金婉雯

摘 要：在小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中，科學(xué)實驗一直是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。開展科學(xué)實驗，不僅可以幫助學(xué)生更好的理解科學(xué)，還可以有效提升學(xué)生的觀察能力、實踐能力。因此，為開展更加新穎、更加高效的科學(xué)實驗教學(xué)，則需教師充分發(fā)揮教學(xué)智慧，通過激發(fā)學(xué)生科學(xué)實驗興趣、深入挖掘教材、培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力等創(chuàng)新性實驗教學(xué)的開展，幫助學(xué)生掌握更多科學(xué)知識，有效提升學(xué)生科學(xué)文化核心素養(yǎng)?；诖?，本文將以小學(xué)科學(xué)為主要學(xué)科，以創(chuàng)新性科學(xué)實驗活動的開展為主要話題展開討論，希望能為大家?guī)韰⒖肌?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);創(chuàng)新實驗;高效;開展

前言

在小學(xué)科學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，科學(xué)實驗作為學(xué)生科學(xué)知識學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，可以對學(xué)生科學(xué)知識的掌握效果產(chǎn)生直接性影響。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師需充分重視科學(xué)實驗的重要作用，通過對科學(xué)實驗的有效組織、科學(xué)創(chuàng)新，不斷提升科學(xué)實驗環(huán)節(jié)的教學(xué)效果，使學(xué)生在科學(xué)實驗過程中掌握更多科學(xué)概念、觀察更多科學(xué)現(xiàn)象，充分發(fā)散學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識，進而提升學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)綜合水平，使學(xué)生成長為一名“心中有科學(xué)，行動尊科學(xué)”的高素質(zhì)人才。

一、巧設(shè)提問，激發(fā)學(xué)生科學(xué)實驗興趣

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，若想通過科學(xué)實驗活動的開展幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)科學(xué)知識，首先要做的，便是激發(fā)學(xué)生參與科學(xué)實驗的興趣。因此，教師在設(shè)計科學(xué)實驗，組織科學(xué)實驗活動時，則需教師充分發(fā)揮教學(xué)智慧，對科學(xué)實驗環(huán)節(jié)進行創(chuàng)新，通過巧設(shè)課堂提問等方式，激發(fā)學(xué)生參與科學(xué)實驗的興趣，使學(xué)生喜歡進行科學(xué)實驗、主動參與科學(xué)實驗。如此一來，學(xué)生才能在科學(xué)實驗中更加仔細、更加認真，從而實現(xiàn)科學(xué)實驗教學(xué)效果的最大化。

例如，在學(xué)習(xí)《聲音是怎樣產(chǎn)生的》這一科學(xué)知識時，教師即可巧設(shè)提問，采取提問導(dǎo)入的方式，激發(fā)學(xué)生探究聲音產(chǎn)生科學(xué)實驗的興趣。如教師提問：“同學(xué)們，我們生活在一個充滿各種聲音的世界中，接下來，老師講借助多媒體為大家播放一些聲音片段，請大家猜一猜都是什么聲音！”，而后播放鋼琴演奏、詩歌朗誦、汽車鳴笛等聲音，繼續(xù)進行提問：“世界上的聲音這么豐富，那么你們知道，聲音到底是怎樣產(chǎn)生的嗎？”，學(xué)生答：“不知道！”。教師繼續(xù)提問：“那這節(jié)課就讓我們一起進行科學(xué)實驗，探索聲音產(chǎn)生的奧秘，好不好呀？”，學(xué)生答：“好！”，而后教師即可在學(xué)生科學(xué)實驗興趣的激發(fā)下，開展聲音產(chǎn)生科學(xué)實驗，定能達到理想的教學(xué)效果。

二、深入挖掘教材，優(yōu)化實驗內(nèi)容

眾所周知，無論是理論知識的學(xué)習(xí)，開始具體實驗的開展，都要以教材為基礎(chǔ)，針對教材加以展開、拓展。因此，在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，若想開展科學(xué)、高效的科學(xué)實驗，則需教師充分挖掘教材，明確教材中的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，找到科學(xué)實驗的本質(zhì)，以學(xué)生學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，以科學(xué)實驗教學(xué)重難點為導(dǎo)向，對科學(xué)實驗進行合理的拓展與補充，從而實現(xiàn)科學(xué)實驗活動的優(yōu)化，使得科學(xué)實驗更加符合學(xué)生的興趣“點”，調(diào)動學(xué)生參與科學(xué)實驗的興趣，使得學(xué)生在不斷優(yōu)化、不斷完善的科學(xué)活動中有所收獲、有所成長。

例如，在學(xué)習(xí)《磁鐵有磁性》這一科學(xué)知識時，教師即可對教材進行深入挖掘，以幫助學(xué)生了解磁鐵磁性、知道磁鐵能夠?qū)﹁F制品產(chǎn)生吸力這一教學(xué)目標(biāo)，利用吸鐵石、銅質(zhì)鑰匙、木片、紙屑、塑料尺、玻璃彈珠等材料開展科學(xué)實驗，似的學(xué)生在豐富的實驗用具中更好的掌握吸鐵石有磁性這一科學(xué)知識。再如，在學(xué)習(xí)《做一個指南針》這一科學(xué)知識時，教師即可對教材進行深入挖掘，以幫助學(xué)生掌握利用磁鐵摩擦鋼針等方法制作指南針這一教學(xué)目標(biāo)，利用磁鐵、盒式指南針、細線、剪刀、鋼針等材料制作簡易指南針，使學(xué)生掌握制作指南針的科學(xué)方法，完成這一課時的教學(xué)目標(biāo)。再如，在學(xué)習(xí)《比較水的多少》這一科學(xué)知識時，教師即對教材進行深入挖掘，以幫助學(xué)生掌握正確使用量筒、學(xué)習(xí)比較液體多少方法這一教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，利用塑料瓶、玻璃杯、量筒、紙帶、膠水等實驗工具，幫助學(xué)生掌握量筒的使用方法以及測量液體的具體方法，以促進教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

三、培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力

一個優(yōu)秀的教育，不僅要幫助學(xué)生掌握知識，還要培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用能力、動手操作能力。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師要避免“以教師代替學(xué)生”的教學(xué)模式，將科學(xué)實驗活動的主體由學(xué)生變?yōu)榻處?，使得學(xué)生的親身實驗變成教師的實驗，只引導(dǎo)學(xué)生觀看教師實驗，在教師實驗的過程中觀察科學(xué)現(xiàn)象、學(xué)習(xí)科學(xué)知識。如此一來，不僅無法提高科學(xué)知識的教學(xué)效果，還會影響學(xué)生科學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極性?；诖?，教師需對科學(xué)實驗進行完善、進行創(chuàng)新，鼓勵每一位學(xué)生都參與到科學(xué)實驗中來，在提升學(xué)生動手操作能力的同時，幫助學(xué)生在設(shè)計科學(xué)實驗、實踐科學(xué)實驗、觀察科學(xué)現(xiàn)象、分析科學(xué)知識、總結(jié)科學(xué)實驗的基礎(chǔ)上，對科學(xué)知識進行更加深刻、更加全面的學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《觀察綠豆芽的生長》這一科學(xué)課程時，教師即可充分鼓勵學(xué)生參與到科學(xué)實驗中，利用豆芽、盒子、玻璃杯等實驗工具開展科學(xué)實驗，而后引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗中綠豆芽的生長過程，把握綠豆芽的生長規(guī)律，幫助學(xué)生對“綠豆芽的生長”這一科學(xué)知識形成更加透徹的理解，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。再如，在學(xué)習(xí)《做一個生態(tài)瓶》這一科學(xué)知識時，教師引導(dǎo)學(xué)生紛紛參與到科學(xué)實驗中，利用大塑料瓶、剪子、實物投影儀等一些列建造生態(tài)環(huán)境的材料，親手制作一個生態(tài)瓶，使學(xué)生在制作過程中對自然環(huán)境形成對生態(tài)系統(tǒng)的初步認識，實現(xiàn)這一課時的教學(xué)目標(biāo)。

總結(jié)

總而言之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，若想幫助學(xué)生掌握更多、更先進的科學(xué)知識，則需充分重視有效科學(xué)實驗的開展。而若想使得科學(xué)實驗的開展更具活力、更具教育意義，則需教師對科學(xué)實驗活動的開展進行積極探索與創(chuàng)新。在這一基礎(chǔ)上，學(xué)生便能在教師的精準(zhǔn)的口頭講解下、高效的科學(xué)實驗下，對科學(xué)知識形成一個多方面、全方位的學(xué)習(xí)。如此一來，便能將“科學(xué)意識”深刻植入到學(xué)生心中，為學(xué)生日后生活、學(xué)習(xí)提供科學(xué)性指導(dǎo)。

參考文獻：

[1]盛俊秋.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中探索實驗的創(chuàng)新設(shè)計[J].新智慧，2020（30）：60，62.

[2]孔蕾.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新實驗的策略分析[J].中外交流，2020，27（4）：170-171.