郭武城

摘 要：現(xiàn)階段的學(xué)校教育不僅僅重視學(xué)生的知識儲備以及學(xué)習(xí)技能，還看重學(xué)生的心理健康發(fā)展。在小學(xué)語文教育中，情感教育對學(xué)生學(xué)習(xí)文章內(nèi)容，與文章內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，從而啟發(fā)學(xué)生的情感世界，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的情感世界觀具有極大的益處。教師應(yīng)該基于學(xué)生的年齡特點以及認(rèn)知能力，合理將情感教育引進小學(xué)語文課堂，促進學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：情感教育;小學(xué)語文;課堂教學(xué);融入

前言

學(xué)生的全面發(fā)展不僅僅是知識量的儲備以及學(xué)習(xí)能力的掌握，還應(yīng)該要包括情感世界觀的建立。具有積極向上的情感世界觀有助于學(xué)生以一個正確的態(tài)度看待事情，從而使用合適的方法去解決事情。將情感教育融進小學(xué)語文課堂中有助于學(xué)生利用語文學(xué)科的知識來塑造自己正確的情感價值觀。

一、情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

小學(xué)語文知識主要是教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，將情感教育與小學(xué)語文結(jié)合教學(xué)有利于幫助學(xué)生更快地理解知識內(nèi)容的同時，將知識內(nèi)容中體現(xiàn)的情感觀念內(nèi)化為自己的一部分，從而豐富自己的情感世界觀。在探究將情感教育融入在小學(xué)語文教學(xué)的方法之前，教師需要先正確認(rèn)識情感教育在小學(xué)語文中的作用。

第一點情感教育有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。由于語文學(xué)科是一個人文學(xué)科，所以語文知識內(nèi)容極具人文特性，所以對學(xué)生的個性發(fā)展、情感觀念、人格發(fā)展等等綜合素質(zhì)有一個促進的作用。情感教育的教學(xué)方式剛剛切合了這一點，教師加強語文教學(xué)中的情感教育問題，能夠促進學(xué)生對語文知識內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴，讓學(xué)生充分地理解文章作者想要表達的情感，并以自己的生活情感經(jīng)驗做出分析和判斷，從而促進自我的身心健康發(fā)展，提升自己的綜合素養(yǎng)。

第二點就是情感教育有利于調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。小學(xué)生這個年齡的心理特征就是對周圍的新鮮事物存在極大的好奇心，而且日常處于活潑好動的狀態(tài)。不僅如此，小學(xué)生會十分希望身邊的人對自己的舉動給予關(guān)注和肯定。所以在課堂學(xué)習(xí)上，教師對學(xué)生的關(guān)注以及評價都會影響學(xué)生的心理活動變化。因此教師應(yīng)該正確把握學(xué)生們這一個心理特征，對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生不吝于表揚和鼓勵，對較為調(diào)皮的同學(xué)給予正確的引導(dǎo)和教育。這一個過程就是引入情感教育的過程，利用積極的語言讓學(xué)生對自己的正確的行為收獲自信和尊重，有利于促進學(xué)生建立一個自信的觀念，從而調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

第三個點就是情感教育的過程中可以加強師生之間的交流。在過去傳統(tǒng)教育當(dāng)中，教師在課堂上處于一個主導(dǎo)的位置，而學(xué)生則是被動接收知識的角色。這一個相處模式讓學(xué)生和老師之間存在階級感，從而彼此之間產(chǎn)生情感隔閡。這一個不平等的關(guān)系會讓學(xué)生對老師產(chǎn)生一種畏懼心理，學(xué)生與老師之間難以進行有效的情感溝通，在一定程度上使這一個課堂的教學(xué)效果大打折扣。教師需要重視這一個問題，可以采用情感教育的教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)活動中根據(jù)學(xué)生的具體情況以及教學(xué)內(nèi)容來安排情感教育的內(nèi)容。這樣的教學(xué)方式可以有效地拉近教師與學(xué)生之間的情感距離，形成和諧親密的情感關(guān)系，改變過去的教學(xué)模式，實現(xiàn)提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的語文教學(xué)目的。

二、將情感教育融入小學(xué)語文教學(xué)的途徑

（一）深挖教材內(nèi)容中的情感因素

語文學(xué)科是一個人文學(xué)科，所以語文教材中的知識內(nèi)容都是充滿豐富的情感教學(xué)內(nèi)容。古詩詞、現(xiàn)代文學(xué)、外國名著篇章以及綜合性的教學(xué)活動中都蘊含著豐富的情感內(nèi)容以及各種各樣的情感角度。所以在將情感教育融入小學(xué)語文課堂的第一步就是要充分地對語文教材有一個詳細(xì)的認(rèn)識，深挖語文教材內(nèi)容中的情感內(nèi)容，并準(zhǔn)備把握這一些情感內(nèi)容的方向，從而準(zhǔn)確地對學(xué)生實行情感教育。

例如在“守株待兔”這一門課里，教師應(yīng)該先對教材內(nèi)容有一個詳細(xì)分析，比如這一個文章將的是古時候一個種田人偶遇一個撞死在樹樁上的野兔子，從此他再也沒有進行勞作，而是一直守在樹樁旁邊來撿兔子。這一個文章的主人公他的行為以及他的態(tài)度都體現(xiàn)了這一個文章為情感表達。這一個文章主要是讓學(xué)生要明白不要把一個偶然發(fā)生的幸運事當(dāng)作是一個永遠會發(fā)生的事情，對意外收獲抱有一個僥幸心理，并想要不勞而獲。通過分析文章內(nèi)容從而或者這個文章的情感教育內(nèi)容，在授課的時候教師可以合理應(yīng)用這一個教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提升自我的情感觀念。

再例如在古詩詞“九月九日憶山東兄弟”的研讀分析過程中，可以得出這一個古詩主要是寫王維在重陽節(jié)的時候獨自一個人在異鄉(xiāng)那里想象兄弟們重陽節(jié)登高。這首古詩體現(xiàn)了王維獨自一人在佳節(jié)時期思念親人的情感。教師在授課的時候要著重引用這個情感，讓學(xué)生在朗讀古詩的時候帶入這個情感，與作者產(chǎn)生共鳴，從而獲得情感上獨在他鄉(xiāng)思念親人的體驗甘。每一個教材內(nèi)容都蘊含著豐富的情感內(nèi)容，教師應(yīng)該積極充分研讀教材，發(fā)掘其中的情感內(nèi)容特色，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中不斷豐富自己的情感體驗，從而促進個人綜合素質(zhì)的提升。

（二）利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)課堂情境

信息技術(shù)的飛快發(fā)展，學(xué)校教育設(shè)備以及教學(xué)方法也不斷地信息技術(shù)化。情景教學(xué)方法的實際原理就是跟多媒體展示的內(nèi)容是一致，都是利用音像來對字面上的內(nèi)容進行表達，從而促進觀眾更加直觀地觀察和理解文字內(nèi)容。小學(xué)語文知識中的情感內(nèi)容是抽象化的，學(xué)生通過書面上的文字來理解其中的情感內(nèi)容是有一定的難度。利用多媒體作為教學(xué)載體來將書本上的內(nèi)容情景化地體現(xiàn)出來，學(xué)生通過觀看其中動態(tài)人物的情緒變化、說話語調(diào)和動作表情等來直接理解文章里蘊含的情感內(nèi)容，讓學(xué)生真正地融入情感環(huán)境中。在設(shè)計教學(xué)方案的時候，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜索教學(xué)內(nèi)容的背景資料以及相關(guān)的內(nèi)容，然后利用這些課外資源來豐富教學(xué)資源，利用這些教學(xué)內(nèi)容來提供多個角度讓學(xué)生來獲得情感體驗。

總結(jié)

綜上所述，將情感教育有效地引入小學(xué)語文教學(xué)中，不僅僅是現(xiàn)代教育的要求，更是促進學(xué)生的全面發(fā)展，塑造學(xué)生正確的情感觀念的驅(qū)動力。所以，在進行語文教學(xué)的過程中，教師一定要深挖教材內(nèi)容，并利用多媒體創(chuàng)設(shè)出合適的教學(xué)情境，從而合理地將情感教育實施在教學(xué)中。

參考文獻：

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