李金東

摘要：隨著我國(guó)新課改的不斷深入推進(jìn)，人們?cè)絹?lái)越重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，逐漸認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的促進(jìn)作用。初中階段是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，初中數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和科學(xué)精神的重要學(xué)科，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的探究，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和可靠習(xí)慣。本文將探究初中數(shù)學(xué)教學(xué)中遇到的問(wèn)題，以及如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，并提出一些具體的解決策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G633.6? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）10-015

核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成的適合社會(huì)發(fā)展和個(gè)人終生發(fā)展的關(guān)鍵能力和必備品格。初中數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要學(xué)科，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)生活起到良好的奠基作用，在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)過(guò)程中要注重提升學(xué)生的邏輯思維、嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度、數(shù)學(xué)觀念以及數(shù)學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合的能力，打造全面發(fā)展的當(dāng)代初中生。

一、現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教師的教學(xué)理念落后

在現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，存在著部分教師教學(xué)理念落后的問(wèn)題，教師未認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)核心素養(yǎng)能力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的促進(jìn)作用，面對(duì)學(xué)校和教育部門的倡議只是采取形式主義，未對(duì)核心素養(yǎng)教學(xué)方法進(jìn)行深入探究。受應(yīng)試教育的影響，教師過(guò)分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，認(rèn)為初中生最重要的事情就是學(xué)習(xí)成績(jī)，因此在教學(xué)過(guò)程中采用題海戰(zhàn)術(shù)，通過(guò)大量做題來(lái)養(yǎng)成學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，殊不知這會(huì)磨滅學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生內(nèi)心深處產(chǎn)生拒絕和厭惡之情，造成學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。初中數(shù)學(xué)的一大特點(diǎn)是題型開(kāi)放性較強(qiáng)，同一個(gè)問(wèn)題往往具有很多種解題方式，對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維的養(yǎng)成具有很大的促進(jìn)作用，但是教師在教學(xué)過(guò)程中很少留給學(xué)生足夠的探究時(shí)間，而是直接傳授給學(xué)生最直接最快捷的方法，并不利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[1]。

2.學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性不高

傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，采用“教師講，學(xué)生聽(tīng)”得授課模式，教師會(huì)直接將所學(xué)內(nèi)容和解題步驟寫在黑板上，打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無(wú)法激起學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。教師無(wú)法靈活應(yīng)用目前發(fā)達(dá)的信息技術(shù)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，不能很好地表達(dá)所學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也無(wú)法吸引學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在授課過(guò)程中很少進(jìn)行變通，將授課知識(shí)與生活實(shí)際、新聞趣事相結(jié)合，無(wú)法與學(xué)生的思想產(chǎn)生共鳴，同時(shí)對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)也有限，無(wú)法養(yǎng)成適合學(xué)生終生發(fā)展的關(guān)鍵能力和必備品格。

3.不注重學(xué)生的課堂主體地位

目前，部分教師在教學(xué)過(guò)程中仍使用“灌輸式”的教學(xué)方式，與學(xué)生的互動(dòng)交流較少，無(wú)法了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)判斷學(xué)生能否聽(tīng)懂，忽略了對(duì)學(xué)生的課堂主體地位的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師并未認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂的主人，無(wú)法構(gòu)建屬于學(xué)生的開(kāi)放式初中數(shù)學(xué)課堂，不利于學(xué)生合作意識(shí)、溝通交流能力、探究能力和發(fā)散思維等重要能力的養(yǎng)成。在教學(xué)過(guò)程中忽略了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不能很好地將學(xué)生的思想品德教育滲透到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)細(xì)節(jié)中來(lái)，以至于學(xué)生的思想道德意識(shí)薄弱，綜合能力較弱。

二、注重核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)的意義

1.提升教師的教學(xué)水平

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中滲透對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以有效提升教師的教學(xué)理念，使教師充分認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)意義，以及對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的奠基作用，使教師積極主動(dòng)地投入到核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)策略探究過(guò)程中來(lái)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定有效的培養(yǎng)策略，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)針對(duì)性。教師在教育過(guò)程中靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，可以為初中數(shù)學(xué)課堂增添活力，使學(xué)生更加容易接受其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力[2]。教師要積極地走進(jìn)學(xué)生，與學(xué)生成為亦師亦友的師生關(guān)系，了解學(xué)生的實(shí)際需求，積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂發(fā)言，勇于提出自己的疑問(wèn)和困惑之處，打造生機(jī)勃勃的數(shù)學(xué)課堂。

2.培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

新時(shí)期的社會(huì)的發(fā)展需要高素質(zhì)的綜合型人才，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有助于學(xué)生的綜合能力的提升。在初中的教育教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，結(jié)合初中的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀探索有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)的途徑，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)邏輯思維，有助于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升。另外，結(jié)合數(shù)學(xué)這一門抽象性思維較強(qiáng)的學(xué)科，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生的思想品德、個(gè)性、人格、智力等方面的發(fā)展，使學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.打造高效的數(shù)學(xué)課堂

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的初中數(shù)學(xué)課堂必定是一個(gè)多元化課堂，在此課堂中教師要豐富課堂內(nèi)容，打造高效的數(shù)學(xué)課堂。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中要注重對(duì)當(dāng)下的初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀的研究，從多角度提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中獲得更加高效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。打造高品質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂要立足學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展的需要，不斷探索新的教學(xué)模式和教學(xué)途徑，使教師能夠在這個(gè)過(guò)程中發(fā)展自身的綜合素質(zhì)。在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，能夠立足實(shí)際的教學(xué)問(wèn)題，不斷改進(jìn)教學(xué)的方式，在發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)的過(guò)程中不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提升課堂的教學(xué)效率。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)策略

1.精心設(shè)問(wèn)，突出核心素養(yǎng)的指導(dǎo)作用

課堂上的教學(xué)提問(wèn)環(huán)節(jié)，在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自身的核心素養(yǎng)方面有著重要的作用。有效運(yùn)用核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠激發(fā)求知的欲望，進(jìn)而提升教學(xué)的效率。例如，在人教版九年級(jí)“旋轉(zhuǎn)”內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中教師可以結(jié)合生活中的關(guān)于旋轉(zhuǎn)的知識(shí)內(nèi)容，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)[3]。例如，提問(wèn)學(xué)生在生活中的中國(guó)園林建筑的對(duì)稱美的例子，學(xué)生可以結(jié)合自己在游玩或者圖片中的印象，展開(kāi)探索，進(jìn)而能夠有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。還可以借助信息技術(shù)，引導(dǎo)結(jié)合旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)，設(shè)計(jì)圖形，使學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用方法，進(jìn)而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。在問(wèn)題的引導(dǎo)下，突出核心素養(yǎng)的指導(dǎo)作用，使學(xué)生在自己的認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上探索新的知識(shí)，在新的知識(shí)的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上解決生活中的問(wèn)題，這樣不僅能提升教師的教學(xué)指導(dǎo)能力，還能使學(xué)生在更加豐富有趣的課堂教學(xué)活動(dòng)中不斷提升自身的綜合素質(zhì)。

2.強(qiáng)化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包含數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析等六個(gè)方面。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要注重強(qiáng)化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中要注重對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中提升自身的綜合能力。例如，在學(xué)習(xí)人教版九年級(jí)數(shù)學(xué)“概率”時(shí)，要結(jié)合概率的知識(shí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠真正進(jìn)行相關(guān)的概率的研究活動(dòng)，通過(guò)真實(shí)的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，在開(kāi)展校園歌唱比賽時(shí)，使學(xué)生計(jì)算不同的出場(chǎng)順序的方案以及本班同學(xué)出場(chǎng)是第一的概率等相關(guān)的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中能夠充分結(jié)合實(shí)際的生活中的概率事件，提高學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。另外，概率考查的是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的抽象概念的理解能力、數(shù)據(jù)的分析和運(yùn)算的能力，在這個(gè)過(guò)程中教師將生活中的概率事件結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在實(shí)踐的過(guò)程中掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用的方法，這是加強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑[4]。

3.發(fā)展思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維模式

數(shù)學(xué)思維在提高學(xué)生的邏輯能力，促進(jìn)學(xué)生的思考問(wèn)題的能力的提升方面有著重要作用[5]。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，能夠使學(xué)生提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，同時(shí)在培養(yǎng)學(xué)生的耐心、提升學(xué)生的思考問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力方面都有重要的作用。故此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要注重結(jié)合實(shí)際的教學(xué)問(wèn)題以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，注重對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)中能夠用數(shù)學(xué)思維思考問(wèn)題，提升學(xué)生的邏輯思維能力，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)人教版九年級(jí)數(shù)學(xué)“點(diǎn)、直線和圓的位置關(guān)系”時(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中可以結(jié)合不同的場(chǎng)景中的點(diǎn)、直線和圓的位置關(guān)系的案例，使學(xué)生能夠用數(shù)學(xué)的思維去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。例如“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”這句詩(shī)，長(zhǎng)河與落日之間的關(guān)系就是直線與圓的關(guān)系，日落的過(guò)程有相離、相切和相交，學(xué)生在觀察與想象的過(guò)程中能夠用數(shù)學(xué)的思維模式理解詩(shī)句的含義，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力方面有積極作用。另外，在做題的過(guò)程中教學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用已知的量，學(xué)會(huì)建立“輔助線”能夠通過(guò)不同的角度去分析同樣的問(wèn)題，探索同一問(wèn)題的不同的解決辦法，在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題的能力的提升。進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析等能力。

綜上所述，初中處于教育的重要階段，初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升方面有著不可替代的作用。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，要結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，精心設(shè)問(wèn)，突出核心素養(yǎng)的指導(dǎo)作用，使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中獲得更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和積極性的提升;強(qiáng)化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，使教師轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)模式，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中注重對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展、提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維模式和解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定思想與能力基礎(chǔ)。

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（作者單位：山東省濱州市無(wú)棣縣佘家鎮(zhèn)中學(xué)，山東 濱州 251903）