趙立臣

【摘 要】在當前這一教育事業(yè)深化改革背景下，初中化學教學質量成為了教育部門關注的重點，因為這一課程教學質量會影響到學生未來學習生涯。再加上這一課程學生之前從未接觸過，也不了解其核心理念，所以在學習過程中也就無法牢牢掌握所學知識，因此在教學過程中教師就將微課教學模式應用了起來，以保證課程教學質量與效率得到有效提高，使學生能夠在學習過程中正確了解所學知識。那么本文就對微課在初中化學教學的幾點嘗試進行總結，并提出一些個人意見。

【關鍵詞】化學教學;微課;教學探究

隨著我國信息技術不斷深化發(fā)展，微課已經成為教師廣泛應用的一種現(xiàn)代化教學模式，在教學過程中教師可以利用這一教學方式拓展教學資源，以保證學生在學習過程中能夠正確了解所學知識，同時還可以將學生課堂主體地位展現(xiàn)出來。那么在初中化學教學中教師應如何有效開展教學工作，在教學過程中微課又為課程教學帶來了怎樣的幫助，這就需要教師在教學中不斷總結經驗，進而有效提高課程教學質量與效率。

一、初中化學教學中存在的問題

（一）學生學習興趣不高

在教學總結過程中可以了解到，處在初中階段的學生在進行課程學習時，經常會出現(xiàn)這樣的問題，那就是在學習過程中其學習興趣不高，這就導致教師在教學過程中無法有效開展教學工作。尤其是學生在接觸一些全新的課程時，更是會表現(xiàn)出極強的抵觸情緒，究其根本原因就是教師教學模式存在問題，原本學生在接觸新課程時滿懷期待，但是教師一張口就是傳統(tǒng)課程教學的老觀念，這就導致學生失去了課程學習興趣，這就更不要提牢牢掌握所學知識了。

（二）初中化學實驗設施不齊全

雖然在近幾年社會發(fā)展背景下，教育教學工作受到了重點關注，并且各種現(xiàn)代化教學方式也應運而生，但是在初中化學教學中卻存在這樣的問題，那就是在教材內容更新過程中，教學實驗設施沒有得到優(yōu)化完善，這就導致大量化學實驗無法進行，甚至這些實驗內容成為了擺設，學生在學習過程中根本就接觸不到，只能在教材中的文字以及教師在講臺上簡單的演示了解，嚴重影響學生綜合能力的養(yǎng)成，同時還會對課程教學質量帶來影響，不利于學生未來發(fā)展。

（三）缺乏強大的師資力量

初中校園中還存在著這樣的問題，那就是師資團隊力量薄弱，因為在教育事業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展背景下，仍舊很多教育觀念落后的教師在團隊中發(fā)揮著余熱，學校在發(fā)展過程中也沒有針對這些教師的管理與培養(yǎng)計劃。這就導致教師在教學過程中經常利用傳統(tǒng)教學觀念來引導學生，學生在學習過程中就只能跟隨教師的老舊觀念進行課程學習，長此以往就會導致初中化學課程教學失去其存在意義，學生在學習過程中只能背誦枯燥的化學元素表，教師在教學中就僅針對化學元素反應進行教學，根本沒有實際教學引導環(huán)節(jié)，不利于初中化學課程長久開展。

（四）對于初中化學教學的管理不夠完善

上一段中已經提出初中化學師資團隊力量薄弱，那么在教學力量薄弱的影響下就會出現(xiàn)更多問題，在教學總結中筆者就發(fā)現(xiàn)初中化學教學管理工作存在一定缺陷。即在教學過程中教師關注的重點根本無法與實際教學工作相對應，部分教師在教學過程中通過傳統(tǒng)教學方式去激勵學生，同時在管理過程中只關注學生的學習成績與元素表背誦情況，并且整個初中階段的教學工作就是圍繞著化學元素表開展的，一些學生甚至連化學元素表中的文字的意思都不理解，就需要在課程學習中將其有規(guī)律地背誦下來，最終嚴重影響課程教學質量與效率，同時還會對學生更高年級的化學課程學習帶來影響。

二、微課在化學課堂教學中應用的效用

（一）微課有利于提升指導預習的動力

隨著教育事業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展，初中化學教師就將微課教學模式應用了起來，以保證可以有效提高課程教學質量與效率，并通過合理的方式去激勵學生，進而有效提高學生課程預習能力。因為傳統(tǒng)課程預習僅僅是讓學生簡單了解教材內容即可，只有具備相應教學責任心的教師會讓學生簡單做一些例題，以保證學生預習質量，但是初中階段的學生其自主能力較差，所以就無法有效進行課程預習。因此教師在教學過程中就利用微課來引導學生，并利用錄制教學視頻的方式來激發(fā)學生參與興趣，并且在教學過程中教師還可以直接將內容難點展現(xiàn)出來，以供學生在預習過程中進行思考，這樣學生在第二天課程教學時就會主動向教師提出問題，進而有效提高課程教學質量與效率。

（二）微課有利于思維提高與能力突破

在微課教學過程中教師還可以利用現(xiàn)代化手段提高學生思維能力，例如在教學過程中教師可以向學生提出一個問題，并引導學生對問題進行思考，但是若要在課堂中對問題解析方式進行討論，就會導致大量教學時間被浪費。那么教師就可以利用微課視頻錄制的方式將課堂拓展到課后，以保證學生能夠懷揣著疑問進行課后復習，這樣不僅可以有效提高課程教學質量與效率，還可以在教學過程中有效激發(fā)學生綜合能力，即思考能力、探索能力等。

（三）微課有利于學生復習鞏固學過的知識

其實若要對微課教學模式進行總結，這就是很多知識點總結而成的課堂，那么教師在教學過程中為了有效提高學生綜合能力以及學習能力，就可以將所制作的微課視頻永久地放在教學平臺中，并將每一視頻所涵蓋的知識作為視頻標題，這樣學生在學習過程中就能夠通過教學視頻正確了解所學知識，有效提升課程教學質量與效率，并豐富學生課后生活，使學生能夠牢牢掌握所學知識。

三、化學教學中創(chuàng)設微課要快速切題

處在初中階段的學生經常會出現(xiàn)這樣的問題，那就是其文化基礎較強，但是實踐能力與意識極差，這就導致化學課程無法有效開展。那么針對這一問題，教師在教學中就需要制定相應的對策，以保證可以有效提高課程教學質量與效率，并運用微課教學模式提高學生課堂參與興趣，并激勵學生有效進行實驗活動。在實際教學過程中教師就可以將教材內容與實驗內容結合，并設計出相應的教學視頻，并通過深入淺出的引導將學生帶入到課堂中，使學生注意力能夠被微課視頻所吸引，保證學生課堂主體地位，使課程教學能夠更具感染力并有效對教學內容進行創(chuàng)新，進一步提高教學內容與微課題目的關聯(lián)性，并有效提高解題效率。