堂教學(xué)中精心構(gòu)建情境，能夠更好地開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)其科學(xué)精神和實踐能力。

（責(zé) 編 帕 拉）