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        工科學(xué)員創(chuàng)新實(shí)踐能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建研究

        2021-08-06 05:19:59蘇學(xué)軍楊子江劉存海
        教育教學(xué)論壇 2021年25期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)新實(shí)踐能力教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

        蘇學(xué)軍 楊子江 劉存海

        [摘 要] 分析創(chuàng)新實(shí)踐能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系在學(xué)員創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)工作中的重要性,闡述了構(gòu)建創(chuàng)新實(shí)踐能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)遵循的科學(xué)性、系統(tǒng)性、導(dǎo)向性、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合、可操作性及定性與定量相結(jié)合等六項(xiàng)原則的內(nèi)涵,構(gòu)建了工科學(xué)員創(chuàng)新實(shí)踐能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。該體系由4個(gè)一級(jí)指標(biāo)和16個(gè)二級(jí)指標(biāo)及相應(yīng)的關(guān)注點(diǎn)和要素標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)成,并根據(jù)重要性合理分配權(quán)重。

        [關(guān)鍵詞] 創(chuàng)新實(shí)踐能力;教學(xué)評(píng)價(jià);指標(biāo)體系;工科學(xué)員

        [基金項(xiàng)目] 2020年度海軍航空大學(xué)教育科研課題

        [作者簡(jiǎn)介] 蘇學(xué)軍(1967—),男,天津人,理學(xué)碩士,海軍航空大學(xué)航空基礎(chǔ)學(xué)院教授,碩士生導(dǎo)師,主要從事功能材料研究;楊子江(1989—),男,山東泰安人,工學(xué)碩士,海軍航空大學(xué)航空基礎(chǔ)學(xué)院講師,主要從事創(chuàng)新教育及飛行器設(shè)計(jì)研究;劉存海(1980—),男,山東沂南人,理學(xué)碩士,海軍航空大學(xué)航空基礎(chǔ)學(xué)院副教授,主要從事光譜學(xué)和量子計(jì)算研究。

        [中圖分類號(hào)] G423.04? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ?[文章編號(hào)] 1674-9324(2021)25-0056-04? ?[收稿日期] 2021-03-19

        習(xí)近平總書記指出,創(chuàng)新能力是一支軍隊(duì)的核心競(jìng)爭(zhēng)力,也是生成和提高戰(zhàn)斗力的加速器。要下大氣力抓理論創(chuàng)新、抓科技創(chuàng)新、抓科學(xué)管理、抓人才集聚、抓實(shí)踐創(chuàng)新[1]。這充分凸顯了創(chuàng)新實(shí)踐能力對(duì)一支軍隊(duì)的重要性。學(xué)員創(chuàng)新實(shí)踐能力評(píng)價(jià)指標(biāo)具有反映學(xué)員從創(chuàng)新意識(shí)的產(chǎn)生到創(chuàng)新成果的產(chǎn)出整個(gè)過(guò)程的功能?;诠た票尘暗膶W(xué)員創(chuàng)新實(shí)踐能力的要素主要包括知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維、實(shí)踐技能、創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)境五個(gè)方面,如何全面評(píng)價(jià)創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)質(zhì)量、構(gòu)建科學(xué)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是整個(gè)創(chuàng)新實(shí)踐能力評(píng)價(jià)工作的核心和關(guān)鍵。本文在借鑒國(guó)內(nèi)外現(xiàn)有相關(guān)指標(biāo)體系研究成果的基礎(chǔ)上,結(jié)合多年來(lái)開(kāi)展學(xué)員創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn),構(gòu)建了工科學(xué)員創(chuàng)新實(shí)踐能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系[2]。

        一、工科學(xué)員創(chuàng)新實(shí)踐能力的組成要素

        創(chuàng)新實(shí)踐能力是指學(xué)員在學(xué)習(xí)、訓(xùn)練過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的探索新領(lǐng)域、發(fā)現(xiàn)新事物、掌握新方法的強(qiáng)烈愿望,以及運(yùn)用已有知識(shí)創(chuàng)造性地解決矛盾和問(wèn)題的能力。創(chuàng)新實(shí)踐能力的養(yǎng)成主要在本科教育階段,對(duì)學(xué)員一生的職業(yè)生涯起到奠基性和持久性的重要作用。新實(shí)踐能力是通過(guò)一系列的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)來(lái)不斷強(qiáng)化的,具有主動(dòng)性、協(xié)作性和發(fā)展性等特征,其組成要素主要包括知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維、實(shí)踐技能四個(gè)方面。

        1.知識(shí)基礎(chǔ)。知識(shí)對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐的影響主要在知識(shí)的數(shù)量、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)三個(gè)方面。學(xué)員創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)是建立在“十”字形人才的基礎(chǔ)上的,要求學(xué)生既有較寬的知識(shí)面,又在某一領(lǐng)域有比較深入的研究,在各種知識(shí)的融合和滲透的基礎(chǔ)上,要敢于出頭、冒尖,具備較好的創(chuàng)新思維和較強(qiáng)的創(chuàng)新技能。

        2.學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力本身就是戰(zhàn)斗力,主要包括三個(gè)方面,即對(duì)新知識(shí)、新事物的發(fā)現(xiàn)與欣賞,對(duì)新知識(shí)、新事物的認(rèn)識(shí)與批判,對(duì)新知識(shí)、新事物的掌握與領(lǐng)悟等。學(xué)習(xí)能力的最高體現(xiàn)是目光的敏銳與眼光的獨(dú)到,對(duì)新知識(shí)、新事物的深度掌握領(lǐng)悟與批判審視,做到觸類旁通。

        3.創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是一種突破常規(guī)的、

        能動(dòng)的思維發(fā)展過(guò)程,是發(fā)揮人的自主創(chuàng)新性,以超越常規(guī)的眼界,從特異的角度觀察思考問(wèn)題、提出全新方案解決問(wèn)題的無(wú)序的、立體的思維方式。創(chuàng)新思維具有獨(dú)創(chuàng)性、靈活性及多向性特征。

        4.實(shí)踐技能。實(shí)踐技能主要指從事改造自然、改造社會(huì)等實(shí)踐活動(dòng)的技術(shù)和能力,是創(chuàng)新實(shí)踐能力成果轉(zhuǎn)化的重要途徑。創(chuàng)新實(shí)踐技能主要包括動(dòng)手能力、操作能力及熟練掌握和運(yùn)用創(chuàng)新方法的能力、創(chuàng)新成果的表達(dá)能力、創(chuàng)新想法實(shí)現(xiàn)能力和實(shí)踐工具應(yīng)用能力等。

        二、學(xué)員創(chuàng)新實(shí)踐能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建原則

        構(gòu)建科學(xué)的指標(biāo)體系是整個(gè)創(chuàng)新實(shí)踐能力評(píng)價(jià)工作的核心和評(píng)價(jià)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。工科學(xué)員創(chuàng)新實(shí)踐能力評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)具有反映學(xué)員從創(chuàng)新意識(shí)的產(chǎn)生到創(chuàng)新成果的產(chǎn)出整個(gè)過(guò)程的功能。構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)遵循六個(gè)原則[3-5]。

        1.科學(xué)性原則。評(píng)價(jià)體系指標(biāo)的確立必須建立在充分科學(xué)研究的基礎(chǔ)之上,強(qiáng)調(diào)目標(biāo)指向性、完備性和各指標(biāo)間的相對(duì)獨(dú)立性、結(jié)構(gòu)合理性,明確指標(biāo)的層次確立和等級(jí)劃分,在統(tǒng)計(jì)方法、計(jì)算方法等方面也要考慮其規(guī)范性。

        2.系統(tǒng)性原則??茖W(xué)構(gòu)建指標(biāo)體系是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,涵蓋知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維、實(shí)踐技能、創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)境等多種特征要素。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)要素全、覆蓋面廣,盡可能系統(tǒng)、全面、準(zhǔn)確地描述學(xué)員創(chuàng)新實(shí)踐能力的全貌,內(nèi)在邏輯關(guān)系要清晰,框架特點(diǎn)要明確,是各評(píng)價(jià)指標(biāo)之間既相互獨(dú)立又相互補(bǔ)充的有機(jī)評(píng)價(jià)系統(tǒng),并能充分衡量學(xué)員創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)效果。

        3.導(dǎo)向性原則。指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)充分契合培養(yǎng)目標(biāo),充分體現(xiàn)崗位的能力需求及期待,通過(guò)設(shè)置權(quán)重系數(shù)來(lái)體現(xiàn)各指標(biāo)的重要程度。權(quán)重的分配要突出原創(chuàng)性、實(shí)踐性及成果的轉(zhuǎn)化,以引導(dǎo)學(xué)員在重視飛行技術(shù)創(chuàng)新的同時(shí)更加重視工程技術(shù)的創(chuàng)新。

        4.定性與定量相結(jié)合原則。指標(biāo)體系中既有方向性的評(píng)價(jià),又包含定量的分析,對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐成果、獲獎(jiǎng)等量化的內(nèi)容,可直接實(shí)現(xiàn)量化評(píng)價(jià);對(duì)知識(shí)基礎(chǔ)、創(chuàng)新思維等難以量化的指標(biāo),通過(guò)細(xì)化等級(jí)的方法評(píng)價(jià),做到定性與定量相結(jié)合,能夠使評(píng)價(jià)更全面客觀。

        5.可操作性原則。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的可操作性從四個(gè)方面考量,如評(píng)價(jià)指標(biāo)在實(shí)施過(guò)程中能否做到公平、公正、準(zhǔn)確地反映實(shí)際情況;能否抓住問(wèn)題的本質(zhì);能否以客觀實(shí)際為出發(fā)點(diǎn),遵循實(shí)事求是的原則;是否簡(jiǎn)單易行,容易實(shí)施。

        6.自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合原則。引入自評(píng),重視自評(píng),讓學(xué)生參與評(píng)價(jià),讓評(píng)價(jià)變成學(xué)生的主動(dòng)行為,找到自身差距,不但能夠彌補(bǔ)他評(píng)的不足,而且能夠提高評(píng)價(jià)的客觀性和全面性。

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