陳海艷

摘 要：在新一輪課程教育體制改革的巨大背景下，學(xué)科的核心素養(yǎng)被廣泛地重視，并且各級(jí)教育部門也都提出了與此相關(guān)的教育要求，這就需要教師在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力?；诖?，教師在實(shí)踐教學(xué)中尊重學(xué)生主體性角色的前提下，有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維和語(yǔ)言表達(dá)能力、創(chuàng)造性思維以及健康健全的價(jià)值觀和人格品質(zhì)，同時(shí)保證課堂教學(xué)的高效率，是本文將要探討的話題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);核心素養(yǎng);高效課堂

引言

小學(xué)英語(yǔ)是一個(gè)非常重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)好英語(yǔ)幾乎是現(xiàn)今社會(huì)環(huán)境下形成闊視野、增強(qiáng)表達(dá)能力、甚至為學(xué)術(shù)發(fā)展奠基的必備要求。而在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)中如何構(gòu)建高效課堂，幫助學(xué)生在掌握好語(yǔ)言文化知識(shí)的同時(shí)提升思維能力，增強(qiáng)道德品質(zhì)，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要、立足于社會(huì)，是我們一直關(guān)注的話題。當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)已成為課程教學(xué)改革實(shí)踐的大環(huán)境。然而實(shí)際進(jìn)行過(guò)程中，難免遇到措施不當(dāng)造成課堂效率低下的問(wèn)題，本文將就此提出建設(shè)策略。

一、語(yǔ)境中整體呈現(xiàn)語(yǔ)言，提高語(yǔ)言輸入整體性

建構(gòu)高效英語(yǔ)課堂，貼合課程教育理念，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，我們應(yīng)該在教學(xué)時(shí)，注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。語(yǔ)言是在語(yǔ)境中使用的，不同的語(yǔ)境使用不同的語(yǔ)言。教師可以以教材中的語(yǔ)境為依托，從整體、真實(shí)性出發(fā)，融入自己相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，多維度豐富話題語(yǔ)言，從而凸顯語(yǔ)用功能。

例如，教師在執(zhí)教 PEP 六下Unit3 Where did you go？ B lets learn時(shí)，教師課件出示吳一凡去新疆旅游的圖片，進(jìn)行講解和提問(wèn)T：He went to Turpan last summer holiday. Oh， so many delicious food. He ate fresh food. It hot. He went swimming. He saw a lot of beautiful flowers. He took pictures.If youre Wu yifan. What did you do？ 教師可多找?guī)酌瑢W(xué)，進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)，師生交流的過(guò)程中，學(xué)習(xí)本課目標(biāo)語(yǔ)言。充分利用文本圖片和語(yǔ)境整體呈現(xiàn)語(yǔ)言，學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)、感悟、理解、運(yùn)用語(yǔ)言，做到詞不離句，句不離境，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，全面提高課堂效率。

二、任務(wù)型活動(dòng)設(shè)計(jì)，確保語(yǔ)言輸出實(shí)效性

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生興趣為主，任務(wù)型活動(dòng)目的在于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中玩，在玩中學(xué)習(xí)，既能營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，又能提高學(xué)習(xí)效率。有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)和培養(yǎng)能力有至關(guān)重要的作用。為此，教師設(shè)計(jì)新穎、有創(chuàng)意的活動(dòng)培養(yǎng)和提升學(xué)生思維品質(zhì)：將活動(dòng)任務(wù)設(shè)計(jì)成類似游戲通關(guān)的形式，提高了學(xué)生的自主參與學(xué)習(xí)能力;借助經(jīng)典的英文歌曲、外文著作、電影欣賞等方式幫助學(xué)生了解西方文化，拓展學(xué)生的文化品格。這樣既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能提升課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

例如，教師在執(zhí)教PEP四下Unit4 At the farm B lets learn時(shí)，在復(fù)習(xí)熱身環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)《Old Macdonald Had a Farm》和“烏鴉喝水”等游戲活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，復(fù)習(xí)舊知，為新知做鋪墊。在語(yǔ)言輸出環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己的農(nóng)場(chǎng)這一任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)。孩子們?cè)诶斫夂驼莆照Z(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)上，畫出自己的農(nóng)場(chǎng)圖片并介紹，孩子們的學(xué)習(xí)從課內(nèi)走向課外，融入自己的生活動(dòng)中，不斷豐富知識(shí)，拓展學(xué)生思維，提升能力。同時(shí)在理解和掌握語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)了他們的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，進(jìn)一步提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。

三、注重學(xué)生的主體性，提高語(yǔ)言和思維能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)“以人為本，以學(xué)生為中心，注重交際”。英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)圍繞學(xué)生進(jìn)行展開(kāi)，實(shí)現(xiàn)生本課堂。教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)關(guān)注每位學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)經(jīng)歷以及情緒的變化，注重促進(jìn)學(xué)生全面、健康地發(fā)展，考慮到每位學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，更多地去認(rèn)識(shí)和考慮每位學(xué)生需要掌握的是什么，而不是我們想讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么。

例如，在執(zhí)教《My clothes》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)置句子接龍的游戲，按照座位順序，組織學(xué)生逐個(gè)介紹自己今天的穿著，基礎(chǔ)較好表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生會(huì)說(shuō)得多一些，表達(dá)能力較差的學(xué)生說(shuō)得少一點(diǎn)，教師根據(jù)不同情況給予指導(dǎo)和幫助。這樣滾雪球式地遞增所學(xué)語(yǔ)言，能夠有效增強(qiáng)課堂趣味性，同時(shí)學(xué)生的注意力、口語(yǔ)表達(dá)能力也有所提升。對(duì)英語(yǔ)的高效推進(jìn)有十分重要的作用。

學(xué)習(xí)不能一蹴而就，僅僅依靠課堂上的講解是不夠的，還需要大量的時(shí)間去進(jìn)行積累才能夠在不知不覺(jué)中豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。這也就意味著，課后的拓展練習(xí)也顯得尤為重要。教師可以給學(xué)生布置課后作業(yè)，比如回家同父母進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，制作與學(xué)習(xí)相關(guān)的卡片等等，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。總的來(lái)說(shuō)，在核心素養(yǎng)的背景下，全面建構(gòu)高效課堂。教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生的思維品質(zhì)、自主學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言能力及文化素養(yǎng)等方面進(jìn)行培養(yǎng)與訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)：

[1]金小菲.新課改政策背景影響下的中小學(xué)校園英語(yǔ)高效實(shí)驗(yàn)課堂的整體構(gòu)建實(shí)施策略[j.小學(xué)校園小學(xué)英語(yǔ)，2020（35）：136-137.

[2]義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn) （2011年版）