韓丹

摘 要：初中階段的化學(xué)知識(shí)，往往會(huì)涉及很多理論內(nèi)容和一些比較專業(yè)的術(shù)語(yǔ)，并且在我們初中階段出現(xiàn)的時(shí)間也比較晚，這時(shí)候的學(xué)生們就面臨著更加巨大的升學(xué)壓力，以及其他各個(gè)學(xué)科的復(fù)習(xí)任務(wù)。那么面臨化學(xué)這門嶄新的學(xué)科難免會(huì)有些吃力，這時(shí)就需要教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供一種更加輕松的學(xué)習(xí)方式，盡可能地幫助他們緩解這種學(xué)習(xí)帶來(lái)的焦慮感，從而更好地理解化學(xué)反應(yīng)原理。雖然化學(xué)知識(shí)有些枯燥乏味，但是其中所蘊(yùn)含的知識(shí)，對(duì)于這一階段的學(xué)生而言，理解起來(lái)難度并不大。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);主動(dòng)參與;直觀理解;動(dòng)手操作

實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式起到了一個(gè)好的效果，首先它激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)參與度，大大提升了課堂上的學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)生能有一定的興趣參與其中。其次，通過(guò)這個(gè)過(guò)程，它把片面單一的理論知識(shí)變得更加具體形象化，使學(xué)生理解起來(lái)也更加直觀且深刻。最重要的一點(diǎn)就是通過(guò)這個(gè)新的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，可以真正使得廣大學(xué)生們能夠在實(shí)踐中充分鍛煉自己的技巧運(yùn)用和靈活動(dòng)手以及操作上的技巧，真正地把教學(xué)理論和專業(yè)實(shí)踐相互地結(jié)合在一起，培養(yǎng)自己的專業(yè)綜合能力素質(zhì)。

一、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與

化學(xué)作為一門嶄新的綜合性學(xué)科，有許多的基本概念和知識(shí)點(diǎn)都需要我們?nèi)ビ洃?，并且現(xiàn)在世界上有許多的各種化學(xué)概念都與我們極其相似，如"分離"和"分解";"蒸餾""蒸發(fā)"和"干餾"等，當(dāng)它們擺在我們的學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生就需要花費(fèi)大量的精力和時(shí)間來(lái)加以辨析和理解，如果我們的教師只是一味地對(duì)它們進(jìn)行簡(jiǎn)單而不同的教學(xué)，學(xué)生進(jìn)行死記硬背，根本起不到任何良好的學(xué)習(xí)效果，長(zhǎng)此以往，學(xué)生也會(huì)有逆反情緒。而通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓我們的學(xué)生親身體驗(yàn)到知識(shí)在實(shí)踐中形成的原理和過(guò)程，再加上結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)去理解，進(jìn)行歸納總結(jié)，從而獲得一個(gè)更加良好的記憶效果。所以這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但是為了能夠有效地幫助我們的學(xué)生對(duì)于記憶進(jìn)行理解和認(rèn)識(shí)，還是為了調(diào)動(dòng)他們積極性，這種更加富有創(chuàng)造性、實(shí)踐性的學(xué)習(xí)探究過(guò)程，往往更容易使學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，大大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教授"制取氧氣"時(shí)，我會(huì)先向?qū)W生列出一些能獲得氧氣的不同方案和反應(yīng)原理，給出一些藥品和儀器，讓學(xué)生自己動(dòng)手探究，通過(guò)比較和篩選，選出最適合的制取方法和實(shí)驗(yàn)裝置并制取一瓶氧氣。在實(shí)驗(yàn)完成后引導(dǎo)大家通過(guò)分析整理總結(jié)出錯(cuò)誤的原因，分享成功的經(jīng)驗(yàn)。最后歸納出制取氧氣的思路和注意事項(xiàng)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生自己認(rèn)識(shí)、了解催化劑以及催化作用，教師適時(shí)的通過(guò)問(wèn)題：有沒(méi)有其他物質(zhì)可以代替二氧化錳做催化劑？二氧化錳能否做任何反應(yīng)的催化劑？除此之外，你還有哪些方法加快反應(yīng)速率？引發(fā)學(xué)生對(duì)催化劑進(jìn)行更深層次的思考。最后再通過(guò)問(wèn)題"實(shí)驗(yàn)室制取氧氣，與工業(yè)上制取氧氣的不同點(diǎn)在哪里？"幫助學(xué)生了解"分解"和"分離"的不同，加深對(duì)分解反應(yīng)的理解。

二、知識(shí)理解更加直觀

以往我們認(rèn)為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式只能是一個(gè)老師單方面進(jìn)行了教授，學(xué)生被動(dòng)地進(jìn)行了聽(tīng)講，那么學(xué)生在吸收知識(shí)的過(guò)程中，就沒(méi)有辦法加入自己的主動(dòng)思考，只是一味地接受知識(shí)，很容易就產(chǎn)生疲憊的情感狀態(tài)。而通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)這種方式，能夠大大提升學(xué)生自身的主動(dòng)參與度，在此基礎(chǔ)上通過(guò)他們自己的實(shí)際演練，會(huì)在這個(gè)過(guò)程中體會(huì)到每一個(gè)不同的反應(yīng)，帶給他們更加直觀的現(xiàn)象，而通過(guò)對(duì)于原料、裝置等實(shí)驗(yàn)器材的操作，會(huì)更加提升他們對(duì)于這些基本原理的理解。

例如，在我們教授"二氧化碳制取的研究"一課時(shí)，針對(duì)本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)，我會(huì)要求學(xué)生能夠?qū)怏w的制取原理、裝置以及收集都有一定程度的掌握，先使他們了解在實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的基本原理，在此基礎(chǔ)上使他們思考理想的藥品有哪些？能夠幫助他們多發(fā)散思維，而不要局限在教材給定的答案中，之后使他們進(jìn)行動(dòng)手的實(shí)際操作，在這個(gè)過(guò)程中觀察化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，并且能夠利用給定的器材，進(jìn)行氣體的收集，之后要求他們對(duì)這個(gè)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)和歸納。

三、鍛煉動(dòng)手操作能力

知識(shí)的學(xué)習(xí)并不僅是為了考試，最終還是要運(yùn)用到實(shí)際的生活中去，在化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中也有許多知識(shí)與實(shí)際的生活聯(lián)系極為緊密。那么教師就可以在運(yùn)用起這一特點(diǎn)，再結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，幫助學(xué)生加強(qiáng)自己的動(dòng)手實(shí)踐能力。初三的化學(xué)知識(shí)有很多東西都和反應(yīng)有關(guān)，那么教師在教授不同的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象時(shí)，就可以積極地與現(xiàn)實(shí)中的生活場(chǎng)景聯(lián)系起來(lái)，利用學(xué)生自身的個(gè)人感受帶動(dòng)對(duì)知識(shí)的理解，再通過(guò)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)而將這些理論知識(shí)應(yīng)用到生活中去。

例如，在講授"堿的性質(zhì)"時(shí)，我聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)了一個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行教學(xué)：我讓不同的學(xué)生當(dāng)火堿廠的老板，我當(dāng)原材料供應(yīng)商，讓他們通過(guò)自己設(shè)計(jì)方案、買原材料、制火堿、銷售、計(jì)算收益，比比哪位老板掙錢多一系列的活動(dòng)，鍛煉學(xué)生動(dòng)腦、實(shí)驗(yàn)操作能力。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生考慮到了實(shí)際生產(chǎn)的成本問(wèn)題，最終選出了成本較低的純堿和熟石灰制火堿，輕松的理解并記住了工業(yè)制火堿的方法和原理。通過(guò)這一系列的教育性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)之后，學(xué)生不僅了解到哪些堿和鹽能夠進(jìn)行反應(yīng)、在反應(yīng)后可以制得新的堿，而且還希望能將這些知識(shí)更好地運(yùn)用到日常生活的實(shí)踐中。充分地體會(huì)了我們的化學(xué)是來(lái)源于人類的生活，最終為人類服務(wù)的。

綜上所述，對(duì)于初中階段的化學(xué)教學(xué)而言，它蘊(yùn)含大量的定義、概念和反應(yīng)式的背誦記憶，如果這時(shí)單靠死記硬背，學(xué)生很容易就出現(xiàn)各種抵觸情緒，學(xué)習(xí)效率也往往不高。而如果通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)則可以有效地改變這一現(xiàn)象，首先學(xué)生能夠有一定的興趣主動(dòng)參與其中，這就為他們的課堂參與度保證了一定的基礎(chǔ)。其次通過(guò)實(shí)踐能夠把單一片面的理論知識(shí)，變得更加具體而且形象化，從而幫助他們加深自己的理解。最重要的一點(diǎn)就是，鍛煉了中小學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，真正培養(yǎng)了他們的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李成斌.淺談如何在學(xué)校初中化學(xué)課的教學(xué)中”生活、實(shí)驗(yàn)、教學(xué)”[J].初中化學(xué)課的教與教科學(xué)2015（02）