葉艷

◆摘? 要：詞匯教學(xué)既是小學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。學(xué)生掌握單詞的多少和正確運(yùn)用單詞的能力，直接影響英語學(xué)習(xí)的成敗與否。為了提高教學(xué)效果和增進(jìn)課堂效率，改進(jìn)詞匯的教與學(xué)是極為必要的。作者結(jié)合自己教學(xué)一線的詞匯教學(xué)實(shí)踐，提出了自己的觀點(diǎn)和建議。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;詞匯教學(xué);有效性;教學(xué)策略

對(duì)于英語剛起步的小學(xué)階段學(xué)生來說，詞匯有如蓋房子時(shí)用的一磚一瓦，離開它，語言的大廈就無法矗立。詞匯教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是英語教學(xué)的根基，有效進(jìn)行詞匯教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的首要任務(wù)?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求從小學(xué)從三年級(jí)起開設(shè)英語課程，五、六年級(jí)應(yīng)達(dá)到二級(jí)目標(biāo)，二級(jí)目標(biāo)的詞匯要求是要掌握和本級(jí)話題相關(guān)的600—700詞以和50個(gè)左右習(xí)慣用語。求知欲旺盛，記憶力好，不膽怯的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)未知的事物充滿了好奇，但是隨著知識(shí)量和學(xué)習(xí)難度的加深，這種學(xué)習(xí)的熱情就會(huì)不可避免慢慢地退卻，甚至?xí)a(chǎn)生畏難，厭學(xué)心理，結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)和新課標(biāo)教學(xué)要求，我談?wù)勗谄綍r(shí)詞匯教學(xué)中所常用的有效方法。

一、TPR教詞法

TPR全身反應(yīng)教學(xué)法是指通過語言動(dòng)作充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視、聽、說等多種感官參與到英語學(xué)習(xí)中來。TPR教學(xué)法不但可以避免教師教學(xué)生讀的枯燥、機(jī)械的教學(xué)模式，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生記憶的趣味性、牢固性，從而達(dá)到高效記詞的效果。以人教版PEP小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)Unit5 Whose is it？PartB Lets learn的詞匯教學(xué)為例，我是這樣把TPR教學(xué)模式運(yùn)用到詞匯教學(xué)中去的：在教學(xué)單詞sleeping時(shí)，我左右手合十放右耳側(cè)做睡眠狀，讓學(xué)生邊模仿做動(dòng)作邊跟讀：sleep-sleeping-Im sleeping！雙手捧起水杯做喝水狀，然后讓學(xué)生模仿動(dòng)作并跟讀drink-drinking-Im drinking！學(xué)生邊做邊說邊記，讓英語教學(xué)活起來。

二、直觀教詞法

小學(xué)生的抽象思維能力還未發(fā)育成熟，所有的認(rèn)知主要以形象思維為主，在小學(xué)階段要求掌握的英語詞匯中，名詞所占的比例最多，比較適合借助實(shí)物道具、掛圖或是簡(jiǎn)筆畫以及表情動(dòng)作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視、聽、說、觸等多種感官參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。例如在執(zhí)教PEP小學(xué)英語三上Unit3 Look at me！Part A Lets learn 的詞匯nose時(shí)，我是這樣做的，我讓學(xué)生指認(rèn)自己或是同桌的身體部位說英語，nose，nose，touch my nose;摸著臉蛋說face，face，touch your face;拉起耳朵說ears，ear，touch your ears等等，采用TPR和直觀教學(xué)結(jié)合，教學(xué)生做動(dòng)作讀單詞的同時(shí)不知不覺進(jìn)行了Lets do 部分的短語滲透，收到很好的記詞效果。除此之外，教師也可以利用課件PPT投影出他們感興趣的卡通人物圖片，讓學(xué)生用筆標(biāo)出各個(gè)身體部位的英語名稱，再者，教師也可以讓學(xué)生畫自己喜歡的卡通人物，再填出對(duì)應(yīng)身體單詞，以直觀形象輸入，在大腦進(jìn)行匹配加工，有利于加深對(duì)詞匯的理解，鞏固記憶。

三、英語解釋教詞法

英語解釋法就是用簡(jiǎn)單的英語來解析英語，用已學(xué)的舊詞匯解釋新詞的一種英語單詞教學(xué)模式。例如：在介紹grandma這個(gè)單詞時(shí)，可以這樣解析The person who is your mothers mother or your fathers mother。 再如可以這樣解釋下列單詞：sleep：go to bed;weekdays：from Monday to Friday;weekend：Sturday and Sunday等。英語解釋教詞法直接用增加學(xué)生語言輸入信息量的同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生用英語思考的思維能力，有利于加深對(duì)目標(biāo)詞匯的鞏固識(shí)記。

四、游戲教詞法

游戲教詞其本質(zhì)就是在創(chuàng)設(shè)情境中練習(xí)運(yùn)用目標(biāo)詞匯，以達(dá)到鞏固舊知，掌握新知的目的。游戲以其寓教于樂的特點(diǎn)深受小學(xué)兒童的歡迎，特別是低學(xué)齡段兒童，我們課堂上常用的教詞游戲有：?jiǎn)卧~接龍、聽音找詞、按圖找詞、傳話、bingo等。例如：用bingo游戲復(fù)習(xí)單詞教師可以這樣做：先讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一張井格紙，然后聽音隨意填詞，再亂序念詞，當(dāng)所聽到的詞在橫、豎或?qū)沁B成一直線時(shí)，學(xué)生便可喊bingo驗(yàn)詞，最快最準(zhǔn)確者獲勝。

五、形音義結(jié)合教詞法

在教學(xué)過程中從單詞的形音義三方面出發(fā)，聯(lián)想一些已經(jīng)學(xué)過的類似的詞匯，引導(dǎo)學(xué)生歸納這些單詞所具有的共同發(fā)音規(guī)則、共同的構(gòu)詞部分和相同詞綴的意義。如：在教teacher這個(gè)單詞時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生觀察teacher與以前所學(xué)的單詞worker，farmer ，writer， player，fire fighter，在形音義三方面的不同，并引導(dǎo)學(xué)習(xí)分析歸納：er字母組合都發(fā)音相同。然后讓學(xué)生總結(jié)歸納 er這個(gè)名詞詞綴代表一類職業(yè)。又例如，在人教版EPE五年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit two的新詞all和fall教學(xué)中，我由all的讀音導(dǎo)出了fall，wall，hall，mall，small等具有相同讀音詞根的詞群，以加大詞匯的輸入量，并在腦海里構(gòu)建聯(lián)想記詞網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，為詞語的輸出做好準(zhǔn)備。

教無定法，貴在得法！小學(xué)英語的詞匯教學(xué)有很多金科玉律，但是無論運(yùn)用何種教學(xué)方法，教師都應(yīng)該根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，遵循詞匯教學(xué)的原則，從學(xué)生心理的特點(diǎn)和認(rèn)知實(shí)際情況出發(fā)，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)英語的樂趣，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，高效率地學(xué)習(xí)、理解、掌握和運(yùn)用所學(xué)詞匯，從而提高學(xué)生的英語水平。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，北京師范大學(xué)出版社，2012.