馬三喜 胡國利 劉秀巖 韓典軒 包大鵬

摘? ?要： 專業(yè)課與思政課同為育人主陣地，承擔著立德樹人的使命。本文從價值目標、課程體系的轉(zhuǎn)變、對專業(yè)課教師的角色塑造等三個方面，論述高校專業(yè)課程教育與思想政治教育同向同行的邏輯路徑。

關鍵詞： 專業(yè)課程教育? ?思想政治教育? ?同向同行

一、價值目標：協(xié)同解決育人過程中的“德才兼?zhèn)洹眴栴}

高校立身之本在于“立德樹人”，“樹人”的第一要務是“立德”。這就要求高校教師必須堅持正確的政治方向，既要提高專業(yè)素養(yǎng)又要提高思想政治理論水平，為我國社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)優(yōu)秀的建設者和可靠的接班人，也就是回答高校育人的問題，探究高校最終培育的人才取向及培育人才的最終目的。對于大學生而言，思想教育和政治教育是復雜的工程，需要所有教師的參與和積極配合。但是目前我國一些專業(yè)教師在進行日常教育過程中，出現(xiàn)專業(yè)培育和道德相分離的情況。根據(jù)習近平同志的重要指示，必須利用課堂教學渠道，改進我國高校思想政治課程，幫助我國高校思想政治教育提高針對性，最終讓學生的成長滿足社會的需求。無論哪門專業(yè)課都必須做到傳授知識和思想培育共同進行。思想政治教育能夠幫助大學生實現(xiàn)全面?zhèn)€性、發(fā)展思想政治教育的最終目標，專業(yè)課教師必須了解高校學生的思想政治教育現(xiàn)狀。

教師最根本的工作是教授專業(yè)知識，為社會和國家培育綜合類人才。我國教育家陶行知認為，教師不應該只做教書這一項工作，而要教育學生做人。學生的學習不能只有書本，要學習做人的道理。

習近平同志在重要講話中強調(diào)，樹立學生的品德是最重要的環(huán)節(jié)，必須把政治思想工作貫穿大學教學的整個過程，實現(xiàn)多層次人才教育，開拓我國高等教育發(fā)展的創(chuàng)新局面。高校思政課堂必須成為灌輸思想政治理論的主要渠道，改變傳統(tǒng)單一的教學模式，探討共同教育的新方法。各專業(yè)的教師必須負好責任，不僅要解決學生的現(xiàn)實問題，還要促進學生的思想覺悟進步，讓學生成為社會所需要的人才。德育不能僅僅依靠時間短、數(shù)量少的專門德育課，其他專業(yè)課都應該發(fā)揮“教書育人”的作用，積極發(fā)揮各門學科的協(xié)同效應。以思政課為中心，優(yōu)化整合校內(nèi)外各種教育資源，使各類課程與思政課同向協(xié)調(diào)發(fā)展，最終把學生培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。

二、課程體系：實現(xiàn)從思政課程到課程思政的協(xié)同轉(zhuǎn)變

高校思想政治工作是各級黨委政府、高校各個部門、所有高校教師的共同責任。要構(gòu)建大思政工作機制，動員各條戰(zhàn)線、各個部門，協(xié)同演奏好高校思想政治工作這一樂章。習近平同志提出，高校思想政治工作要做到全程育人、全方位育人，即要做到全員育人、環(huán)境育人?，F(xiàn)有高校教育模式在形式上將思想教育與專業(yè)知識教育割裂開來， 由于專業(yè)教師只單純從事專業(yè)教學， 不管學生思想政治教育，至今“兩張皮”現(xiàn)象未得到根本改變，形成思政課教師“單兵作戰(zhàn)”、大學思政課“孤島化”的窘境，突出表現(xiàn)為教師的育德能力和育德意識有待強化、各門學科思想政治教育資源急需充分挖掘、多部門合力推進思想政治教育的機制體制有待進一步完善等。高校思想政治理論教育課程建設，不僅僅局限于狹義的思政課，還要發(fā)揮綜合、專業(yè)課程的育人功能，推動“思政課程”向“課程思政”延伸。既要發(fā)揮專業(yè)教學在大學生思想政治教育“第一課堂”的主渠道作用，又要注重校園文化活動“第二課堂”的熏陶功能，還要發(fā)揮社會實踐“第三課堂”的育人功能。

讓各類課程和思想政治課程體系形成協(xié)同效應，走出思想政治課目前的誤區(qū)，向著又紅又專全面發(fā)展的方向不斷進步，將社會主義核心價值觀作為課程基礎構(gòu)建體系化的高校學生思想政治體系，實現(xiàn)高校全員育人的最基本功能。在教育活動中遵循社會主義市場經(jīng)濟條件下大學生成長發(fā)展規(guī)律和認知心理特征，以學生為本，德育為先，緊緊抓住課程改革核心環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮課堂教學在育人中的主渠道、主陣地作用，對大學生進行國民教育和素質(zhì)培育，增強思想政治理論課教學的系統(tǒng)性與主動適應性，增強思想政治教育的實際效果。除此之外，不僅要把握政治理論課程的核心地位，還要發(fā)揮學校其他專業(yè)課程設置的育人價值。要將表面上的知識教育和內(nèi)部的內(nèi)涵教育進行融合，擴大思政教育的覆蓋度。在專業(yè)教育中，如果專業(yè)教師能夠在課程內(nèi)容中融合思想政治教育，往往就會取得較好的隱性教育效果。

讓各類課程與思想政治理論課同向同行、形成協(xié)同效應，各高校在全方位思想政治教育體系構(gòu)建過程中積極探索和實踐。在理念上，從高等教育“育人”本質(zhì)要求出發(fā)，樹立“課程思政”核心理念，強調(diào)學校德育“大熔爐”的教育合力作用，既要注重在價值傳播中凝聚知識底蘊，又要注重在知識傳播中強調(diào)價值引領。在改革思路上，通過科學的制度設計和機制激勵，一方面明確高校各門課程都具有育人功能，所有教師都負有育人職責，另一方面逐步修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，深入發(fā)掘各類課程的思想政治教育資源。在改革框架及路線圖上，從國家意識形態(tài)戰(zhàn)略高度出發(fā)，構(gòu)建思想政治理論課、綜合素養(yǎng)課程、專業(yè)課程三位一體的高校思想政治教育課程體系。

三、角色塑造：全面提高專業(yè)課教師的綜合素養(yǎng)

加里寧曾說：“教師的世界觀、他的品行，他對每一現(xiàn)象的態(tài)度，都這樣或那樣地影響學生?！睘榱吮ＷC與思想政治教育同向同行，專業(yè)課教師應該改變傳統(tǒng)觀念，有意識地加入思想政治教育隊伍，從意識培養(yǎng)、能力提升、環(huán)境改善、行為實現(xiàn)等方面努力進行角色塑造，全面提高綜合素養(yǎng)，成為先進社會文化的傳播者，堅決支持黨的領導，讓學生在高校中健康地成長，成為學生成長路上的引路人。通過幫助專業(yè)課老師強化對社會的責任感，承擔起歷史使命感，建設具有專業(yè)知識與高素養(yǎng)、高道德、堅定政治信念的大學專業(yè)教師隊伍。

正確的意識培育能夠幫助現(xiàn)代大學專業(yè)課教師擁有較好的思想政治角色，讓專業(yè)課教師在教書育人過程中擁有正向的觀念、培養(yǎng)高度的責任感，積極踐行自己信仰的道德標準和價值理念，增知識、長才干，追尋育人文化的生命意蘊，積極練就思想政治教育角色。即使在科研活動中也會淡化教育科研的功利性，探索做學問、教育人的精神，不僅要為學術界豐富體系建設，還要給人格精神留下烙印，教學生既學會做學問，又學會做人。專業(yè)課教師必須有敢于開拓的精神，堅定社會主義信仰，將現(xiàn)有的知識全部教授給大學生。只有教師具備一定的素質(zhì)，培養(yǎng)出的學生才能適應市場和社會發(fā)展的需求，解決現(xiàn)實生活中發(fā)生的矛盾?！秾W記》認為，只有學習之后才能知道現(xiàn)實的矛盾和不足，通過反思不斷解決身上發(fā)現(xiàn)的問題，最終達到自強的境界。專業(yè)課教師通過教學，不斷實踐馬克思主義理念，充實自己，優(yōu)化教學，成長為符合大學要求的靈魂塑造者。

必須提高專業(yè)課教師的各類教學能力，讓專業(yè)課教師在思想政治體系中扮演相應的角色。大學專業(yè)教師必須應用有效的方法和科學的措施，學習不同的學問，增強教學內(nèi)容的跨領域性，探尋多元化的藝術教學方式，增強教學效果，力求更精、更新、更廣、更高，不斷提高育人水平。

改善環(huán)境能夠保證專業(yè)課教師在思想政治教育體系中扮演的角色，第一，必須明確我國高校領導在教育體系中擔當?shù)呢熑魏鸵I作用，規(guī)范大學的內(nèi)部管理體制。營造相互尊重、相互平等、以知識為重的外部學習環(huán)境。學校領導應當充當專業(yè)課教師的思想政治工作建設向?qū)?，主動擔當起自己的責任。保證專業(yè)課教師在思想政治教育工作中到位而不缺位、有作為有地位。其次，要建立、健全學校考評獎勵機制和約束機制，明確不同項目制度有嚴格的管理要求，結(jié)合學校實際，不斷完善管理要求，保證思政教育體系的凝聚能力。不僅如此，學校還要建立完善的考核和評獎機制，讓專業(yè)課教師保持開展思想教育工作的積極性。再次，高校必須構(gòu)建和諧健康向上的校園文化，不斷優(yōu)化培育人才、教育學生品德的環(huán)境。力求思想政治教育全方位覆蓋、多渠道融入，比如通過對教學大樓建筑的創(chuàng)意設計和合理布局，形成獨具特色的校園建筑文化。再如在校園適當位置設立人文色彩濃厚的醒目標志等，使整個校園充滿智慧與文明、科學與藝術、積極與進取的育人氛圍。

高校還應當加強教師的思想觀念建設，積極鼓勵教師創(chuàng)新堅守教育原則，將思政工作各方面貫徹于日常生活與工作中。學校應當推進思政工作在學生學習環(huán)節(jié)與生活環(huán)節(jié)的深度融合，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力與水平，將學生培育成社會需要的素質(zhì)高、品德優(yōu)良、責任心強的綜合類人才，積極貫徹培育愛國、責任感強、斗志頑強、發(fā)展全面的人才這一目標。另一方面，要創(chuàng)新思路，在生活情境中融入思想政治教育，比如專業(yè)課教師可以深入大學生的生活，轉(zhuǎn)換身份，幫助學生解決具體矛盾，確保思想政治教育達到預期效果，讓思想政治教育發(fā)揮輻射作用，帶動學校其他專業(yè)學科形成連鎖效應。積極構(gòu)建大學生媒體思維，結(jié)合思想道德建設與媒體營造富有人文氣息的網(wǎng)絡教育氛圍。在生活思政教育建設上，引導學生樹立正確的道德品質(zhì)，讓學生進入符合教育規(guī)律的發(fā)展軌道，結(jié)合學生的個體差異及個性特征，使用循序漸進、符合學生需求的管理方式，確保教育人才措施落到實處。

四、結(jié)語

要利用好課堂教學這個主渠道，深入發(fā)掘各專業(yè)課程的思想政治教育資源，努力使專業(yè)課程教育與思想政治教育同向同行，形成協(xié)同效應，最終把學生培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。通過課程體系重構(gòu)，走出就“思政課”談“思政課”的誤區(qū)，既要構(gòu)建全方位、全過程、全員育人的大學生思想政治教育體系，又要構(gòu)建包含理論課程、綜合素質(zhì)培養(yǎng)課程、專業(yè)知識教育課程的思想政治教學體系。通過角色塑造，從正確的意識培養(yǎng)、能力提升、環(huán)境改善、行為實現(xiàn)等多方面提高專業(yè)課教師思想政治教育的綜合素養(yǎng)。

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基金：2020年度黑龍江省哲學社會科學研究規(guī)劃項目高校思政專項“‘三全育人視域下高?！n程思政與‘思政課程同向同行協(xié)同育人路徑研究”（編號：20SZB18）。