李彩霞

內(nèi)容摘要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)和素質(zhì)教育的深入發(fā)展，教育工作不僅僅局限于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，還注重學(xué)生自身的能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生的閱讀能力是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，也是新時(shí)期學(xué)生需要具備的素質(zhì)。因此，本文就如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行探究，希望能夠?yàn)閭€(gè)學(xué)校語(yǔ)文閱讀教學(xué)提供有效的幫助，促進(jìn)學(xué)校閱讀教學(xué)工作順利開(kāi)展，同時(shí)進(jìn)一步提高各個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育 閱讀能力 能力培養(yǎng)

閱讀能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中必須具備的能力之一，對(duì)于學(xué)生自身的生存發(fā)展具有著重要的意義。但是，由于小學(xué)生自身的年齡特點(diǎn)，使得學(xué)生在進(jìn)行閱讀活動(dòng)的過(guò)程中會(huì)面臨著許多的困難。在素質(zhì)教育的背景下，教育部門(mén)需要采取合理的措施對(duì)小學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，在提升小學(xué)生的研究結(jié)果在提高小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和應(yīng)用能力的同時(shí)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)健康發(fā)展意義重大。

一.培養(yǎng)閱讀能力，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

小學(xué)是人類(lèi)生存和發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。而且小學(xué)生比較年輕。這一階段是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成對(duì)重要時(shí)期。所以，在舉行閱讀教學(xué)的過(guò)程之中，為了盡可能有利提升每個(gè)學(xué)生的閱讀水平，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)才能，在初等教育階段必須關(guān)注學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，執(zhí)教者在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候可以從四個(gè)方面要求學(xué)生進(jìn)行閱讀活動(dòng)，即每天閱讀、在閱讀時(shí)動(dòng)筆、在閱讀時(shí)使用工具書(shū)、勤提問(wèn)。教師需要發(fā)揮監(jiān)督作用，監(jiān)督檢查學(xué)生的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。閱讀是思維與心理的碰撞，單靠課堂教學(xué)無(wú)法滿足提高學(xué)生閱讀成績(jī)的需要。語(yǔ)文對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣要求很高。因此，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，有必要培養(yǎng)優(yōu)秀的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，從而有效提高小學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言應(yīng)用能力、表達(dá)能力，達(dá)到進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)。另外，閱讀也是小學(xué)生獲得知識(shí)的主要途徑，學(xué)生的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提高也具有著重要的意義，可以促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。在現(xiàn)階段，相關(guān)部門(mén)在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中，一定要注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)

二.培養(yǎng)閱讀能力，教授閱讀方法

閱讀是比較復(fù)雜的一項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，如果沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行閱讀活動(dòng)的過(guò)程中陷入困境，面臨著需要的問(wèn)題，比如學(xué)生在進(jìn)行閱讀活動(dòng)的過(guò)程中注意力不集中，無(wú)法準(zhǔn)確的把握文章核心內(nèi)容等，因此教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，一定需要采取合理的方式教授給學(xué)生正確的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)和效果。

（一）指導(dǎo)預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是目前各位老師在上課之前常用的學(xué)習(xí)方法之一。這個(gè)方法針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能、提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績(jī)是非常關(guān)鍵的。在培訓(xùn)在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過(guò)程中，在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的過(guò)程中，預(yù)習(xí)工作發(fā)揮著重要的作用，對(duì)于提升我國(guó)的教育水平具有著重要的作用，教師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)的時(shí)候，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)

1.學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，首先需要熟讀課文，達(dá)到可以進(jìn)行流利閱讀的目標(biāo)

2.其次，學(xué)生在熟讀課文后需要對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確的理解，用精確的語(yǔ)言概括文章的中心思想和主要內(nèi)容

3.利用工具書(shū)開(kāi)展預(yù)習(xí)活動(dòng)，提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言知識(shí)的理解能力。

比如在教學(xué)課文《憶讀書(shū)》的時(shí)候，教師需要布置閱讀任務(wù)，讓學(xué)生按照上述發(fā)展開(kāi)展預(yù)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生可以在課前就對(duì)課文有一定的了解，學(xué)生可以熟悉課文的主要內(nèi)容和中心思想，并且借助字典等工具書(shū)解決文章中無(wú)法理解的詞語(yǔ)，并且將一些無(wú)法自行解決的內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)注。學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，可以針對(duì)自身的實(shí)際情況對(duì)自身的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納。在這種情況下，學(xué)生在經(jīng)過(guò)幾篇課文的閱讀之后，可以基本掌握預(yù)習(xí)方法和步驟，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中掌握自己的知識(shí)水平從而培養(yǎng)學(xué)生閱讀才能的思維方法。

在上課之前讓學(xué)生先進(jìn)行本節(jié)課內(nèi)容預(yù)習(xí)，使得課堂效率可以得到有效的提升，也為學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了前提條件，學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，可以充分的掌握閱讀的方法和步驟，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力的同時(shí)為學(xué)生閱讀才能的提升打下了良好的根基針對(duì)促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)才能的發(fā)展具有重要意義。

（二）上好精讀課，教授方法

小學(xué)語(yǔ)文教材在進(jìn)行編寫(xiě)的過(guò)程中，為了幫助學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建，一般按照單元分組的形式進(jìn)行分類(lèi)。同一單元的課文具有著相似性。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，需要充分的研究教材的中心內(nèi)容，抓住一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師活動(dòng)需要遵循以精讀帶略讀，以一篇帶多篇，以課內(nèi)帶課外的教學(xué)方法。在這種方法體系下，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中可以更加的具有針對(duì)性和計(jì)劃性，使得學(xué)生在進(jìn)行閱讀活動(dòng)的過(guò)程中可以逐步的提升自身的閱讀能力，因此，教師為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，需要上好相應(yīng)的精讀課，教給學(xué)生正確的閱讀方法，使得學(xué)生的閱讀能力可以得到有效的提升。

三.培養(yǎng)語(yǔ)言理解能力

（一）引導(dǎo)學(xué)生理解課文的內(nèi)容

閱讀教學(xué)看似比較簡(jiǎn)單，但是實(shí)際上具有比較復(fù)雜的內(nèi)容體系。語(yǔ)言具有著獨(dú)特的內(nèi)容和形式，并且其內(nèi)容和形式具有著比較緊密的聯(lián)系，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，語(yǔ)言的內(nèi)容和形式是無(wú)法割裂的。因此，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和閱讀能力，教師需要在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生理解課文的內(nèi)容。在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生在進(jìn)行閱讀活動(dòng)的過(guò)程中。需要從兩個(gè)方面讓學(xué)生理解文章的具體內(nèi)容。第一個(gè)方面是幫助學(xué)生理解文本自身的內(nèi)容，第二種則是理解文本的文字形式。在這個(gè)過(guò)程中。學(xué)生通過(guò)閱讀活動(dòng)可以鍛煉學(xué)生的形象思維并且培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，在提升學(xué)生的思維能力的同時(shí)提升學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

（二）引導(dǎo)學(xué)生理解文章和語(yǔ)言的表現(xiàn)形式

語(yǔ)言是文化的載體，具有一定的復(fù)雜性，學(xué)生在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，除了需要理解文章的主要內(nèi)容以外還需要加深學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)形式的理解。為了提升學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生除了需要了解文章的中心思想和情感表達(dá)以外，需要從語(yǔ)言應(yīng)用的角度進(jìn)行分析。從而提升學(xué)生對(duì)于文本中心思想和主要內(nèi)容的理解能力，使得學(xué)生的閱讀水平可以得到有效的提升。

以小學(xué)階段經(jīng)典課文《凡卡》為例子。《凡卡》的文學(xué)體裁是小說(shuō)，在當(dāng)時(shí)的年代背景下作者選擇了新穎別致的寫(xiě)作手法和表現(xiàn)形式，使得這篇小說(shuō)具有震撼人心的力量。一般而言，學(xué)生都可以理解凡卡的中心內(nèi)容，即以凡卡寫(xiě)信為線索描繪離家到莫斯科當(dāng)學(xué)徒的悲慘遭遇?！耙詫?xiě)信為線索”是一種全新的語(yǔ)言表達(dá)模式，作者在進(jìn)行寫(xiě)作的過(guò)程中，利用這種全新的方式使得小說(shuō)內(nèi)容可以擁有更加廣闊的寫(xiě)作天地。在小說(shuō)中，作者利用這種全新的寫(xiě)作形式和表達(dá)方法將信里信外的內(nèi)容進(jìn)行有效的融合，產(chǎn)生了鮮明的對(duì)比，更加的突出文章的中心思想和內(nèi)容。此外，《凡卡》這邊小說(shuō)的結(jié)尾對(duì)于地址的描寫(xiě)并不詳細(xì)，使得文章的主題取得了進(jìn)一步的深化，在結(jié)尾為小說(shuō)的內(nèi)容增添了一些悲劇的色彩。作者利用這種寫(xiě)作手法和表達(dá)方式使得小說(shuō)的內(nèi)容和形式可以實(shí)現(xiàn)有機(jī)的統(tǒng)一，使得文章表達(dá)的內(nèi)容更加的扣人心弦，使得小說(shuō)的內(nèi)容可以更加的嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容更加的詳實(shí)。在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，學(xué)生抓住“寫(xiě)信”這一線索進(jìn)行閱讀，可以感受到文章的情感表達(dá)和藝術(shù)感染力，在閱讀過(guò)程中領(lǐng)悟語(yǔ)言的魅力，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的理解能力。在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師需要發(fā)揮引導(dǎo)作用，提高學(xué)生對(duì)文章表達(dá)的理解，提高學(xué)生理解語(yǔ)言表達(dá)形式的能力。在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，老師需要起到引導(dǎo)作用。提高學(xué)生理解文章表達(dá)的能力，可以提高學(xué)生的閱讀水平和語(yǔ)言能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)才能，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展。促進(jìn)我國(guó)教育水平的提升。

四.培養(yǎng)閱讀能力、要注意培養(yǎng)廣泛閱讀的興趣

閱讀的內(nèi)容不能局限于課本上的知識(shí)，更應(yīng)該注重學(xué)生廣泛閱讀能力的培養(yǎng)。閱讀能力不僅僅在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用，更在日常生活中對(duì)學(xué)生的生存發(fā)展有著重要的意義。課本上的課文內(nèi)容畢竟有限，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力僅僅依靠課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此教師必須在進(jìn)行閱讀活動(dòng)的過(guò)程中讓學(xué)生尋找課外讀物進(jìn)行閱讀。

比如在教學(xué)《長(zhǎng)江之歌》的時(shí)候，教師就可以布置相關(guān)的任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生自行搜索和長(zhǎng)江有關(guān)系的課外讀物進(jìn)行閱讀。再比如在語(yǔ)文課本中會(huì)有關(guān)于“四大名著”相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生可以通過(guò)閱讀“四大名著”的簡(jiǎn)略版本來(lái)提升自身對(duì)于這些古典名著的理解程度。

教師需要適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外讀物的閱讀，在進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中吸收到課本上無(wú)法學(xué)習(xí)的知識(shí)，學(xué)生在進(jìn)行課外讀物閱讀的過(guò)程中，會(huì)使得學(xué)生在不知不覺(jué)中提升自身的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)能力。此外，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外材料，為了幫助拓展學(xué)生的閱讀視野，豐富學(xué)生自身的知識(shí)體系，讓學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)思維更加的多樣化。由此可見(jiàn)，學(xué)生進(jìn)行課外讀物的閱讀是提升學(xué)生閱讀能力的有效方法，對(duì)于提升我國(guó)的教育水平具有著重要的意義。

在小學(xué)階段，語(yǔ)文是相對(duì)比較注重對(duì)科目，相對(duì)孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展來(lái)講具有著非凡的意義。閱讀能力是小學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中必備的一項(xiàng)素質(zhì)，通過(guò)培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力可以有效的提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。因此，在小學(xué)階段，教育部門(mén)有必要利用適合的方法提高學(xué)生的閱讀鑒賞才能，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)常識(shí)的理解能力。促進(jìn)我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展。達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

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（作者單位：甘肅省會(huì)寧縣東關(guān)小學(xué)）