陳美藩

摘 要：在對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生開(kāi)展教育工作的時(shí)候，教師往往會(huì)采用較為單一的授課方式向?qū)W生講解有關(guān)數(shù)學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，因而學(xué)生并不能夠較好地集中自己的注意力，讓自己跟隨著著教師的授課進(jìn)度完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。為了能夠較為有效地解決這個(gè)問(wèn)題，教師可以對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠在多樣化的教學(xué)方式中激發(fā)自己對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而能夠有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。本文圍繞關(guān)于小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的點(diǎn)滴思考展開(kāi)論述，希望對(duì)相關(guān)人士有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低年級(jí);點(diǎn)滴思考

前言

在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，有一部分的學(xué)生往往會(huì)采用死記硬背的策略對(duì)數(shù)學(xué)公式進(jìn)行記憶，因而他們并不能夠較好地感受數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是較為不利的。為了能夠較為有效地解決這個(gè)問(wèn)題，教師可以對(duì)自己的教學(xué)策略進(jìn)行創(chuàng)新，從而能夠幫助學(xué)生在新型的教學(xué)模式中更好地提高自己的學(xué)習(xí)效果，這對(duì)于學(xué)生開(kāi)展之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)有著較大的幫助。

一、對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行充分地應(yīng)用

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往會(huì)采用平鋪直敘的授課方式對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行闡述。然而在這種教學(xué)模式中，學(xué)生并不能夠較好地集中自己的注意力，也不能讓自己跟隨著教師的授課進(jìn)度較好地完成對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和吸收，因而這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是較為不利的。為了能夠較為有效地解決這個(gè)問(wèn)題，教師可以對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行一定地應(yīng)用，從而幫助學(xué)生能夠較好地在信息技術(shù)的輔助下加深對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解程度。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠較為容易地完成對(duì)于數(shù)學(xué)公式的記憶，也能夠在做練習(xí)的過(guò)程中較靈活地完成對(duì)于這些知識(shí)的應(yīng)用。

例如在學(xué)習(xí)《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生需要能夠數(shù)出100以內(nèi)的物體的個(gè)數(shù)，也需要明確個(gè)、十、百之間的換算關(guān)系，從而能夠?yàn)閷W(xué)生開(kāi)展后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。為了達(dá)成這一教學(xué)目的，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)播放有關(guān)《喜羊羊與灰太狼》的視頻，從而讓學(xué)生能夠在動(dòng)畫片的輔助下較好地集中自己的注意力，讓自己能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)而能夠?yàn)楹罄m(xù)的學(xué)習(xí)做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。然后，教師可以借助視頻材料對(duì)課程進(jìn)行導(dǎo)入：“視頻中一共有幾只羊？”在聽(tīng)到教師的問(wèn)題后，他們能夠通過(guò)積極地回顧的方式完成對(duì)于羊的數(shù)量的確認(rèn)，這將幫助他們較好地掌握有關(guān)數(shù)數(shù)的基本內(nèi)容。

在此基礎(chǔ)上，教師可以給出數(shù)量更多的羊的圖片，讓學(xué)生能夠通過(guò)數(shù)數(shù)的方式得出圖片上羊的總數(shù)。在這之后，教師可以結(jié)合著教材內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)一步地講解個(gè)、十、百之前的換算關(guān)系，從而幫助學(xué)生能夠較好地結(jié)合著教師的講解明確本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、以提問(wèn)的方式開(kāi)展課堂

教師在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)講解時(shí)，可以對(duì)提問(wèn)的教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，這將幫助學(xué)生在解答問(wèn)題的時(shí)候?qū)訉由钊氲赝瓿蓪?duì)于相關(guān)內(nèi)容的探究。同時(shí)，他們也能夠在解決問(wèn)題的過(guò)程中對(duì)自己的數(shù)學(xué)綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，這對(duì)于提高教學(xué)的效果有一定的幫助。為了達(dá)成較好的教學(xué)效果，教師可以結(jié)合著教材的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的具體學(xué)情設(shè)置一些難度適中的問(wèn)題，從而確保學(xué)生能夠較好地憑借著自己的能力完成對(duì)于問(wèn)題的探究，這對(duì)于幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心有著較大的幫助。

例如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)人民幣》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生需要了解不同面值的人民幣有著怎么樣的特征以及圓、角、分之間的換算關(guān)系。同時(shí)，學(xué)生也需要能夠通過(guò)計(jì)算商品的價(jià)格得出自己需要支付的錢，從而能夠?qū)W習(xí)到一些簡(jiǎn)單的購(gòu)物知識(shí)。為了達(dá)成這一教學(xué)目的，教師可以先用提問(wèn)的方式對(duì)課程進(jìn)行導(dǎo)入：“超市里面有著很多很多的商品，如果遇到了你們喜歡的商品，你們會(huì)用怎樣的方式得到它？”在問(wèn)題的啟發(fā)下，學(xué)生自然能夠結(jié)合著自己的生活經(jīng)歷回答出“用人民幣購(gòu)買”的答案。在引出本課時(shí)的學(xué)習(xí)主題后，教師可以將不同面值的人民幣放入到紙箱中，讓每一位學(xué)生輪流通過(guò)抽取的方式任意拿出一個(gè)紙幣，并且告訴全班自己拿出的紙幣是什么面值的，它具有怎樣的特征等。

在問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠較為容易地集中自己的注意力開(kāi)展相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，他們能夠在表達(dá)自己的想法的同時(shí)加深自己對(duì)于人民幣的認(rèn)知，也能夠通過(guò)聆聽(tīng)的方式讓自己能夠同他人進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而能夠完善自己的學(xué)習(xí)成果。然后，教師可以對(duì)購(gòu)物的情境進(jìn)行一定地創(chuàng)設(shè)：“如果我想要買兩只1塊8毛的筆和1個(gè)3塊2的本子，那么我需要支付多少錢？”。在這一問(wèn)題的引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生能夠較好地應(yīng)用自己學(xué)習(xí)到的有關(guān)人民幣圓、角、分的換算規(guī)律解答教師的疑問(wèn)，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著較大的幫助。

三、鼓勵(lì)學(xué)生積極地應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)

如果學(xué)生僅僅是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)，而并沒(méi)有在實(shí)際生活的過(guò)程中對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用。那么，隨著時(shí)間的推移，他們很快便會(huì)忘卻自己學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，這對(duì)于提高每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是較為不利的。為了能夠較為有效地解決這個(gè)問(wèn)題，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極地應(yīng)用自己學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)解答自己在生活的過(guò)程中遇到的難題，這將幫助他們?cè)趹?yīng)用知識(shí)的過(guò)程中加強(qiáng)自己對(duì)于相關(guān)內(nèi)容的理解，也將幫助他們較好地拓展自己對(duì)于教材內(nèi)容的認(rèn)知，這對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有一定的幫助。為了進(jìn)一步地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可以同學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行積極地聯(lián)系，通過(guò)同家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流的方式，讓家長(zhǎng)能夠在日常生活的過(guò)程中有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生在生活的過(guò)程中能夠廣泛地應(yīng)用自己所學(xué)的內(nèi)容，這將較為有效地促進(jìn)學(xué)生和家長(zhǎng)之間的關(guān)系，也將幫助學(xué)生更為充分地意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于生活的重要性，這對(duì)于拓展數(shù)學(xué)課堂的內(nèi)容有著較大的幫助。

總結(jié)

總而言之，教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中可以對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行充分應(yīng)用，從而幫助學(xué)生能夠充分地應(yīng)用自己的感官進(jìn)行觀察，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著較大的幫助;可以以提問(wèn)的方式開(kāi)展課堂，這將幫助學(xué)生較好地在探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中層層深入地完成對(duì)于主題的探究;可以鼓勵(lì)學(xué)生積極地應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而能夠加強(qiáng)對(duì)于這些內(nèi)容的理解，進(jìn)而能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙鑒.關(guān)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂響應(yīng)率的幾點(diǎn)思考[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2020（37）：22.

[2]王會(huì)韋.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的幾點(diǎn)反思[J].百科論壇電子雜志，2020（15）：908.