張曉雙

摘 要：隨著新課改不斷實施，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，為了更好達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須根據(jù)學(xué)生的實際情況來改進(jìn)以往的教學(xué)模式，對原有教學(xué)模式加以改革和創(chuàng)新，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不斷提高，并有效改善學(xué)習(xí)效果。而生活化教學(xué)是達(dá)到這一教學(xué)目的的有效途徑，為此本文對如何在小學(xué)實踐過程中實施生活化教學(xué)展開了探究，希望可以為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供一些參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);實施策略

前言

生活化教學(xué)可以幫助小學(xué)階段學(xué)生進(jìn)一步感知和理解數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索數(shù)學(xué)知識。同時，也可以使數(shù)學(xué)教學(xué)不再乏味，變得生動、有趣。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師將教學(xué)內(nèi)容與生活融合到一起，幫助學(xué)生從生活視角認(rèn)知數(shù)學(xué)，以提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的效率。

一、結(jié)合學(xué)生閱歷導(dǎo)入生活案例

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師不僅要讓學(xué)生掌握理論知識，還要讓學(xué)生靈活運用數(shù)學(xué)知識來解決生活中的問題。這樣才會使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷提高，并促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。而且，數(shù)學(xué)與生活有密不可分的聯(lián)系，教師邊教導(dǎo)學(xué)生理論知識，邊指導(dǎo)學(xué)生運用到生活中，會使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的熱情有效提升，并使學(xué)生取得良好的數(shù)學(xué)成績。需要注意的是，教師在結(jié)合生活案例進(jìn)行教學(xué)時，要結(jié)合學(xué)生的生活閱歷，來導(dǎo)入案例，這樣更利于學(xué)生理解，并提高知識運用能力。

比如，在《用方程解決問題》數(shù)學(xué)課堂上，教師要先讓學(xué)生掌握方程的知識，并且懂得如何去計算。然后，再導(dǎo)入生活案例來幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識。這就要教師挖掘?qū)W生的生活閱歷，并選擇一個大眾化的案例來提問。對此，教師可以這樣來提問學(xué)生：“小紅與媽媽去超市購物，購買了一瓶飲料和一個鉛筆盒，飲料3元，一共花了12元，問鉛筆盒是多少元呢？如何運用方程來解答呢？”。教師可以給學(xué)生三分鐘討論時間，讓學(xué)生同桌之間先展開討論。然后，再讓分別讓學(xué)生在黑板上列出方程，并計算出答案。由于案例是學(xué)生生活中常見的，所以學(xué)生就會較快在黑板上列出方程：“x+3=12”。并計算出答案“9”。接下來，教師再讓學(xué)生說出計算思路和步驟：“設(shè)鉛筆盒是人格是x，再加上3就是總價格。計算時，可以在方程兩側(cè)同時減去3，就會得到計算結(jié)果9。”。

這樣就會使學(xué)生完全理解這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識，并可以靈活運用到生活中，去解決實際的問題。對于提高學(xué)生的實踐能力也有積極的促進(jìn)作用。

二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)生活化情境

現(xiàn)今，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)十分發(fā)達(dá)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展生活化教學(xué)時，也可以充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，來創(chuàng)設(shè)生活化情境。既可以將生活元素引入到課堂上，還可以使學(xué)生快速理解數(shù)學(xué)知識，并為教學(xué)增添許多趣味。如，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集有關(guān)的視頻、圖片或動畫等，再利用多媒體來播放，可以使數(shù)學(xué)知識變得生動、形象，還利于學(xué)生理解。

比如，《方向與位置》這節(jié)數(shù)學(xué)課，主要是讓學(xué)生掌握東、南、西、北四個方向，以及在地圖的方向確認(rèn)。教師就可以有效利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將學(xué)校的平面圖制作成圖片，并把學(xué)校的鳥瞰圖制作成視頻。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，將地圖知識與實際方向有效鏈接在一起，從而扎實掌握這部分知識。教學(xué)時，教師可以先通過一個簡單的提問，來吸引學(xué)生的注意力：“同學(xué)們，太陽是從哪個方向升起，哪個方向落下的呢？”。學(xué)生聽后就會立刻回答教師“東升西落”。隨后，教師再問：“東方和西方在地圖上是怎樣來表示的呢？現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)一下吧！”。此時，教師就可以導(dǎo)入地圖辨別方向的知識：“上北下南，左西右東。”。為了讓學(xué)生對這部分知識可以更加清晰掌握，教師就可以邊為學(xué)生播放學(xué)校的平面圖，邊讓學(xué)生觀察平面圖中，校門、體育館、教學(xué)樓等場所在平面圖中的位置，并讓學(xué)生應(yīng)用地圖知識，來分別講出這些場所的位置。接下來，教師再為學(xué)生播放學(xué)校的鳥瞰圖，讓學(xué)生對應(yīng)平面圖的位置，來辨認(rèn)學(xué)校中的不同場所。

這樣就會使學(xué)生完全理解并掌握“方向與位置”的數(shù)學(xué)知識。并且，還可以使學(xué)生對自己學(xué)習(xí)生活的校園有進(jìn)一步的了解，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、結(jié)合生活實踐強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果

小學(xué)數(shù)學(xué)知識比較枯燥、乏味。雖然與生活有密切聯(lián)系，但教師若不能將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活巧妙結(jié)合到一起，依然會使數(shù)學(xué)課堂的氣氛變得低迷，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情減弱。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)在教師開展生活化教學(xué)時，要有效結(jié)合數(shù)學(xué)知識，將生活實物引入到課堂中。不僅可以使學(xué)生的新鮮感有效提升，調(diào)動他們更高的學(xué)習(xí)熱情，還可以幫助學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知和理解，從而有效改善學(xué)習(xí)效果。

比如，在對《千克、克、噸》知識展開教學(xué)時，為了讓學(xué)生通過生活實踐，更高效掌握這部分重量知識，教師就可以在課前準(zhǔn)備一些不同重量的生活物品，如，1千克的水果、500克的食鹽、2千克的純凈水等，以及一個圓盤稱。課堂上，教師可以先為學(xué)生講述這樣一個有趣的故事：“曹操有個兒子叫曹沖，在他8歲那年，有人給他的父親送了一頭大像。曹操就十分好奇這頭大象有多重，于是找人來測量。可是沒有一人能夠測量出來。最后還是他8歲的兒子曹沖測量出來的。同學(xué)們知道是什么方法嗎？”。學(xué)生由于已經(jīng)學(xué)習(xí)過這篇文章，就會快速回答教師“用石頭代替”。接下來，教師再說：“后來，曹操的仆人測量了許多次，終于測量出大象的重量是2150千克。有哪名同學(xué)清楚1千克到底有多重呢？”。此時，教師就可以正式引入數(shù)學(xué)內(nèi)容。并拿出圓盤稱，以及水果、純凈水等物品。并且，讓學(xué)生觀看這些物品實際稱量的過程。當(dāng)學(xué)生清楚水果等物品的重量后，教師再讓學(xué)生親手提一下1千克的水果，就會使學(xué)生對千克的重量知識有深刻的感知，并牢固掌握。然后，教師再細(xì)化數(shù)學(xué)知識，對千克與克之間重量知識展開教學(xué)，并同樣用圓盤稱來分別稱量，讓學(xué)生親手感受這些重量，就會使對強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，并提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總結(jié)

總之，數(shù)學(xué)知識對于小學(xué)生而言，比較乏味，教師應(yīng)用生活化教學(xué)策略進(jìn)行授課，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，推動學(xué)生努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識都有重要的作用。這就要求數(shù)學(xué)教師將教學(xué)與生活融為一體，使教學(xué)中有生活，生活中有教學(xué)，才會幫助學(xué)生有效提高學(xué)習(xí)效果，并取得理想的成績。

參考文獻(xiàn)：

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