王秋靜 張明 靳英麗

[摘 要] “三全育人”背景下，將課程思政融入醫(yī)學(xué)課程是新時代高等醫(yī)學(xué)院校堅持辦學(xué)正確政治方向的必然要求。在遵循德育為先，促進醫(yī)學(xué)生全面發(fā)展的前提下，明確課程思政教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)課程思政與專業(yè)課教育相結(jié)合，使各課程育人同向發(fā)力、同向而行，達到“三全育人”效果。以“藥理學(xué)”實驗課程為例，深入挖掘課程思政元素，依托多種教學(xué)方式實施課程思政教學(xué)設(shè)計和路徑，探索實現(xiàn)知識傳播與價值引領(lǐng)的統(tǒng)一。

[關(guān)鍵詞] 三全育人;藥理學(xué);實驗教學(xué);思想政治教育

[基金項目] 2019年度吉林大學(xué)本科教學(xué)改革研究項目（2019XZD059）;2019年度吉林省教育廳高等教育教學(xué)改革研究課題“將‘思政元素融入醫(yī)學(xué)生藥理學(xué)教學(xué)的改革研究”（JLJ9736420190723170707）

[作者簡介] 王秋靜（1963—），女，吉林長春人，學(xué)士，吉林大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院高級工程師，主要從事基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育研究;張 明（1977—），女，吉林長春人，博士，吉林大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院教授，主要從事基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育研究;靳英麗（1975—），女，吉林長春人，博士，吉林大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院教授（通信作者），主要從事基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育研究。

[中圖分類號] G641? ?[文獻標(biāo)識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2021）25-0173-04? ?[收稿日期] 2021-01-13

2017年2月27日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，提出了堅持全員、全過程、全方位育人的三全育人基本原則，要求把思想價值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)，形成教書育人、科研育人、實踐育人等長效機制[1]。課程思政要體現(xiàn)“三全育人”理念，這樣才能使各課程育人同向發(fā)力、同向而行，達到“三全育人”效果[2]?！八幚韺W(xué)”實驗課教學(xué)應(yīng)與思想政治教育相互融合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)藥理學(xué)知識的同時，受到思想政治教育內(nèi)容的潛移默化的德育滲透，從而達到立德樹人的目標(biāo)[3]。那么，如何在“藥理學(xué)”實驗課程中將蘊含的思想政治教育元素融入教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)立德樹人的根本目標(biāo)，是當(dāng)前值得探討的問題。

一、“三全育人”背景下提升醫(yī)學(xué)專業(yè)教師育德能力的必要性

（一）發(fā)揮高校教學(xué)管理作用，加強教師隊伍素質(zhì)建設(shè)

高校教學(xué)管理部門應(yīng)針對教師開展動員和培訓(xùn)，使其認識到課程思政的重要性，對學(xué)生進行思想政治教育是教師義不容辭的責(zé)任。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院召開了堅持立德樹人、實現(xiàn)“三全育人”教育工作研討會，闡述了“三全育人”的重要意義，號召各位教師要以德為先，熱愛教育事業(yè)，并要做到與時俱進，加強文化自信，提高育人意識與擔(dān)當(dāng)意識，希望廣大教師針對實現(xiàn)“三全育人”提出有效意見和建議，不斷提升人才培養(yǎng)的針對性和實效性，促進學(xué)院教育事業(yè)的發(fā)展。培養(yǎng)一支適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育發(fā)展需求的師資隊伍，不僅要提高教師的教學(xué)能力，而且要圍繞加強師德師風(fēng)建設(shè)和提高教書育人能力，明確把師德師風(fēng)作為教師素質(zhì)評價的第一標(biāo)準，專業(yè)教育只有與思想政治教育相結(jié)合，找到二者的契合點，才能保證廣大教師的教育教學(xué)理念不斷更新，才能秉承醫(yī)學(xué)尊重和關(guān)愛生命的根本宗旨，做“有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心”的四有好老師[4]。

（二）思想政治教育元素融入“藥理學(xué)”實驗教學(xué)課程理念

“三全育人”的總體目標(biāo)，是緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)，以理想信念教育為核心，以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，使思想政治工作體系貫穿學(xué)科體系、教學(xué)體系、管理體系，形成全員全過程全方位育人格局。所謂課程思政，不是增開一門課，也不是增設(shè)一項活動，而是將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實現(xiàn)立德樹人教育目標(biāo)[2]。醫(yī)學(xué)“藥理學(xué)”實驗課程思政教學(xué)的目標(biāo)是在掌握醫(yī)學(xué)藥理學(xué)知識的同時，用典型的實驗項目內(nèi)容和涉及的案例引導(dǎo)和培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度與積極進取的科學(xué)信念，使他們樹立“珍愛生命、大醫(yī)精誠”的理念和社會主義核心價值觀，具備良好的人文素養(yǎng)和職業(yè)道德。根據(jù)思想政治教育目標(biāo)，結(jié)合醫(yī)學(xué)“藥理學(xué)”實驗課程特點，從教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)計與實施等方面構(gòu)建“藥理學(xué)”實驗課程思政教育教學(xué)體系，在“藥理學(xué)”實驗授課過程中適當(dāng)融入思想政治教育元素，實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)的有機統(tǒng)一。

二、采用多種方式實施課程思政教學(xué)設(shè)計

（一）講授式思想政治教育

講授式教學(xué)法是醫(yī)學(xué)教育長期普遍采用的教學(xué)法，具有高效、便捷傳授知識的優(yōu)勢，是“藥理學(xué)”教學(xué)采用的最主要的教學(xué)方法[5]。教師在講授過程中，要立足于專業(yè)，將課程與思想政治教育元素深度融合，深入淺出地挖掘?qū)I(yè)知識背后隱藏著的哲學(xué)觀點，從而培養(yǎng)學(xué)生的價值觀，提升其道德修養(yǎng)。同時，在講授過程中，教師作為引導(dǎo)者和榜樣，具有更大的主導(dǎo)作用，利于教師充分發(fā)揮標(biāo)桿作用，將自身的學(xué)識、修養(yǎng)展露在學(xué)生面前，更利于將醫(yī)學(xué)人文、醫(yī)學(xué)倫理、醫(yī)患關(guān)系等思想政治教育元素融入“藥理學(xué)”教學(xué)當(dāng)中。

（二）啟發(fā)式思想政治教育

啟發(fā)式教學(xué)是提出問題并讓學(xué)生思考、感悟和體會，是教師最常用的教學(xué)方法，在這一過程中融入思想政治教育較為容易。如在進行中樞鎮(zhèn)痛藥物的實驗課內(nèi)容時，通過嗎啡、哌替啶等藥物成癮性不良反應(yīng)的分析，觸及藥物濫用問題，啟發(fā)學(xué)生將嗎啡和毒品進行對比分析，利于學(xué)生對嗎啡成癮知識的記憶，巧妙導(dǎo)入思想政治教育元素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能以此育人，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范和法律意識，還可以通過深層次的思考提升學(xué)生的綜合能力和職業(yè)道德。以禁毒為題的啟發(fā)式思想政治教育討論，更能夠讓學(xué)生看清、理解濫用藥物對機體、家庭、國家等的危害，并能進行“關(guān)愛生命，遠離毒品”的宣傳。

（三）討論式思想政治教育

討論式教學(xué)以學(xué)生為中心，通過對爭議問題的討論，形成不同的觀點和看法，提高自主思考能力。我們把病例討論安排在“藥理學(xué)”實驗教學(xué)中，根據(jù)病例內(nèi)容和教學(xué)重點，在每一個病例之后提出思考題和思考要點，逐漸從基礎(chǔ)過渡到臨床，融入醫(yī)患溝通和職業(yè)道德等內(nèi)容。引入病例，讓學(xué)生思考和討論，可以啟發(fā)鼓勵學(xué)生獨立思考，學(xué)生可以接受或反駁他人的觀點，這樣可以充分發(fā)揮專業(yè)課的德育功能，引導(dǎo)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力，加強自我認知，既可以提高教學(xué)效果，又可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題及臨床思維能力。