朱克卿

摘 要：同課異構(gòu)是創(chuàng)新教學(xué)思想與模式的實(shí)踐產(chǎn)物，其教學(xué)效果與教師教學(xué)能力、教學(xué)環(huán)境以及學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)等眾多因素息息相關(guān)。相同的教學(xué)內(nèi)容，由于教師教學(xué)風(fēng)格的不同，在備課、課程設(shè)計(jì)以及教學(xué)組織等環(huán)節(jié)均會呈現(xiàn)出較大的差異。做好同課異構(gòu)的教學(xué)研究，將會更好地發(fā)揮教學(xué)的優(yōu)勢，幫助學(xué)生拓寬體育視野，啟發(fā)體育智慧。文章針對同課異構(gòu)的內(nèi)涵、意義以及影響因素等進(jìn)行闡述與分析，并簡要介紹幾種同課異構(gòu)教學(xué)應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：同課異構(gòu);初中;體育教學(xué);策略研究

一、引言

同課異構(gòu)是以同中存異、異中求同為根本，在教學(xué)的設(shè)計(jì)、組織等環(huán)節(jié)中尋找最佳教學(xué)方式的實(shí)踐模式，對于優(yōu)化教學(xué)理念，提升教學(xué)效果具有重要作用[1]。在初中的體育教學(xué)中積極應(yīng)用同課異構(gòu)開展教學(xué)活動，不僅能夠及時更新教育理念，提升教學(xué)能力，更能夠有效保障教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，對于提升體育訓(xùn)練的實(shí)效性有著不可替代的作用。

二、同課異構(gòu)的基本內(nèi)涵

同課異構(gòu)主要是指教師面對相同的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際學(xué)情，以教學(xué)環(huán)境作為依托，根據(jù)自身風(fēng)格，通過合理安排教學(xué)活動、教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以及教學(xué)方法等，形成不同的訓(xùn)練氛圍，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與成效的教學(xué)模式[2]。同課異構(gòu)以實(shí)施個性化、創(chuàng)造性教學(xué)為主，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式方法，開展教學(xué)互評、總結(jié)與反思，使教師之間互助互學(xué)，優(yōu)勢互補(bǔ)，從而使教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。

三、同課異構(gòu)對于體育課程的教學(xué)意義

同課異構(gòu)教學(xué)模式，本著同中存異、異中尋優(yōu)的原則，在備課、教學(xué)以及總結(jié)、反思等過程中，通過增加教師的交流，使其相互學(xué)習(xí)、借鑒，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和教學(xué)環(huán)節(jié)的組織中下功夫，充分拓展教學(xué)思維，從而優(yōu)化教學(xué)的時間內(nèi)容安排，對體育課程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)與再設(shè)計(jì)，剔除無效教學(xué)環(huán)節(jié)，以更具針對性的方式開展體育訓(xùn)練，使體育教學(xué)在有限時間內(nèi)發(fā)揮出最大效能，更好地推動體育教師教學(xué)能力的專業(yè)化發(fā)展。

四、同課異構(gòu)應(yīng)用于體育教學(xué)的影響因素分析

（一）教師的影響分析

教師是教學(xué)效果的重要影響因素，不同的教師在性格、年齡、教學(xué)能力以及性別、特長等方面存在較大差異。在教學(xué)過程中，教師對體育內(nèi)容的認(rèn)知、理解各有不同，進(jìn)而在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)、組織以及教學(xué)方法的選擇等方面呈現(xiàn)不同的結(jié)果，形成了不同的教學(xué)風(fēng)格和特點(diǎn)[3]。正是教師的差異性，形成了同課異構(gòu)教學(xué)模式的基礎(chǔ)。

（二）學(xué)生的影響分析

學(xué)生在生理、心理等方面各有不同的特點(diǎn)，對于體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)興趣也存在較大差異[4]，因此，相同的教學(xué)內(nèi)容，會在不同的班級、年級中呈現(xiàn)不同的教學(xué)反映。由于學(xué)生的體育興趣與運(yùn)動基礎(chǔ)有所不同，面對相同的教學(xué)內(nèi)容，教師只有根據(jù)實(shí)際學(xué)情，有針對性地調(diào)整體育教學(xué)的方法、策略以及教學(xué)環(huán)節(jié)等，才能確保體育教學(xué)目標(biāo)的高質(zhì)量達(dá)成。

（三）教學(xué)方式的影響分析

教學(xué)方式是協(xié)調(diào)師生關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)過程與效果的重要工具，也是同課異構(gòu)教學(xué)中最為靈活的影響要素，在體育課程中運(yùn)用方式靈活、多樣，多以合作探究為主。結(jié)合學(xué)生的興趣、愛好等特點(diǎn)，以隨機(jī)、幫教以及同質(zhì)等方法分組開展體育教學(xué)，能夠使體育教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生的訓(xùn)練特點(diǎn)達(dá)成一致性，最大限度優(yōu)化體育訓(xùn)練效果。正是由于教學(xué)方法的多樣性，同課異構(gòu)在體育教學(xué)中的應(yīng)用具有了較大的發(fā)展空間。

五、同課異構(gòu)應(yīng)用于體育教學(xué)的有效策略

（一）采用集體備課，優(yōu)化教研活動

為了提升同課異構(gòu)在初中體育中的教學(xué)實(shí)效，需要充分發(fā)揮同課異構(gòu)優(yōu)勢，采用集體備課等方式，促進(jìn)教師間的交流與互動，相互啟迪智慧，使教學(xué)策略獲得最大限度的思維碰撞，更好地優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)與教研活動，推動體育教師的能力不斷提升。

體育教師可以在授課前制定并完善備課制度，采用集體備課的方式對教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)方式等進(jìn)行討論與設(shè)計(jì)，基于以往教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，有效改進(jìn)本學(xué)年體育教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐成果。基于同課異構(gòu)的教學(xué)研討，教師可以采用集體交流與評議的方式，逐一分享對教學(xué)內(nèi)容的理解認(rèn)知，并結(jié)合自己所帶班級學(xué)生的特點(diǎn)，對教學(xué)環(huán)節(jié)與活動設(shè)計(jì)進(jìn)行闡述。這樣不僅能夠使其他教師獲得新的教學(xué)靈感，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，同時，也能夠使自身及時參考評議意見，全面反思教學(xué)的設(shè)計(jì)，有針對性地完善與改進(jìn)，更好地保證教學(xué)效果落到實(shí)處。另外，教師可以采用比較法開展教學(xué)研究，在搜集、整理與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，將有共性的教學(xué)方案進(jìn)行對比，發(fā)掘優(yōu)秀教學(xué)方案中所存在的普適規(guī)律，并將其創(chuàng)新運(yùn)用于當(dāng)下的教學(xué)實(shí)踐中，以促進(jìn)學(xué)生體育能力的提升。

（二）豐富教學(xué)活動，發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢

對于相同的體育教學(xué)內(nèi)容，教師可以根據(jù)授課對象的不同，靈活采用不同的方式開展授課。對不同的年級，可以制定不同的訓(xùn)練目標(biāo)，做好授課內(nèi)容的調(diào)整，合理把握重難點(diǎn)，并采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行講解，靈活設(shè)計(jì)相應(yīng)的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的接受度。另外，在不同的教師之間，可以定期開展教學(xué)設(shè)計(jì)分享交流會，使承擔(dān)相同教學(xué)任務(wù)的教師對比教學(xué)效果，相互學(xué)習(xí)，借鑒教學(xué)優(yōu)勢，通過對比教學(xué)設(shè)計(jì)，找準(zhǔn)教學(xué)的不足之處，做好教學(xué)設(shè)計(jì)的修改和完善，更好地提升自身的教學(xué)創(chuàng)新能力。此外，體育教師隊(duì)伍可以開展傳幫帶、師帶徒等教研活動，將老教師和新教師進(jìn)行異構(gòu)連接，使豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)新的教學(xué)思維、理念相互結(jié)合，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的飛躍發(fā)展。

（三）開展課后教研，做好同課再構(gòu)

除了做好體育課程設(shè)計(jì)與教學(xué)組織等基本環(huán)節(jié)，積極重視并有效開展課后教研與同課再構(gòu)，也是應(yīng)用同課異構(gòu)，優(yōu)化體育訓(xùn)練成果的重要環(huán)節(jié)。這不僅要求體育教師落實(shí)好對于體育課程的預(yù)先設(shè)計(jì)，還需要在相同教學(xué)內(nèi)容與方案之間進(jìn)行對比與客觀評價(jià)，形成對教學(xué)過程的反思與思維再碰撞，進(jìn)而為下一次實(shí)施體育教學(xué)奠定扎實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。

以初中體育籃球教學(xué)中的三步上籃為例，教師可以將不同教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與結(jié)果進(jìn)行對比，查找教學(xué)方式與訓(xùn)練效果之間的關(guān)聯(lián)性。如教學(xué)方式墨守成規(guī)，學(xué)生訓(xùn)練效果一般;教學(xué)方法巧妙，但是教學(xué)組織過程中，教師所使用的語言風(fēng)格較為沉悶，學(xué)生普遍學(xué)習(xí)興趣較低，訓(xùn)練效果不甚理想;而教學(xué)語言幽默，語調(diào)變化豐富，教學(xué)方法更為靈活，且具有新意，則籃球訓(xùn)練結(jié)果最佳。通過研討與分析，不難發(fā)現(xiàn)，具有新意的教學(xué)方式與趣味化的教學(xué)過程更加符合初中學(xué)生對于籃球訓(xùn)練的認(rèn)知心理。因此，充分調(diào)動初中學(xué)生的訓(xùn)練熱情成為影響訓(xùn)練效果的重要因素。教師可以在體育教學(xué)中創(chuàng)新導(dǎo)入游戲，穿插一定的輔助練習(xí)，為學(xué)生學(xué)好三步上籃的技術(shù)動作做好心理與身體素質(zhì)的鋪墊;另外，教師可以根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對三步上籃的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行進(jìn)一步完善，創(chuàng)新運(yùn)用體操墊、彩旗等器具，提升訓(xùn)練的趣味性，優(yōu)化體育的同課再構(gòu)。

參考文獻(xiàn)

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[3]張重陽.同課異構(gòu)教研模式在中職體育課教學(xué)中的運(yùn)用探討[J].當(dāng)代體育科技，2018，8（23）：91，93.

[4]周純陽.同課異構(gòu)在中小學(xué)體育教學(xué)活動中的運(yùn)用[J].中國學(xué)校體育，2018（02）：46-47.