陸文逸

摘 要：近年來，隨著經(jīng)濟(jì)時(shí)代的飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)也得到了極大的改善，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)已經(jīng)普及到人們的生活的方方面面。教育是重點(diǎn)，信息技術(shù)與教育的融合對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量很重要。微課是信息時(shí)代發(fā)展起來的一種新的教學(xué)方式。這從根本上取代了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育制度，使用微課激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語文;高效課堂

微課作為一種新型的教學(xué)手段，由于其固有的特性而被用于課堂教學(xué)。在課堂中使用微課不僅為教師提供了用于課堂活動(dòng)的新型現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)方法，而且還為學(xué)生提供了一種新的獨(dú)立有效的學(xué)習(xí)語文的方式，有助于提高課堂效率，從而創(chuàng)建有效的語文課。在教師的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)積極研究使用現(xiàn)代教育技術(shù)來幫助語文課堂教學(xué)的有效策略。

一、了解微課

近年來，微課已成為一種流行的教學(xué)方法。微課的性能比傳統(tǒng)的教學(xué)方法要好。教師可以使用微課來補(bǔ)充語文課堂教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和需求進(jìn)行學(xué)習(xí)和測試，還可以增強(qiáng)語文知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的提高，并有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)的有效性。

為了實(shí)施《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，大力促進(jìn)信息技術(shù)與教育的深度融合，并探索在課堂上教授微課的有效方法。全體教師應(yīng)貫徹落實(shí)微課教學(xué)法。經(jīng)過宣傳，技術(shù)教學(xué)，主題發(fā)展和課程實(shí)例之后，課堂教學(xué)發(fā)生了重大變化。由于微課的授課時(shí)間短，教學(xué)內(nèi)容較小，情境，可視化和直觀資源組成的特殊性，微課非常適合小學(xué)各種學(xué)科的教學(xué)。

縱觀當(dāng)今社會(huì)和世界，人們將看到教育教學(xué)方法正在發(fā)生變化。如今，許多學(xué)校通常使用通過多媒體教學(xué)媒體進(jìn)行課程教學(xué)。但是，與微課相比，傳統(tǒng)課程程序無法創(chuàng)建視頻，不能插入音頻文本和音頻的整體體驗(yàn)。

要?jiǎng)?chuàng)建微課，教師必須首先設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，并了解課堂中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，介紹學(xué)習(xí)目標(biāo)的重點(diǎn)，突破性難題，課堂測試和結(jié)論;每個(gè)微課都只需要關(guān)注一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，突出基礎(chǔ)知識(shí)并克服困難;教師還可以使用手機(jī)創(chuàng)建具有特定對(duì)象，背景和圖像的理想視頻;還可以使用自己的課程程序進(jìn)行錄制。

通過創(chuàng)建微課，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生掌握現(xiàn)代信息技術(shù)并緊跟時(shí)代的步伐，這有助于提高教師的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和教師的專業(yè)成長。在準(zhǔn)備微課內(nèi)容時(shí)，教師需要掌握許多軟件程序，例如PPT，屏幕錄制，屏幕截圖，視頻和音頻錄制等?？梢哉f，創(chuàng)建微課的過程是教師的教學(xué)反思和二次反饋的教學(xué)，也是對(duì)所學(xué)知識(shí)的集中和總結(jié)的過程。由于微課具有視頻功能，因此教師可以在下課后將微課視頻發(fā)送到學(xué)生的手機(jī)，計(jì)算機(jī)，或教室通訊中。如果學(xué)生對(duì)課堂上的學(xué)習(xí)存有疑問，并且無法解決，學(xué)生可以在下課后再次通過微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，這滿足了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不同主題的個(gè)人知識(shí)的要求。始終采取以學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的方法，為不同層次和類型的教師提供個(gè)性化，多樣化和高質(zhì)量的教育服務(wù)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，并提高學(xué)生們的潛力，使學(xué)生全面擴(kuò)展。微課也是學(xué)生獨(dú)立控制學(xué)習(xí)和進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

二、在小學(xué)語文課堂中積極引入“微課”

在微課教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況組織和控制自己的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在，許多教師都將微課內(nèi)容發(fā)送到通訊軟件中。教師分配的作業(yè)不再是一項(xiàng)書面任務(wù)，而是一個(gè)結(jié)合生活，聲音的微課類別的視頻。學(xué)生可以在教室外面或家里觀看教師的微課視頻說明，學(xué)生可以在安靜的氛圍中完成。例如教師在課堂上教書時(shí)，學(xué)生們可以按照自己的節(jié)奏觀看視頻，如果了解則可以選擇跳過，如果不了解則可以重新觀看，停止思考或記筆記，甚至可以通過聊天軟件向教師和同學(xué)尋求幫助。微課的目的是在常規(guī)教學(xué)中組織和總結(jié)對(duì)異常句類型和修飾方法的理解，以便可以有序，清晰和全面地形成在學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)中的方式。這些知識(shí)將使學(xué)生有方法和依據(jù)，以在將來糾正錯(cuò)誤的句子練習(xí)，并準(zhǔn)確，清晰地表達(dá)。

三、引入微課的重要性

教師可以結(jié)合使用詩歌輸入微課中。在學(xué)習(xí)微課的這個(gè)階段，孩子們思考得很簡單，而過于復(fù)雜的介紹也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不了解知識(shí)的內(nèi)容。例如，在學(xué)校蘇軾的《題西林壁》時(shí)，在這首詩的簡介中，教師可以提取一句詩詞，使用信息技術(shù)設(shè)計(jì)這首詩的微課，包括個(gè)人意見，注解等?？梢约?xì)化該詩詞的含義，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，體驗(yàn)在微課上反映的一首詩的奇特和多變的頂部，讓學(xué)生體驗(yàn)到自然的神奇。在學(xué)習(xí)階段，教師可以清楚地看到，小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況每天都在變化，因?yàn)閷W(xué)生年輕且不成熟，很容易受到外界因素的阻礙。這種情況要求教師在教室的講臺(tái)上時(shí)密切監(jiān)視學(xué)生的狀況，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，并提出適當(dāng)?shù)奈⒄n，教師應(yīng)考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，即使必須放棄為上課準(zhǔn)備而布置的家庭作業(yè)。作為一名教師，還必須學(xué)會(huì)在介紹課堂微課時(shí)提高學(xué)生的興趣。在小學(xué)語文課堂引入微課的這種教學(xué)方式是為學(xué)生創(chuàng)造輕松的課堂氛圍，而不是讓學(xué)生感到恐懼。

結(jié)論

總之，通過有效提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，學(xué)生可以將注意力集中在課堂上，引起學(xué)習(xí)興趣，并找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。為了有效地提高教學(xué)效果，教師應(yīng)調(diào)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，在課堂教學(xué)中應(yīng)該使用微課，使學(xué)生能夠更直觀，生動(dòng)地體驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，這對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展和學(xué)習(xí)語文至關(guān)重要。

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