錢春麗

◆摘? 要：在我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課堂提問非常重要。通過自主提問，可以充分培養(yǎng)中小學(xué)生的獨立思考能力，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生自然可以通過主動思考更好地掌握所學(xué)知識。然而，目前教師課堂提問仍存在一些突出問題，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教師課堂提問的教學(xué)效果下降。因此，教師在數(shù)學(xué)課堂提問時，應(yīng)盡量保證教師提問的數(shù)量適當(dāng)，目的直接，難度適中，以提高數(shù)學(xué)課堂教師提問的教學(xué)效果。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂數(shù)學(xué);提問有效性

在我國中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不同的教師有不同的數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)模式，有的注重提問技巧，有的注重提問原則，有的注重提問目的。雖然我國中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)充分利用了傳統(tǒng)的課堂提問技術(shù)，但課堂提問的教學(xué)效果往往不盡如人意，而且由于各種因素的相互影響，提問的教學(xué)效果會大大降低。因此，提高提問的教學(xué)效果至關(guān)重要。

1有效提問對于教學(xué)的意義

教師在課堂上有效的教學(xué)提問方法通常意味著，如果教師提出一些教學(xué)問題，會直接引起學(xué)生的懷疑、困惑、焦慮和探索等不良情緒。并通過引導(dǎo)全體學(xué)生探索和尋找一種方法來分析研究和解決這些不受情感因素驅(qū)動的實際問題。老師的提問無疑是我們抓住最好的學(xué)習(xí)機會，在最好的時候給學(xué)生基本的建議，從而鼓勵學(xué)生積極思考，不斷探索。

有效的課堂問答活動是保證課堂教學(xué)順利開展的重要基礎(chǔ)，是學(xué)生參與課堂實踐和探索的重要理論指南，是師生互動和交流的重要信息媒介，是學(xué)生參與交流和學(xué)習(xí)的重要精神動力。同時，課堂提問不僅是引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的重要動力，也是引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)思想學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和應(yīng)用技能、過程和實踐方法、情感生活態(tài)度和人生價值觀等立體教育目標(biāo)的重要教育指導(dǎo)理論內(nèi)容。

2提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問有效性策略

2.1課堂提問注意問題的難易程度

在中小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)實踐課中，教師的提問既要充分滿足學(xué)生整體年齡發(fā)展的特點，又要充分滿足學(xué)生整體認知能力的特點，才能真正做到適當(dāng)?shù)碾y度。比如在學(xué)習(xí)“乘法應(yīng)用問題”這一節(jié)的時候，教師提出的問題不能是籠統(tǒng)性的問題，不能是“我們有沒有學(xué)過乘法計算呢”等這樣沒有思考價值的問題，更不能直接問“做這類題，我們要用哪兩種方法”等非常難的問題。

2.2課堂提問注意問題的數(shù)量與質(zhì)量

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)特別注意數(shù)學(xué)問題的數(shù)量和質(zhì)量。一方面，教師應(yīng)充分注意教學(xué)問題總數(shù)的適當(dāng)性，教師提出的教學(xué)問題總數(shù)不應(yīng)過多或過少。一般情況下，一節(jié)課的練習(xí)次數(shù)不應(yīng)超過六次，但不得少于三次。教師應(yīng)注意引導(dǎo)思維創(chuàng)造價值、指向和引導(dǎo)促進知識價值等功能。老師提出的問題應(yīng)該是適合學(xué)生年齡階段身心發(fā)展的問題。提問的目標(biāo)是讓老師少問一些問題，問一些更好的問題來激勵更多的學(xué)生，給他們更多的啟示。

2.3課堂提問注意問題的啟發(fā)性與層次性

在我們小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不要隨意提出問題，教師應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生的具體特點和課堂學(xué)習(xí)的要求，精心設(shè)計課堂相關(guān)教學(xué)問題，注意相關(guān)問題的遞進性，由淺入深循序漸進地引導(dǎo)，從而啟發(fā)和吸引學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進學(xué)生課堂教學(xué)活動的順利進行，真正使整個課堂學(xué)生的提問富有啟發(fā)性和層次性。通過這類問題的指導(dǎo)，可以慢慢地、逐步地啟發(fā)學(xué)生，一步一步地開始問題指導(dǎo)，讓每個學(xué)生掌握基本題型結(jié)構(gòu)與多題中問題數(shù)的關(guān)系，學(xué)會準(zhǔn)確地列出各種綜合計算公式，學(xué)會用兩種方法解決多題，用一種解法檢驗另一個問題的解法。培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生邏輯分析的思維能力，學(xué)會靈活運用數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生用簡潔的現(xiàn)代數(shù)學(xué)語言表達的思維能力，有利于教學(xué)的順利開展。教師需要特別注意的是，提出的問題需要激發(fā)學(xué)生的思維和想象力，提高學(xué)生的綜合思維能力。

2.4課堂提問注意使用反問“方法”，提高問題的有效性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師提出的問題可以是反問句，關(guān)鍵在于教師提出這個問題的方法的有效性。例如，教師在講解習(xí)題之后，將學(xué)過的例題改編，在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生改編習(xí)題，可以提出：“那么我們的練習(xí)和改編題有什么不一樣呢？針對不同的題目你有什么樣的解題方法呢，這些解題方法是什么？”等問題。通過這種反問句提問，學(xué)生不僅可以充分掌握這類應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)特征的分析和求解，而且可以獨立、正確地找到中間問題，學(xué)會如何利用計算公式分析進行設(shè)計和求解，掌握設(shè)計和求解這類應(yīng)用題的基本規(guī)律，訓(xùn)練學(xué)生獨立分析題數(shù)之間的關(guān)系，訓(xùn)練學(xué)生獨立分析、設(shè)計和求解這類應(yīng)用題，從而提高課堂教學(xué)的有效性和整體課堂效率。

3結(jié)語

綜上所述，高質(zhì)量的教學(xué)問題、有效的教學(xué)策略和教學(xué)步驟有助于高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)。在我國小學(xué)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為數(shù)學(xué)教師，要在充分尊重培養(yǎng)學(xué)生自身認知物理規(guī)律的認識的基礎(chǔ)上，認真研究和構(gòu)思數(shù)學(xué)問題，為培養(yǎng)學(xué)生的核心數(shù)學(xué)素養(yǎng)服務(wù)。

參考文獻

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[2]鄭梅.精心預(yù)設(shè)，有效提問——提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問有效性策略[J].現(xiàn)代教育論壇， 2021， 3（11）：19-20.