焦芳俠

【摘? 要】作文教學(xué)是小學(xué)中高段語(yǔ)文課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，以往教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)于學(xué)生的作文指導(dǎo)比較疏忽，尤其是小學(xué)階段，一部分教師認(rèn)為學(xué)生的積累能力、應(yīng)用能力有限，在作文指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程中，缺乏對(duì)學(xué)生作文創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的激發(fā)，因此學(xué)生作文千篇一律，質(zhì)量有待提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;作文指導(dǎo);教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.24? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）18-0145-02

【Abstract】Composition teaching is the key and difficult content of Chinese classroom teaching in the middle and high stages of elementary schools. In the past， teachers were negligent in the teaching of students composition， especially at the elementary level. Some teachers believed that students accumulation and application abilities were limited. In the teaching process， there is a lack of stimulating students' creative consciousness and ability in composition， so students' composition is the same， and the quality needs to be improved.

【Keywords】Elementary school Chinese; Composition guidance; Teaching strategies

一、明確目標(biāo)，構(gòu)建生本作文課堂

小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)將每個(gè)階段的語(yǔ)文作文教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了詳細(xì)的劃分，讓教師更加明確教學(xué)目標(biāo)，更加有目標(biāo)地創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，增加學(xué)生的寫(xiě)作體驗(yàn)。以三到四年級(jí)作文教學(xué)為例，通過(guò)課堂內(nèi)外的習(xí)作教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察、樂(lè)于表達(dá)的習(xí)慣，從而增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的自信心;同時(shí)學(xué)生能夠通過(guò)不同形式寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受等，寫(xiě)出自己的真實(shí)情感，在習(xí)作過(guò)程中嘗試用自己日常積累或者生活中所見(jiàn)的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作，并能夠修改自己的作品……由此可見(jiàn)，這一階段語(yǔ)文作文教學(xué)開(kāi)始融入學(xué)生情感，開(kāi)始關(guān)注學(xué)生自主創(chuàng)作能力以及自主修改能力，通過(guò)不同角度分析當(dāng)前作文指導(dǎo)的相關(guān)策略，最終有效地拓展與提升學(xué)生的作文積極性以及作文綜合能力。

因此，以小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，在作文課堂開(kāi)展的過(guò)程中要深度貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在作文教學(xué)過(guò)程中要深入了解每一個(gè)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況，以作文教學(xué)的目標(biāo)為基礎(chǔ)，開(kāi)展以學(xué)生為主體的作文指導(dǎo)活動(dòng)，有效提高小學(xué)中高年級(jí)段的作文水平。

二、闡明思路，構(gòu)建多樣作文課堂

（一）明其義——明確方向

作文指導(dǎo)過(guò)程中，教師首先要有明確的指導(dǎo)目標(biāo)，其次是引領(lǐng)學(xué)生擁有正確的寫(xiě)作方向和寫(xiě)作思路，明確此堂課或者此次活動(dòng)，分別要達(dá)到哪些教學(xué)目標(biāo)，每一個(gè)層次的寫(xiě)作任務(wù)是什么……因此引導(dǎo)學(xué)生明確最初的作文寫(xiě)作方向才是高效作文的基礎(chǔ)。

以《我的心愛(ài)之物》教學(xué)指導(dǎo)為例，首先結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，教師引導(dǎo)學(xué)生明確心愛(ài)之物的寫(xiě)作要做哪些鋪墊，然后再落實(shí)到具體的寫(xiě)作過(guò)程中：描寫(xiě)自己的心愛(ài)之物，肯定要先確定自己的心愛(ài)之物是什么，文具？寵物？禮物？紀(jì)念品？等等，從這些物品中確定自己要描寫(xiě)的最終目標(biāo)。在目標(biāo)明確的前提下，接下來(lái)便是介紹自己的心愛(ài)之物，你準(zhǔn)備從哪些角度來(lái)介紹，外形？來(lái)歷？作用？自己喜歡它的原因？或者其他方面，總之要將自己內(nèi)心的想法有條理地表現(xiàn)出來(lái)。最后的寫(xiě)作環(huán)節(jié)也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，本章節(jié)我們學(xué)習(xí)了很多修辭手法，那么在寫(xiě)作過(guò)程中，如何更好地將課堂上學(xué)習(xí)的寫(xiě)作手法應(yīng)用到文章中，更加真切地表達(dá)出自己對(duì)于心愛(ài)之物的感情，便成了又一個(gè)關(guān)鍵。

《我的心愛(ài)之物》比較貼合學(xué)生的實(shí)際生活，每個(gè)人都有自己最為喜歡的事物，而且興趣愛(ài)好的不同，每個(gè)人的心愛(ài)之物也是不同的，因此從這一角度入手，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，作品的內(nèi)容會(huì)稍微豐富一些，學(xué)生的素材范圍也會(huì)比較廣泛，能夠較好地體現(xiàn)出學(xué)生本單元素材積累、寫(xiě)作手法以及其他方面的知識(shí)應(yīng)用能力……

（二）建其架——搭建支架

明確方向的前提下，接下來(lái)的工作就需要引導(dǎo)學(xué)生搭建起一個(gè)大致的寫(xiě)作框架，讓學(xué)生更加明確自己的寫(xiě)作思路，而不至于出現(xiàn)跑題的現(xiàn)象;以往寫(xiě)作過(guò)程中，總會(huì)有一部分同學(xué)出現(xiàn)想到哪寫(xiě)到哪的現(xiàn)象，天馬行空，寫(xiě)著寫(xiě)著就不知道自己所言為何物，最終就會(huì)寫(xiě)成一篇流水賬。究其根源就是因?yàn)閷W(xué)生在寫(xiě)作之前缺少計(jì)劃性和實(shí)踐性，因此，教師在作文指導(dǎo)過(guò)程中首先要解決的問(wèn)題就是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的寫(xiě)作方向，構(gòu)建起一個(gè)自己的支架，先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么，每個(gè)結(jié)構(gòu)要寫(xiě)哪幾部分內(nèi)容，最終要表達(dá)什么樣的情感……

比如以《我心愛(ài)之物》的支架建構(gòu)為例，教師首先借助多媒體教學(xué)的便利性，通過(guò)類(lèi)似的文章欣賞，引導(dǎo)學(xué)生熟悉接下來(lái)我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容;比如列舉幾篇描寫(xiě)事物的經(jīng)典文章，通過(guò)微視頻的方式動(dòng)態(tài)化的方式展現(xiàn)，讓學(xué)生能夠在頭腦中形成一個(gè)大致的思路，然后以思維導(dǎo)圖的方式，幫助學(xué)生建立起最初的寫(xiě)作架構(gòu)：

我的心愛(ài)之物：

·開(kāi)頭：點(diǎn)明喜愛(ài)的事物。

·中間：詳細(xì)寫(xiě)明為什么它是心愛(ài)之物（介紹它的來(lái)歷、介紹它的樣子、講述“我們”之間發(fā)生的具體事例）。

·結(jié)尾：抒發(fā)自己內(nèi)心的情感。

結(jié)合教師思維導(dǎo)圖，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖構(gòu)建寫(xiě)作思路，根據(jù)思路進(jìn)行內(nèi)容的豐富與完善：

我的心愛(ài)之物

學(xué)生一：我心愛(ài)的玩具熊

開(kāi)篇點(diǎn)題，我最心愛(ài)的物品——玩具熊;第一部分：玩具熊來(lái)歷介紹;第二部分：玩具熊的具體外貌;第三部分：玩具熊與“我”之間的有趣故事;結(jié)尾抒情，我最心愛(ài)的玩具熊……

學(xué)生二：我心愛(ài)的文具盒……

學(xué)生三：我心愛(ài)的故事書(shū)……

通過(guò)前期的鋪墊，學(xué)生首先確定了自己的心愛(ài)之物是什么，然后教師通過(guò)教學(xué)思維導(dǎo)圖的引領(lǐng)，讓學(xué)生借助思維導(dǎo)圖表明了自己接下來(lái)要描寫(xiě)的主要框架，避免了接下來(lái)出現(xiàn)寫(xiě)作方向的偏差。

（三）豐其形——充實(shí)內(nèi)涵

豐富作文內(nèi)容是作文指導(dǎo)的又一個(gè)關(guān)鍵步驟，思路和方向是基礎(chǔ)，架構(gòu)是核心，那么豐富內(nèi)容便是關(guān)鍵。結(jié)合本章節(jié)文本內(nèi)容學(xué)習(xí)過(guò)程中涉及的一些比喻、排比等寫(xiě)作手法，教師引導(dǎo)結(jié)合框架進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的補(bǔ)充，充實(shí)文章的內(nèi)涵。比如我心愛(ài)的玩具熊，在框架的基礎(chǔ)上填充具體的細(xì)節(jié)內(nèi)容，比如我與心愛(ài)的玩具熊之間的故事講述，應(yīng)用排比、比喻等方式描寫(xiě)了具體的故事內(nèi)容，表達(dá)內(nèi)心的情感。

三、豐富活動(dòng)，提升學(xué)生作文能力

除上述課堂教學(xué)過(guò)程之外，教師還要與學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的活動(dòng)情境，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)進(jìn)一步地進(jìn)行練習(xí)。比如同樣是心愛(ài)之物的練習(xí)，教師可以為學(xué)生布置相關(guān)的課后練習(xí)環(huán)節(jié)，用講故事的方式口述自己的心愛(ài)之物，或者用拍小視頻的方式記錄自己與心愛(ài)之物的故事……通過(guò)多樣化的方式讓學(xué)生抒發(fā)自己的內(nèi)心情感，還能夠提高學(xué)生語(yǔ)言組織、表達(dá)能力，為高質(zhì)量作文寫(xiě)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，明其義、建其架、豐其形是小學(xué)作文教學(xué)指導(dǎo)三部曲，在三部曲實(shí)施過(guò)程中，教師要全面貫徹小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求，明確作文指導(dǎo)目標(biāo)，在目標(biāo)和方向的指引下，借助思維導(dǎo)圖等方式，搭建寫(xiě)作支架，以此為基礎(chǔ)充實(shí)作文內(nèi)容，豐富寫(xiě)作內(nèi)涵，逐漸形成自己的寫(xiě)作風(fēng)格，提高寫(xiě)作質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]史玉婷.小學(xué)語(yǔ)文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的應(yīng)用策略研究[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（語(yǔ)文園地），2020（09）.

（責(zé)任編輯? 李? 芳）