劉瓊

◆摘? 要：新課程教學改革的背景之下，強調英語知識的學習需要以學生的理解和掌握為主體，初中英語知識具有一定的學科獨特性。在課堂教學的過程中，只有建立在學生愿意學的基礎之上，才會主動進行練習，才能夠在不斷練習的基礎上有所提高。目前以學生為主體的初中英語課堂，一方面需要滿足學生的英語學習需求，另一方面需要提供給教師豐富的教學建議，讓學生積極主動的進行英語知識的思考和學習。

◆關鍵詞：學生主體;初中英語;寫作教學

隨著新課程教學改革步伐的不斷推進，對于學生寫作能力的要求逐漸提高，不僅需要學生學會使用基本的詞匯、句型、語法等基礎性的知識，還需要學生學會運用比較高級的表達方式，不能局限在小學階段進行簡單句式的英語寫作。這就意味著學生需要在教師的帶領之下不斷進行英語知識的積累學習，針對自己的實際情況有針對性的進行英語知識的接收學習，以便加強學生的英語寫作創(chuàng)新能力，讓學生結合教師在課堂上的講解，達到學以致用的教學效果。

一、培養(yǎng)學生學習興趣，激發(fā)學生內在動力

初中階段學生在進行英語寫作的過程中，本身就存在一定難度，興趣是提高學生寫作水平的重要支撐。在英語課堂中，學生可以根據教師所創(chuàng)造的課堂氛圍，積極的參與所學知識的探究討論過程中，學生也可以通過自己喜歡的方式進行英語知識的思考學習，充分體現出自身的英語學習主動性。教師結合平時對學生的觀察和了解，以學生的學習興趣為切入點，實現興趣的遷移，幫助學生發(fā)現自己在英語知識學習過程中的寫作，這樣寫作教學自然而然能夠順利開展。例如：在進行初中作文“mom knows best”訓練的時候，可以結合學生的實際特點創(chuàng)造開放性的導入方式。初中階段學生都會對流行歌曲產生比較濃厚的興趣，教師可以引入流行歌曲對學生展開，作文教學的引入讓學生感受歌曲當中的韻律和節(jié)奏，同時在進行歌曲播放的同時，對學生進行英語寫作方式的滲透。

二、構建雙語課堂教學，樹立英語寫作意識

由于傳統的課堂教學方式都是采取灌輸式的講解，讓學生死記硬背英語寫作的模板，這樣會降低學生的學習效率，會讓學生陷入被動的學習狀態(tài)，導致學生的課堂學習自信心降低。為了改變這樣的學習情況，學生可以在教師的引導之下，采取雙語學習的方式，營造輕松快樂的課堂學習氛圍。學生在教師的引導之下，積極的進行互動交流溝通，從而消除學生對于英語寫作的恐懼心理。例如：在學習“fashion”的時候，可以引入多媒體為學生導入與時尚有關的圖片，讓學生產生視覺的沖擊，此時學生的學習興趣就會被激發(fā)出來，在此基礎上，學生可以在教師多媒體課件的引導之下，進行相關重點單詞和句型的學習。通過師生之間的英語對話交流，學生就會對時尚話題有了充分的認識，以便學生積極主動的開展寫作訓練。

三、開展作文寫作訓練，提高學生寫作能力

初中階段的寫作需要在具體的語境當中開始，學生在全身心投入的狀態(tài)下進行語言的輸出，在寫作之前可以結合教師所呈現的圖片或者是表格，走進教師所組織的寫話命題討論過程中，通過課堂上所學習的舊知識進行新的作文寫作訓練，以語篇填空的形式幫助自己更好的進行重點語句的積累和學習。結合學生的實際情況，教師為學生輕松的導入寫作學習內容，讓詞匯的學習和作文寫作有效結合起來，。學生在進行寫作的過程中，首先可以進行獨立思考，如果需要的話可以邀請教師對自己的寫作思路進行指導，這樣學生就可以張弛有度的開展英語寫作訓練。在實際英語作文寫作過程中，盡管教師會在寫作之前做出很多的鋪墊，學生的寫作內容也會出現比較多類似的句子，在真正寫作的時候，學生還會自然而然的出現很多錯誤。有一部分學生會結合教師的引導加入諺語，學生要大膽的走出思維的框架，隨著自己情感的發(fā)展，將新舊知識巧妙融合起來，創(chuàng)造出優(yōu)美的寫作文章。

四、批改講評英語作文，促進寫作能力提高

學生在教師的引導之下寫好英語作文之后，還需要進行互相批改和評價，這是寫好作文的最后一個環(huán)節(jié)，也是非常重要的一個學習環(huán)節(jié)。由于班級中的人數比較多，如果單純依靠教師個人力量進行批改，會很難提高自身的學習效果。因此學生之間可以組成作文批改評價學習小組，在寫完作文之后可以及時的邀請小組長或者是同桌進行批改，糾正自己在寫作過程中出現的語法錯誤。學生互相評價和批改英語作文的時候，能夠互相學習和進步，把同桌的精美語句運用到自己的寫作當中。在日常的寫作訓練過程中，學生如果對于自己的寫作有疑問的話，可以向教師提出問題，教師也可以見縫插針的對學生采取面批的方式，面批能夠幫助學生及時清楚的認識到自己在寫作過程中存在的問題，在今后的寫作中應該注意哪些問題，如何進行寫作才能取得進步。通過學生積極主動的與同桌、教師之間的溝通，能夠更好的了解自己在今后學習過程中的發(fā)展方向，對癥下藥的提高自己的英語寫作水平。

五、結語

為了讓初中學生能夠在教師的帶領之下，取得比較高的分數，很多英語課堂都表現得過于壓抑，學生的創(chuàng)造性和靈活性完全沒有在教師的引導下充分展示出來。這就需要英語教師在課堂教學過程中，需要從學生的角度出發(fā)展開教學，幫助學生爭取更多更有利的學習條件，為學生創(chuàng)造最大的提升空間，并且在課堂上對學生進行鼓勵和肯定，從而達到活躍課堂氣氛，促使師生感情穩(wěn)定發(fā)展。這樣學生在學習過程中遇到問題的時候，就會積極主動的向教師提出問題，不斷提高自己的寫作水平。

參考文獻

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