蔣麗莎

摘 要：隨著我國(guó)教育理念不斷變化，素質(zhì)教育的要求也在不斷改革。習(xí)作作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)中占比最大的單項(xiàng)，更是關(guān)系到學(xué)生的日后的寫作能力與文學(xué)素養(yǎng)水平。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新，在課堂教學(xué)中融入生活化教學(xué)，讓學(xué)生在課堂中及時(shí)理解吸收并掌握所學(xué)知識(shí)，在實(shí)踐中應(yīng)用;引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)思考和創(chuàng)新，提升習(xí)作課堂質(zhì)量，打造高效小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作課堂。

關(guān)鍵詞：生活化;小學(xué)語(yǔ)文;中高段;習(xí)作教學(xué);思考

前言

生活化教學(xué)是指教師在課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，以學(xué)生的實(shí)際生活為基礎(chǔ)，通過(guò)新型而有效的教學(xué)方式，將教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合為有機(jī)統(tǒng)一體。學(xué)生在生活化教學(xué)模式下能夠?qū)α?xí)作課程內(nèi)容有更透徹的理解，感受習(xí)作與生活的聯(lián)系，在生活的情境中自主探索，有感而發(fā)。生活化教學(xué)是鍛煉學(xué)生語(yǔ)文思維、習(xí)作審美能力的有效途徑，是促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的有效方式。

一、生活化理念對(duì)語(yǔ)文活動(dòng)課的作用和意義

1.培養(yǎng)學(xué)生挖掘積累寫作素材的能力

寫作一直是語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文中高段的習(xí)作練習(xí)一般以看圖說(shuō)話和命題作文形式展開(kāi)，由于小學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)給定主題的作文常常通過(guò)沒(méi)有素材可用，利用范文教材進(jìn)行改寫，或使用千篇一律的事例。這樣寫出來(lái)的作文，不僅高度模板化，局限學(xué)生思維;也無(wú)法實(shí)現(xiàn)習(xí)作課程的本質(zhì)目的，無(wú)法對(duì)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)有所提高。

如果教師融入生活化教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)寫作素材，根據(jù)事件進(jìn)行挖掘，體會(huì)內(nèi)在思想情感，擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，學(xué)生在寫作的時(shí)候就能夠有真情實(shí)感，根據(jù)自己的真實(shí)經(jīng)歷進(jìn)行創(chuàng)作;同時(shí)，將生活與寫作相結(jié)合，也能夠讓學(xué)生在生活中時(shí)刻保持汲取積累的態(tài)度，通過(guò)點(diǎn)滴積累提高寫作水平，增加文學(xué)素養(yǎng)。

2.貼近生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

傳統(tǒng)語(yǔ)文習(xí)作課堂的教學(xué)模式是：教師根據(jù)所給主題進(jìn)行思維講解，舉例提供一些可使用的事例，再進(jìn)行模板化組裝，完成一篇作文。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生思維局限于教師教授內(nèi)容，逐漸對(duì)寫作課程失去興趣，覺(jué)得寫作課程枯燥無(wú)聊，從而對(duì)寫作產(chǎn)生逆反心理，一定程度上阻礙了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)發(fā)展以及整體文學(xué)素養(yǎng)的提升。

教師將生活化教學(xué)融入寫作課程，通過(guò)學(xué)生身邊的事例，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生更加直觀地接觸和感受自己身邊所存在的可用素材，逐漸對(duì)作文課堂產(chǎn)生興趣，愿意在生活中發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用至寫作中。在課堂中通過(guò)生活素材引入寫作核心思想的分析，也能夠活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生覺(jué)得寫作課程更加有趣、有意義。

二、生活化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文中高段教學(xué)的實(shí)施方法

1.基于校園生活，開(kāi)展生活化教學(xué)

小學(xué)習(xí)作教學(xué)需要教師基于學(xué)生的校園生活實(shí)際，挖掘可利用的素材，合理安排教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)中高段學(xué)生心理尚未成熟，生活閱歷少，在校園中多喜愛(ài)集體運(yùn)動(dòng)與自由玩樂(lè)。教師需要結(jié)合校園的具體情況，深度分析相關(guān)活動(dòng)的可行性，引導(dǎo)學(xué)生在校園中自行進(jìn)行感悟和體會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

以統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第一單元習(xí)作課程“我的樂(lè)園”為例。學(xué)生在校園生活中一定有自己最喜歡的活動(dòng)地區(qū)和最喜歡的游戲，教師可以以此為切入點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生回憶自己在校園中最喜歡的地方和原因，回想自己在那個(gè)地方發(fā)生了什么印象深刻的開(kāi)心事，和哪個(gè)同學(xué)一起玩了什么游戲，并及時(shí)整理記錄下來(lái)，以便后續(xù)進(jìn)行寫作運(yùn)用。教師可以抓住校園生活的特點(diǎn)，尋找校園中可利用的素材，合理展開(kāi)生活化教學(xué)，讓學(xué)生在親身參與、發(fā)掘過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

2.立足家庭生活，拓寬生活化教學(xué)渠道

家庭是學(xué)生度過(guò)時(shí)間最多的地方，語(yǔ)文教育脫離學(xué)生的家庭生活，就難以取得良好的教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)當(dāng)把握小學(xué)中高段學(xué)生的家庭生活特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在日常生活中發(fā)現(xiàn)可以用于習(xí)作的素材。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)選取生活中學(xué)生能夠接觸并有所體會(huì)的事例，結(jié)合課本教案輔助教學(xué)，讓學(xué)生能夠多角度、全方位、以更加簡(jiǎn)單、直觀的方式理解事例的運(yùn)用與寫作的本質(zhì)。

在進(jìn)行統(tǒng)編版五年級(jí)下冊(cè)中“那一刻，我長(zhǎng)大了”寫作時(shí)，教師可以讓學(xué)生回想自己在家里發(fā)生的事情，有那一個(gè)瞬間讓學(xué)生覺(jué)得自己突然長(zhǎng)大了：可以是通過(guò)某件事明白了道理、學(xué)會(huì)了一種技能。教師還可以與學(xué)生家長(zhǎng)保持溝通，根據(jù)學(xué)生的家庭環(huán)境有的放矢地進(jìn)行教學(xué)策略的調(diào)整，讓學(xué)生能夠在生活中學(xué)會(huì)習(xí)作，拓寬生活化教學(xué)渠道。

總結(jié)

總而言之，習(xí)作課程是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重要的一環(huán)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言輸入、輸出能力和文學(xué)素養(yǎng)、審美能力有重要影響。寫作能力需要通過(guò)多方面多角度的教學(xué)進(jìn)行提高，習(xí)作教學(xué)方法也應(yīng)當(dāng)是多種多樣的。教師應(yīng)當(dāng)把握生活化教學(xué)的核心，圍繞學(xué)生的校園與家庭生活，鼓勵(lì)學(xué)生真聽(tīng)真看真感受，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求不斷調(diào)整和改變教學(xué)方法，提高學(xué)生的習(xí)作能力，使學(xué)生在小學(xué)時(shí)期得到良好的習(xí)作基礎(chǔ)，為來(lái)日走向社會(huì)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

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