摘? ?要： “百年大計，教育為本，教育大計，德育為本”，無論哪個教育階段，“立德樹人”都是當之無愧的根本任務。對于中職院校的學生，實施感恩教育， 全面落實“立德樹人”根本任務，是踐行德育教育的重要環(huán)節(jié)，有助于中職學生樹立正確的思想價值觀念，形成健康的人格。本文從當前中職德育教學中感恩教育缺失的原因出發(fā)，提出提升感恩教育，落實中職德育教育的實踐對策。

關鍵詞： 中職院校? ?感恩教育? ?德育教育? ?實踐路徑

現(xiàn)代社會發(fā)展節(jié)奏非?？?，在外來文化的傳入及大量的信息傳播影響下，中職學生本身思想、行為還不足夠成熟，缺乏判斷能力，容易受到多元化思想影響。比如，一些學生出現(xiàn)享樂主義、唯我獨尊、自私自利等問題，缺乏感恩之心。因此，如何在中職德育教育過程中應用感恩教育，踐行“立德樹人”任務，是當前中職教育工作者需要思考并解決的問題。本文圍繞此展開了分析。

一、在中職德育教育中融入感恩德育的必要性

從目前中職院校德育教學情況看，感恩教育處于缺失狀態(tài)。由于中職院校大部分學生基礎都較差，整體學習能力低下，缺乏學習興趣，因此非常有必要進行德育教育，但中職院校教師方面，德育教學能力非常有限，無論是教學手段還是授課方式，都枯燥乏味，整體德育教育效果不理想，更談不上實施感恩教育，再加上學生完全沒有興趣學習，導致教師缺乏感恩教學的動力。但基于現(xiàn)代社會不斷發(fā)展，多元文化、思想的影響，導致人們思想受到多元化發(fā)展方式的影響[1]（149-150）。中職院校作為社會人才培養(yǎng)重要基地之一，需要學校和教師樹立正確的教育思想，明確立德樹人的教育任務，做好感恩教育的設計與安排，在德育教育過程中，積極感恩教育，培養(yǎng)中職學生學會感恩，懂得尊重他人，學會換位思考，提升整體素養(yǎng)，強化思想意識。

二、現(xiàn)階段中職德育教育中感恩教育的缺失分析

（一）教師感恩教育理念植入力度不足

就目前中職院校德育教育工作情況看，部分教師并沒有重視對學生感恩意識的培養(yǎng)。究其原因，與教師的德育理念及教育方式存在直接關系。事實上，德育教育的實施，不僅僅是德育知識表面的滿足，本質(zhì)是一種價值性的體現(xiàn)，簡單說，品德不是學來的，是學生通過感悟、內(nèi)化而來的。但中職院校是以“就業(yè)”為主要目標的，導致一些老師認為德育課程實施效果并不會影響學生就業(yè)，在實際教學中，只是讓學生背誦、記憶，采用一些行為上的硬性管束，自身卻沒有樹立好榜樣，難以引起學生的情感共鳴，更加無法從內(nèi)心感受到父母、教師、同學的恩情[2]（133-134）。

（二）家庭教育缺位

在感恩教育中，最重要的是引導學生學會感恩父母，體會這一情感，充分認識到父母恩情的重要，充分挖掘出學生人性最重要的一面。家長作為孩子德育教育中的重要元素，是學校教育不可代替的，但是受到社會多方面壓力的影響，一些家長不甚重視家庭教育，認為將孩子送去學校，學校就要管理一切。這一想法對孩子的成長非常不利。家長作為孩子的第一任教師，也是終身教師，其言行會在潛移默化中影響孩子，良好的家庭環(huán)境才是實施感恩教育最重要的場所。只有家長提高對感恩教育的重視度，積極配合教師，才可以有效發(fā)揮教育作用。

（三）家校沒有形成合力

在實施感恩教育過程中，需要學生家長與學校積極配合才可以發(fā)揮出教育實效性，在二者的積極配合下，才可以更好地摒棄感恩教育中不合理的地方，不斷完善并推進感恩教育開展[3]（269）。但目前中職院校在實施感恩教育時，處于孤軍奮戰(zhàn)的形態(tài)，并沒有積極調(diào)動學生家長參與性，教師對學生的了解局限在校園環(huán)境中，并不了解學生在家的情況與表現(xiàn)，對中職教師實施感恩教育造成了阻礙。同樣，家長由于缺乏與教師的溝通，不了解學生實際在校情況，造成感恩教育問題不斷。

（四）缺乏符合學生心理需求的活動

感恩教育在實施過程中，不能局限于理論知識，感恩是一種心理層面的感悟，要落實到實踐中[4]（189-191）。所以，中職院校需要創(chuàng)設一系列標準化活動支持感恩教育，借助活動方式激發(fā)學生興趣，促使學生短時間內(nèi)收獲感恩教育。但目前各中職院校開設的感恩教育活動，并沒有從學生心理需求出發(fā)，導致活動難以達到預期的教育效果，影響中職院校感恩教育水平。

（五）缺乏完善的常規(guī)教育指導

感恩教育的實施，屬于持久性、連續(xù)性的教育過程，不是單單一堂課、一次活動就可以達到相應的教育成效的，需要將其融入常規(guī)教育教學中，循序漸進、潛移默化地加大中職學生對感恩教育的接受力度，有效推進中職院校感恩教育順利實施[5]（116-118）。中職教師在開展感恩教育時，缺乏對學生日?；顒拥闹笇?，直接影響感恩教育水平，出現(xiàn)了多種德育教育問題，對學生后期發(fā)展和感恩意識培養(yǎng)造成諸多不良影響。

三、中職德育教育中感恩教育的具體實施過程

通過上文對中職德育教育中融入感恩德育的必要性、現(xiàn)階段中職德育教育中感恩教育的缺失分析，不難發(fā)現(xiàn)，若想進一步提升中職德育教育整體水平，則有必要從中職德育教育中感恩教育實際落實情況出發(fā)，不斷改進、創(chuàng)新、豐富感恩教育內(nèi)容、形式、手段等，培養(yǎng)中職學生學會感恩，理解他人，懂得珍惜當下生活的來之不易，最終提高學生的整體素養(yǎng)。下面對中職德育教育中感恩教育的具體實施過程進行了分析，提出了具體有關策略，希望可以助推中職感恩教育。

（一）發(fā)揮思想政治課基礎引導作用

思想政治課作為指導學生思想發(fā)展的重要課程，是中職德育教育實現(xiàn)的主要途徑之一，能夠為感恩教育的實施提供引導。所以，中職院校需要強調(diào)思政教師，要積極將感恩教育融入日常教育工作中，充分挖掘出思政教育知識點與感恩教育的相關性，并積極采用多種教育方式，營造良好的教學氛圍，強化中職學生的感恩意識。借助思政教育內(nèi)容，啟發(fā)學生思考，形成父母恩、祖國恩、社會恩的意識[6]（143-144）。比如，2020年新冠肺炎疫情防控期間，教師可以借助真實的案例，啟發(fā)學生思考“醫(yī)德”這一問題，通過這類真實案例、新聞的思政政治分析，不僅拉近學生與社會距離，幫助學生全面認識社會，樹立醫(yī)德意識，還能更好地感受災難面前，那些英雄的付出，學會感恩。思政教師需要靈活利用教材內(nèi)容，找到思政教育與感恩教育內(nèi)容之間的契合點，在此基礎上，充分結(jié)合學生實際、教學內(nèi)容，將感恩思想作為導向，有效實施德育教育，真正觸及學生內(nèi)心深處，引導學生懂得感恩，并落實到實踐行動中。

（二）加大心理教師干預力度

感恩教育的有效實施，需要從中職學生心理需求、特點出發(fā)，不能僅僅依賴教學，需要融合其他有效力量，學生普遍嬌生慣養(yǎng)，容易孤獨，容易受挫[7]（101-104，108）。如果教師采用直接、強硬的方式，將適得其反，反而激發(fā)學生叛逆心理、極端行為。需要從學生心理出發(fā)，幫助學生提高情商，同理心得到滿足，在此基礎上實施感恩教育，會取得較好的效果。對此，中職院校可以設置心理教師，成立心理咨詢室，鼓勵學生多與心理教師溝通，學會傾訴問題，說出自己的煩惱，為教師解決學生心理障礙提供機會，有效實施感恩教育，讓學生感受到傾聽的好處，感受到自己被重視，有效提高感恩教育成效。

（三）加強家校合力

首先，需要搭建家校共育平臺，家長及學校建立平等的家校合作觀，家長認同學校教育地位，教師認同家長主體地位，雙方達成共識，發(fā)揮各自優(yōu)勢，形成教育合力[8]（190-191）。對此，中職院校可建立德育教育平臺，豐富感恩教育資源，與家長之間進行資源共享。比如，可以充分利用校園微博、微信公眾號、訂閱號等，講到“孝敬父母”中華傳統(tǒng)優(yōu)良美德時，德育教師可以搜集相關資料發(fā)到公眾平臺上，方便家長隨時隨地看到，與此同時可以啟發(fā)學生要如何在實踐中孝敬父母，進一步強化學生自我思想道德言行。

其次，要拓展渠道，鼓勵教師多與家長進行有效溝通，充分利用好“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺，借助微信、QQ、電話等方式進行交流，全面掌握學生在家的狀態(tài)，幫助家長了解學生的在校情況，形成教育合力，發(fā)現(xiàn)問題所在，并予以正確解決。此外，學校要積極發(fā)揮出微信公眾號的作用，日?？梢愿鶕?jù)學校實際情況，多發(fā)布一些教育類文章、家庭教育重要性等相關資訊，在指導家長如何正確教育孩子的同時，給予家長針對學校動態(tài)發(fā)表想法的空間與權(quán)力，給學校提供建議和意見，有效推動學生德育教學工作，提高感恩教育的實效性。

（四）豐富感恩教育實踐活動

感恩教育活動的開展，需要學生參與其中，為此，中職教師在實施以感恩教育為主題的活動時，應當從學生生活實際出發(fā)，促使學生感受到感恩與日常生活的緊密聯(lián)系，強化自我感恩意識。比如，針對學生與家長的矛盾沖突，可以開展“轉(zhuǎn)角遇到愛”的主題班會，帶領學生解決矛盾沖突，幫助學生意識到自己父母的辛苦，學會感恩教育。由于中職學生正處于青春期，很難完全向家長、教師敞開心扉，因此借助此類事件，引導學生換位思考，有效激發(fā)學生的感恩情緒。除此之外，在實施感恩教育的過程中，可以充分借助各種節(jié)日，比如父親節(jié)、母親節(jié)、感恩節(jié)等[9]（194-195），開展以節(jié)日為主題的班會，通過相應的活動，引導學生認識到，老師、父母、同學、朋友和學?；蛘呱磉叺乃腥硕际侵档帽桓卸鞯?，營造良好的感恩教育氛圍，提升教育成效。

（五）合理引入日常教育管理中

除了感恩教育教學、感恩教育活動之外，還需要教師在日常管理工作中融入感恩教育，營造出感恩的校園環(huán)境，使學生隨處感受到教育引導，有效促進感恩教育順利實施，提升學生思想品質(zhì)。例如，中職班主任可以結(jié)合學生課余時間，開展課外閱讀活動，利用經(jīng)典或者有趣的書籍，提高學生閱讀興趣，實施感恩教育活動。比如，可以向?qū)W生推薦《傅雷家書》《愛的教育》等書籍。以學習小組的方式，分享閱讀感受，從中體會到德育知識，讓學生在愉快的環(huán)境中學會感恩。此外，還要發(fā)揮好學生生活環(huán)境的教育作用，營造良好的德育生活氛圍，可以組織“宿舍榮譽角”等活動，促使學生懂得尊重他人勞動成果，有效培養(yǎng)學生良好的生活習慣，樹立積極、向上、健康的生活態(tài)度。在此過程中，班主任要全面實施感恩教育，不斷改善教育環(huán)境，提升德育水平。

總而言之，通過對感恩教育相關問題的分析，針對當前中職院校感恩教育缺失的情況，需要學校、教師、家長提高重視度，各方積極參與、配合，加強感恩教育，推進德育教育工作。利用發(fā)揮思想政治課基礎引導作用、加大心理教師干預力度、豐富感恩教育實踐活動、合理引入日常教育管理等方式，全面提升感恩教育實效性，有效落實“立德樹人”教育任務，強化中職德育教育成效，使得學生終身受益。

參考文獻：

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課題信息：德州市教育科學研究院課題《立德樹人視閾下中職生感恩教育“三二三四”模式探究》，陳彥斌主持。