陳勇 呂娜 葛洪剛

[摘 要] 隨著我國高等教育國際化的不斷深入，醫(yī)學專業(yè)成為來華學歷留學生除工科類專業(yè)外的首選專業(yè)選擇，學習人數(shù)越來越多。在來華醫(yī)學留學生的管理實踐中，留學生干部扮演著群體領(lǐng)導、精神領(lǐng)袖和活動先鋒的角色，發(fā)揮著組織、示范、引領(lǐng)的重要作用。在國際學生趨同化管理模式背景下，從任用、激勵、約束三個方面研究探索來華留學生干部管理機制的構(gòu)建，充分發(fā)揮留學生干部的“領(lǐng)頭羊”作用，對緩解留學生管理的壓力和矛盾，提升管理層次和實效具有積極意義。

[關(guān)鍵詞] 醫(yī)學留學生;學生干部;管理機制

[基金項目] 2014年度山東省青少年素質(zhì)教育重點研究基地專項課題“省屬高校留學生輔導員隊伍建設(shè)的研究”（14SZJ063）

[作者簡介] 陳 勇（1978—），男，山東臨沂人，碩士，濟寧醫(yī)學院國際教育學院副教授，主要從事大學生思政教育與國際學生管理研究;葛洪剛（1965—），男，山東萊州人，法學碩士，濟寧醫(yī)學院馬克思主義學院教授（通信作者），主要從事醫(yī)學與哲學研究。

[中圖分類號] G647? ?[文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2021）23-0033-04? ?[收稿日期] 2021-02-09

來華留學教育是我國對外展示的一個重要窗口，也是服務(wù)我國“一帶一路”倡議的重要組成部分[1]。隨著我國高等教育國際化的不斷深入，醫(yī)學專業(yè)成為來華學歷留學生除工科類專業(yè)外的首選專業(yè)選擇，學習人數(shù)越來越多，生源地區(qū)越來越廣，一般分MBBS和漢語授課兩種培養(yǎng)模式。受管理人員不足、制度不健全、工作不規(guī)范、機制不靈活等實際因素的影響，來華醫(yī)學留學生管理工作可謂是任務(wù)重，頭緒多，風險高，壓力大。

留學生干部在留學生群體中，扮演著群體領(lǐng)導、精神領(lǐng)袖和活動先鋒的角色，能集中反映留學生的利益和意愿訴求，具有較高的人文修養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)，在學習、生活、實踐交流等各個環(huán)節(jié)中，發(fā)揮著示范、引領(lǐng)、組織、帶動的巨大作用。在積極推進來華留學生趨同化管理的背景下，探索留學生干部管理機制的構(gòu)建，充分調(diào)動留學生干部工作的積極性、主動性，發(fā)揮他們在留學生自我教育、自我管理、自我服務(wù)過程的領(lǐng)導作用，能夠緩解留學生管理工作中的壓力，提升留學生管理水平，意義重大。

一、設(shè)立留學生干部的必要性

（一）專業(yè)培養(yǎng)的需要

臨床醫(yī)學專業(yè)實踐性和專門化強，校內(nèi)實驗操作和醫(yī)院臨床實踐是不可缺少的教學環(huán)節(jié)。在此過程中，學生在學習、實踐、生活等方面的自由度相對大一些，實際表現(xiàn)很大程度上依靠個人的自控。抓好學生干部使用，發(fā)揮他們的作用，可以幫助學校管理人員和臨床帶教老師更全面細致地掌握這一階段每個留學生的基本情況，保證實驗教學、見習、實習管理過程安全有序進行。

1.實踐教學有序組織。由于語言溝通、習慣差異、工作強度等原因，臨床帶教老師不可能完全做到全程監(jiān)督、指導每一個學生，只能從總體上予以把握。這個時候就要依靠學生干部行動起來，幫助帶教老師做好日?？记凇嵺`分組、臨床教學活動組織、問題反饋、上傳下達等工作，正確引導全體學生進行問診、查房和醫(yī)患溝通，實現(xiàn)臨床實踐教學的各項基本要求，保證教學的質(zhì)量和效果。

2.日常監(jiān)督和訴求反映。留學生獨立意識強，自我觀念重，有時不配合學校的嚴格管理。那么在實踐教學環(huán)節(jié)，學校留管人員的直接監(jiān)督有所減少，對學生的日常動向、思想變化、心理問題往往不能及時和全面把握，容易造成管理的滯后、空隙和誤區(qū)，從而引發(fā)一些安全、輿情等方面的問題。而留學生干部既承擔干部角色，又作為普通學生與班集體其他成員一同學習生活，在聯(lián)系、團結(jié)班集體廣大普通成員方面具有天然的親和力[2]，能及時發(fā)現(xiàn)問題、上報問題、協(xié)助輔導員、班主任解決問題。因此，發(fā)揮留學生干部日常監(jiān)督和訴求集中反映的作用，可以實現(xiàn)實踐教學環(huán)節(jié)留學生管理的無縫隙對接。

3.應(yīng)對跨文化挑戰(zhàn)。醫(yī)學留學生經(jīng)過3～4年的在校學習，進入臨床實習階段。身份由在校生轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵙暽瑢W習場所由校園轉(zhuǎn)移到醫(yī)院，學習內(nèi)容由基礎(chǔ)理論知識擴展到臨床專業(yè)知識和專業(yè)技能的學習，還要接觸醫(yī)德醫(yī)風和醫(yī)患溝通方面的培訓，上述因素綜合起來必然會使留學生在實習期間經(jīng)歷另一輪跨文化適應(yīng)過程[3]。為了有效縮短實習適應(yīng)期，盡快轉(zhuǎn)變角色，除了學校和醫(yī)院層面進行院前教育和社會支持外，發(fā)揮學生干部的帶頭示范和專業(yè)引導作用，在遵守職業(yè)規(guī)范、熟悉職業(yè)環(huán)境、重視漢語實踐、掌握溝通技巧等方面讓他們先行一步，給予重點教育培訓，培養(yǎng)成普通學生樹立學習的典范，言傳身教，引導所有留學生克服學習和實踐中的困難，為順利畢業(yè)實現(xiàn)就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）趨同管理的需要

隨著來華醫(yī)學留學生數(shù)量增加，穩(wěn)定招生規(guī)模，提升培養(yǎng)質(zhì)量，已經(jīng)成為多數(shù)高校的教育培養(yǎng)目標。在這個背景下，趨同化管理作為一種適應(yīng)時代的來華留學生管理模式，越來越被認同和采用。

國內(nèi)學生干部協(xié)助班主任、輔導員老師從事班級和社團工作，是高校學生管理工作的重要內(nèi)容，當前國內(nèi)學生干部管理機制已經(jīng)比較成熟，隊伍建設(shè)已經(jīng)比較規(guī)范，在學生自我教育、自我管理、自我服務(wù)方面積累了很多實用經(jīng)驗和有效做法，這些完全可以運用到來華留學生管理之中。結(jié)合留學生干部對跨文化環(huán)境適應(yīng)快、接受中外差異能力強的優(yōu)勢特點，加強對他們的選拔、培養(yǎng)和使用，充分發(fā)揮他們在留學生管理中的積極作用，既努力趨同，強化來華留學生的學生身份，減少中外學生管理中的差異，逐步達到步調(diào)一致;又認識到差異存在的客觀性，及時化解各種文化矛盾，互通融合，努力促進趨同化的實現(xiàn)。

（三）工作提升的需要

留學生是來華留學教育的主體，在留學生管理中實行班干部制度，就是從教育主體的角度出發(fā)，通過學生干部的橋梁紐帶作用，更多地尊重留學生的文化傳統(tǒng)、個性特征，以理解、尊重、關(guān)心的態(tài)度，采取與之適應(yīng)、易于接受的方式方法對他們進行教育管理，使留學生管理的水平跟上發(fā)展的步伐，不斷上新臺階[4]。留學生干部來自普通學生群體，更容易與留學生交流溝通，將同學們的思想動態(tài)、心理狀態(tài)、日常動向、真實想法需求等信息及時準確地傳達給留管老師，幫助老師提前掌握學生們的相關(guān)情況，使管理工作具有前瞻性和主動性;留學生管理面對的情況復雜多變，通過留學生班干部，管理老師可以聽取他們的意見和建議，不斷改進方式方法，使管理工作更具針對性和實效性。