張寶針

摘 要：初中語文教學活動開展應以此為核心，引導學生在學習、發(fā)展與成長的內(nèi)在需求之間探尋適合自己的平衡點逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣與方法。本文結(jié)合多年初中語文教學實踐，探討初中語文教學中學生自主學習能力培養(yǎng)提升的有效策略，以期為提高初中語文教學實效性提供參考。

關鍵詞：初中語文;自主學習能力;教學

引言

自主學習能力是學生綜合素質(zhì)水平高低的重要體現(xiàn)，是教育改革的重要方向與目標。因此，初中語文教師應高度重視初中生的自主學習能力培養(yǎng)扭轉(zhuǎn)以往強迫學生死記硬背的語文知識學習方式，借助行之有效的教學策略組織多元化教學活動，從“要我學轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W”切實提高初中語文教學實效。

一、初中語文教學中重視學生自主學習能力培養(yǎng)的意義

（一）增強學生的語文學習興趣

初中階段的學生正處于青春期階段，而這個階段學生的學習科目一下子比小學階段増加了一定量，且學習知識難度也有一定的加大，給學生帯來了較大的壓力，特別是對于一些基礎不夠扎實、自控能力較弱的學生而言，初中的學習困難是巨大的學習興趣難以提高，甚至會產(chǎn)生厭學心理。若學生有良好的自主學習能力，就能自主投入到學習中，結(jié)合自身學習進度調(diào)整學習策略，從而順利完成各項學習任務，體驗學習樂趣，語文學習興趣濃厚。

（二）提高課堂教學效率與質(zhì)量

當學生具備較高的自主學習能力后，就能打破應試教育的桎梏，主動參與學習，主動研究知識，發(fā)現(xiàn)可題、分析問題并探尋解決問題的路徑，有不懂的地方能夠主動詢問教師，并在充分利用課余時間與同學們共同探討學習，從而提高問題解決能力，深化知識內(nèi)化吸收，讓課堂教學的質(zhì)量與效率更高。

（三）培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

在教學中有意識地培養(yǎng)學生自主學習能力，能為學生打造更自由的學習空間扭轉(zhuǎn)學生被動接受知識的習慣，使得學生隨心所欲發(fā)揮想象，創(chuàng)新創(chuàng)造無限可能。

二、初中語文教學中提升學生自主學習能力的有效策略

（一）確立學生課堂學習主體地位激發(fā)自主學習動機

在初中語文課堂教學中教師應配合新課程改革以生為本"要求，尊重學生學習主體地位堅持素質(zhì)教育理念為指導扮演課堂活動的組織者、“教與學導者的角色。首先，應充分認識到初中生的語文學習基礎水平，教學活動開展才能既貼近初中生認知水平，又略略超出初中生現(xiàn)有知識儲備，從而調(diào)動學生參與語文教學活動的熱情溦發(fā)內(nèi)在求知欲望。其次教師應結(jié)合初中生的年齡特征，愛追求趣味性的事物，具有一定的生活經(jīng)歷，以生為本借助語文學科的幽默語言藝術(shù)以及貼近學生生活的生動有趣案例來調(diào)動學生主觀能動性，激發(fā)學生的自主探究學習動機例如，在教學辛棄疾的《破陣子為陳同甫賦社詞以寄之》這首古詩時，教師可對課堂導入環(huán)節(jié)進行優(yōu)化精心挑選與古詩寫作時代背景相關的素材，點出辛棄疾與陳同甫人之間的深厚友誼與共同的抗金復國愿望將學生代入慷慨悲歌的古詩気國中然后教師可以說“同學們這首古詩描繪了許許多多生動的畫面，每一個畫面都蘊含著澎湃的情感，下面我們一同走進破哖子，看看作者一共描繪了多少畫面，是如何通過只言片語就表達展示出來的？這時，學生就能對古詩的深層內(nèi)涵產(chǎn)生探究的欲望和動機，從而能細細品讀，讀出韻味。

（二）培養(yǎng)學生自主學習意識深化自主學習能力

自主學習意識是學生深化提升自主學習能力的關鍵。而自主學習意識并非一天就可以練成的，需要教師通過教學引導，潛移默化地將自主學習的觀念植入到學生的意中。傳統(tǒng)的初中語文教學活動開展中教師只是單純的知識搬運工，固定程式地灌輸知識，使得學生自主學習意識非常薄弱過度依賴教師的教學與指引。所以要想深化學生的自主學習能力，需要重視意識層面的培養(yǎng)，只有學生從思想上具備了自主學習的意識，才能主動接受自主學習能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)自主學習能力的深化提升例如，在教學《濟南的冬天》這一課文時，結(jié)合初中生的年齡特征，已對春夏秋冬季節(jié)變化有一定的了解，那濟南的冬天眼學生所處地區(qū)的冬天有什么相同與不同之處呢，想必是學生最為好奇的方面。所以教師可以先布置預習任務，讓學生在開始文章預習前先借助網(wǎng)絡技術(shù)查找與濟南的冬天相關的資訊并在課堂開始時，新課導入環(huán)節(jié)交給學生采用形式多樣的方式展示所搜集的資料，可以是分小組內(nèi)部展示并歸納整理派代表總結(jié)，這過程中通過學生之間的討論，活躍了課堂教學的氛圍，同時在歸納整理過程中鍛煉學生的自主合作探究能力。值得注意的是，教師在這個分享討論總結(jié)過程中要扮演好引導者的角色，不能只是一名旁觀者，適時地參與指導與幫助才能讓學生緊扣主題避免偏題而產(chǎn)生無效教學。通過自主的資料搜集、整理、分享潛移默化地培養(yǎng)學生自主學習意識，從觀念上認識到知識的學習是需要依靠自己的，深化自主學習能力。

（三）豐富教學活動，錘煉自主學習能力

經(jīng)由的自主學習能力培養(yǎng)需要經(jīng)歷一個漫長的過程，而豐富的教學活動為培養(yǎng)自主學習能力提供沃土。初中階段是學生成人成オ的重要階段，教師應為學生打造廣闊的自主學習空間和平臺，使得學生能夠在參與活動過程中錘煉自主學習能力。例如，在教學《桃花源記》這一課時，由于是一篇文言文語言是簡潔而豐富的其中既有虛景實寫，又實中有虛，學生在理解上會有一定的難度，教師可組織合適的教學活動如利用周未時間組織學生一起去觀賞桃花或讓學生家長帯學生去鄉(xiāng)下欣賞樸素的自然風光接觸大自然與人類生活環(huán)境，從現(xiàn)實生活中體驗作者創(chuàng)作時的美好情趣與心境體會作者所向往的理想社會，與作者產(chǎn)生共鳴，有助于學生自主快速學習吸收課文知識點。

結(jié)論

綜上所述，初中語文教學中，教師應貫徹落實新課程改革的核心理念將素質(zhì)教育落實到位以培養(yǎng)提升學生自主學習能力為教學重要目標充分優(yōu)化教學手段激發(fā)學生內(nèi)在學習動機，煥發(fā)學生自主學習熱情，不斷提升自己素質(zhì)能力，實現(xiàn)全面發(fā)展。

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