周影茹 馬陶武 胡文勇

[摘 要] 新工科背景下地方高校如何提高專(zhuān)業(yè)課程的課程思政教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教書(shū)與育人相統(tǒng)一，是非常值得探討的問(wèn)題。闡述課程思政的意義，挖掘環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的課程思政元素，將工科專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)與課程思政建設(shè)相結(jié)合，探討解決專(zhuān)業(yè)教育與思想政治教育相統(tǒng)一的有效途徑，緊扣時(shí)代脈搏，更新專(zhuān)業(yè)教師思想政治教育理念與方法;踐行終身學(xué)習(xí)，提高教師自身道德修養(yǎng);以問(wèn)題為導(dǎo)向，開(kāi)展課程思政教育;以創(chuàng)新為牽引，促進(jìn)新工科建設(shè)與環(huán)境工程課程思政有機(jī)融合。

[關(guān)鍵詞] 新工科;環(huán)境工程;課程思政;創(chuàng)新

[基金項(xiàng)目] 2019年度湖南省教育廳湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于‘雨課堂平臺(tái)的《環(huán)境法律法規(guī)》課程教學(xué)研究”（534）;2019年度吉首大學(xué)教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目“基于‘雨課堂平臺(tái)的《環(huán)境法律法規(guī)》課程教學(xué)研究”（2019JSUJGA03）;2020年度吉首大學(xué)課程思政建設(shè)項(xiàng)目“環(huán)境規(guī)劃與管理課程思政”（2020KCSZB18）

[作者簡(jiǎn)介] 周影茹（1985—），女，陜西西安人，博士，吉首大學(xué)生物資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院講師（通信作者），主要從事土壤污染治理研究。

[中圖分類(lèi)號(hào)] G641? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2021）25-0181-04? ?[收稿日期] 2021-02-14

一、引言

立德樹(shù)人是高等教育的重要使命。2016年，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人[1]。2020年5月28日，教育部發(fā)布的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，就是要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀[2]。因此，開(kāi)發(fā)利用專(zhuān)業(yè)課的思想政治教育資源，推進(jìn)課程思政的教學(xué)改革日益引起各大高校教育工作者的關(guān)注。目前，地方高校占全國(guó)高校總數(shù)的95%以上，在校學(xué)生人數(shù)占全國(guó)總數(shù)的90%以上[3]。2017年2月，教育部在新工科建設(shè)復(fù)旦共識(shí)中提出，地方高校不但要為地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，還要為地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)揮支撐作用[4]。因此，作為武陵山片區(qū)內(nèi)唯一的一所省屬綜合性大學(xué)，吉首大學(xué)在本科教育定位、辦學(xué)資源和條件、人才培養(yǎng)、課程思政等方面要具有自身的特色。

二、實(shí)施課程思政的意義

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，人民群眾從求生存到求生態(tài)，對(duì)干凈的水、清新的空氣、優(yōu)美的環(huán)境的要求越來(lái)越高。必須清醒地認(rèn)識(shí)到保護(hù)生態(tài)環(huán)境、治理環(huán)境污染的緊迫性、艱巨性，要像對(duì)待生命一樣對(duì)待生態(tài)環(huán)境。環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)致力于研究如何開(kāi)發(fā)與保護(hù)自然資源，預(yù)防與治理環(huán)境污染，促進(jìn)人、社會(huì)、自然協(xié)調(diào)發(fā)展。

吉首大學(xué)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)包括環(huán)境工程原理、環(huán)境影響評(píng)價(jià)、環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境規(guī)劃與管理等主干課程，并涉及工程制圖、環(huán)境影響評(píng)價(jià)實(shí)踐、污染控制工程課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐性教學(xué)，以及環(huán)境化學(xué)、儀器分析、環(huán)境監(jiān)測(cè)、綜合實(shí)驗(yàn)等試驗(yàn)課程。該專(zhuān)業(yè)致力于培養(yǎng)生態(tài)環(huán)保事業(yè)的尖端人才，這些人才是保證人民美好生活環(huán)境的基石，是“綠水青山就是金山銀山”理念的踐行者，是生態(tài)文明的重要建設(shè)者，因此，專(zhuān)業(yè)課教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能、傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要注重學(xué)生工程倫理、愛(ài)國(guó)情懷、敬業(yè)奉獻(xiàn)精神及服務(wù)地方生態(tài)文明建設(shè)責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)，以便學(xué)生畢業(yè)后在工程建設(shè)中能夠具有較強(qiáng)的工程倫理決策能力，讓學(xué)生能夠助力于世界一流環(huán)保工程建設(shè)。

環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生肩負(fù)著國(guó)家環(huán)境保護(hù)與生態(tài)文明建設(shè)的使命，奮戰(zhàn)在最前線，環(huán)境保護(hù)工作既需要吃得了苦，守得住清貧，又需要耐得住寂寞，守得住底線。作為環(huán)保工作者，要有高度的責(zé)任感和事業(yè)心，有敏銳的洞察力和科學(xué)的研判精神，不被各種名利所惑，不忘環(huán)保初心[5]。實(shí)施課程思政是大學(xué)協(xié)同育人的重要手段，也是健全大學(xué)生職業(yè)道德觀的有效方法。

三、環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)課程思政元素的挖掘

（一）生態(tài)文明教育

通過(guò)講授環(huán)境規(guī)劃與管理的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，使學(xué)生明白經(jīng)濟(jì)建設(shè)與環(huán)境保護(hù)之間的辯證統(tǒng)一關(guān)系，貫徹“綠水青山就是金山銀山”的理念，使學(xué)生尊重自然基本規(guī)律和生態(tài)學(xué)規(guī)律，正確認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與環(huán)境保護(hù)之間的關(guān)系。例如，2020年6月，生態(tài)環(huán)境部公布了《第二次全國(guó)污染源普查公告》，與2007年相比，2017年主要污染物排放量大幅下降，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整成效顯著，污染治理能力明顯提升，體現(xiàn)了我們國(guó)家近年來(lái)污染防治和生態(tài)保護(hù)所取得的巨大成效。

（二）職業(yè)道德教育

通過(guò)對(duì)各類(lèi)環(huán)境保護(hù)法律法規(guī)和規(guī)章制度的講授和案例分析，增強(qiáng)學(xué)生的法制觀念，使學(xué)生明白國(guó)家進(jìn)行生態(tài)文明建設(shè)的必要性。通過(guò)對(duì)各領(lǐng)域先進(jìn)污染防治技術(shù)的介紹，培養(yǎng)學(xué)生“大國(guó)工匠”的職業(yè)認(rèn)同感和使命感。例如，從油漆工到車(chē)工，再到跨界研究零排放移動(dòng)式生態(tài)環(huán)保廁所的耿家盛，就是在一次次面對(duì)困難時(shí)不斷地接受挑戰(zhàn)、提高技能，最終實(shí)現(xiàn)精益求精。

（三）科學(xué)精神教育

通過(guò)對(duì)全球新興環(huán)境技術(shù)的介紹，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)前沿領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)和理解，使學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。通過(guò)環(huán)境與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的預(yù)測(cè)，使學(xué)生明白人類(lèi)改造世界的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)造福人類(lèi)的榮譽(yù)感。例如，美國(guó)作家蕾切爾·卡遜，在對(duì)工業(yè)化產(chǎn)生的環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行深入思考以后，于1962年發(fā)表了《寂靜的春天》一書(shū)，生動(dòng)地描述了由于大量使用化肥、農(nóng)藥、殺蟲(chóng)劑等，使大量生物受到致命的傷害，以致許多地方再也聽(tīng)不到蛙鳴和鳥(niǎo)叫。作為一個(gè)學(xué)者與作家，卡遜第一次對(duì)人類(lèi)意識(shí)的絕對(duì)正確性提出了質(zhì)疑，向人類(lèi)的基本意識(shí)和幾千年的社會(huì)傳統(tǒng)挑戰(zhàn)，雖遭受到空前的詆毀和攻擊，但她所堅(jiān)持的思想終于為人類(lèi)環(huán)境意識(shí)的啟蒙點(diǎn)燃了一盞明燈。