朱永梅

摘要：在新課改的教育背景下，綜合實(shí)踐活動(dòng)已然成為高中生物學(xué)科中的必修課程。通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)，可以充分培養(yǎng)高中生的生物核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力與社會(huì)責(zé)任觀念，保障學(xué)生心理層面的健康發(fā)展。對(duì)此，本文根據(jù)在高中生物學(xué)科開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)原則與教學(xué)途徑，結(jié)合相關(guān)的教學(xué)案例，為高中生的生物學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中生物? 綜合實(shí)踐活動(dòng)? 教學(xué)案例

引言

生物作為一門探索生命現(xiàn)象的基礎(chǔ)學(xué)科，隨著時(shí)代的進(jìn)步，與人們的生活環(huán)境、經(jīng)濟(jì)建設(shè)聯(lián)系日益密切。高中生物學(xué)習(xí)不能一味將教材內(nèi)容當(dāng)作學(xué)習(xí)的全部，而是要將生物知識(shí)有效結(jié)合生活實(shí)際，在實(shí)踐的過(guò)程中充分提高自身的生物學(xué)習(xí)素養(yǎng)。傳統(tǒng)的生物授課模式已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)的發(fā)展需要，若想提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的效率，就要遵循新課標(biāo)的要求，積極開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)課程的操作積累，幫助高中生夯實(shí)生物基礎(chǔ)，提高理論知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)生物與生活相結(jié)合的教學(xué)價(jià)值。

一、在高中生物學(xué)科開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)原則

（一）結(jié)合生活實(shí)際

高中生物教師若想提高綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)效率，就要將教學(xué)內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情景，讓高中生產(chǎn)生身臨其境的學(xué)習(xí)共鳴感。

（二）體現(xiàn)活動(dòng)的多樣性

高中生物綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展需要體現(xiàn)多樣性原則，如果活動(dòng)的形式千篇一律，將會(huì)打擊學(xué)生們參與活動(dòng)的積極性。不同的地區(qū)具備不一樣的生物教學(xué)資源。高中生物教師應(yīng)當(dāng)有效利用活動(dòng)開(kāi)辦地點(diǎn)的生物資源特色，拓展高中生的學(xué)習(xí)視野，引導(dǎo)其生物思維充分發(fā)散。同時(shí)，多樣的生物綜合實(shí)踐活動(dòng)也會(huì)豐富教學(xué)內(nèi)容，為高中生帶來(lái)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）凸顯生物學(xué)科的教育內(nèi)涵

綜合實(shí)踐活動(dòng)并不是純粹的外出游玩，而是寓教于樂(lè)?；顒?dòng)內(nèi)容的制定一定要具有教育意義，凸顯生物學(xué)科的教育內(nèi)涵。生物學(xué)是自然學(xué)科中的關(guān)鍵科目，其知識(shí)內(nèi)容與社會(huì)生產(chǎn)、醫(yī)藥制造、農(nóng)牧發(fā)展均存在一定的聯(lián)系?？梢哉f(shuō)，生物學(xué)直接將人類、社會(huì)、動(dòng)物、植物、微生物等領(lǐng)域聯(lián)系成一個(gè)整體。因此，活動(dòng)的主題不僅要滲透以上領(lǐng)域的知識(shí)內(nèi)容，還要引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注生物健康，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

（四）合理利用一切教學(xué)資源

開(kāi)展高中生物綜合實(shí)踐活動(dòng)不必拘泥于課堂，無(wú)論實(shí)驗(yàn)室、公園、社區(qū)、博物館、科技館等地點(diǎn)都可以成為組織實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)所。根據(jù)地理位置、周圍居民、動(dòng)植物生存環(huán)境等因素的不同，活動(dòng)的設(shè)計(jì)形式也可以更加豐富多彩。高中生物教師需要合理利用一切教學(xué)資源，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)活動(dòng)形式，鼓勵(lì)高中生積極接觸大自然，了解家鄉(xiāng)的人文歷史，探索當(dāng)?shù)厣镦湹慕M成。由此，學(xué)生不僅能充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣，也會(huì)蘊(yùn)養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)家鄉(xiāng)的思想情感。

二、在高中生物學(xué)科開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)途徑

（一）探究類活動(dòng)

探究類活動(dòng)是高中生物綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)途徑之一，它旨在激發(fā)高中生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用生物知識(shí)來(lái)處理問(wèn)題的分析能力。

（二）服務(wù)類活動(dòng)

服務(wù)類綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展地點(diǎn)主要在社區(qū)，高中生可以針對(duì)活動(dòng)主題，選擇導(dǎo)游、宣傳、公益勞動(dòng)等實(shí)踐內(nèi)容。高中生由于主要的學(xué)習(xí)時(shí)間都在校園之內(nèi)，社會(huì)生活的經(jīng)歷較少。而服務(wù)類型的活動(dòng)與學(xué)生們的日常生活聯(lián)系密切，有助于學(xué)生觀察社會(huì)，了解生活中的生物知識(shí)。生物教師可以開(kāi)展相應(yīng)的社會(huì)服務(wù)型活動(dòng)，比如社區(qū)綠化工作、擔(dān)任動(dòng)植物園的講解導(dǎo)游等等。學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中綜合應(yīng)用所學(xué)習(xí)到的生物知識(shí)，深入了解生物學(xué)對(duì)社會(huì)和生活所產(chǎn)生的相關(guān)影響。

（三）制作類活動(dòng)

制作類活動(dòng)旨在考驗(yàn)高中生的動(dòng)手能力，比如有關(guān)動(dòng)物標(biāo)本和植物標(biāo)本的制作，就直接考查學(xué)生能否將課堂上學(xué)習(xí)到的生物知識(shí)熟練應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)中。通過(guò)標(biāo)本的制作練習(xí)，高中生不僅能掌握標(biāo)本制作的生物技術(shù)，還對(duì)動(dòng)物和植物的生態(tài)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了詳細(xì)的觀察，讓自身的生物知識(shí)基礎(chǔ)獲得了有效鞏固。

（四）體驗(yàn)類活動(dòng)

高中生物教師可以聯(lián)系與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)人員，比如飼養(yǎng)員、生物科技研究員等等，讓學(xué)生們參與其中，嘗試實(shí)習(xí)工作。在實(shí)踐的過(guò)程中，高中生對(duì)有關(guān)生物學(xué)的工作獲得一定的了解，進(jìn)而反思自己喜歡什么領(lǐng)域，對(duì)未來(lái)的職業(yè)生活又有什么樣的期望。

三、在高中生物學(xué)科開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)案例

（一）了解家鄉(xiāng)的美食

《舌尖上的中國(guó)》是我國(guó)膾炙人口的記錄類節(jié)目，節(jié)目中不僅介紹了各地的人文歷史，也闡述了各類美食的文化故事。高中生物教師可以參考這類美食探索節(jié)目的模式，組織以“了解家鄉(xiāng)的美食”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)。以長(zhǎng)春市的“燒烤飲食”探索活動(dòng)為例，教師可以為學(xué)生們布置不同的任務(wù)，比如搜集有關(guān)燒烤飲食的資料，調(diào)查常用燒烤材料的來(lái)源、衛(wèi)生飲食情況、燒烤飲食的營(yíng)養(yǎng)成分、飲食是否安全、燒烤產(chǎn)生的垃圾處理情況等等。通過(guò)這類活動(dòng)引導(dǎo)高中生積極關(guān)注社會(huì)時(shí)事，學(xué)會(huì)從生物學(xué)的角度思考生活問(wèn)題。

（二）公園植物的調(diào)查

如果想要認(rèn)識(shí)自然，首先要了解植物的生態(tài)特點(diǎn)。高中生通過(guò)身邊常見(jiàn)的植物的生長(zhǎng)情況，探索當(dāng)?shù)氐淖匀惶攸c(diǎn)，有助于加深理解生物知識(shí)，產(chǎn)生保護(hù)自然的和諧意識(shí)。對(duì)此，高中生物教師可以組織“公園植物調(diào)查”綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)谡n余時(shí)間觀察當(dāng)?shù)毓珗@的植物生態(tài)，認(rèn)識(shí)植物的名稱、特點(diǎn)、生長(zhǎng)需求，從中收集相關(guān)的生物學(xué)信息，并加以整理歸納，得出學(xué)習(xí)結(jié)論。在這個(gè)實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中，高中生會(huì)理解植物對(duì)自然的重要性，產(chǎn)生保護(hù)植物、維護(hù)大自然的責(zé)任情感，全面促進(jìn)生物核心素養(yǎng)的提升。

結(jié)語(yǔ)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具有開(kāi)放、自主的教學(xué)特點(diǎn)，與人們的社會(huì)生活聯(lián)系密切。高中生物教師不僅要提倡學(xué)生實(shí)行探究式學(xué)習(xí)，還要讓綜合實(shí)踐活動(dòng)與生活實(shí)際有效地聯(lián)系起來(lái)。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)尋求學(xué)校的幫助，增加綜合實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)投入。同時(shí)也要積極參與教學(xué)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的綜合實(shí)踐活動(dòng)授課經(jīng)驗(yàn)。生物教師要結(jié)合日常生活中的情景，有效利用課內(nèi)外的生物教學(xué)資源，針對(duì)高中生的學(xué)習(xí)需求，制定綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，為發(fā)展學(xué)生的生物應(yīng)用能力，優(yōu)化生物學(xué)科相關(guān)教學(xué)工作提供有力的參考。

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