都亞平

◆摘? 要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，小學英語教師也應該深刻契合互聯(lián)網(wǎng)+理念，積極借助于現(xiàn)代化技術(shù)和平臺轉(zhuǎn)變教學模式、創(chuàng)新教學體系，打造出高質(zhì)量、高水平的英語閱讀課堂。當下小學英語教學存在學生的學習積極性有待提升、教學體系有待完善等方面的問題，需要英語教師從多方面考量，基于互聯(lián)網(wǎng)+改革閱讀教學體系，全面支持現(xiàn)代教學模式的實施，實現(xiàn)傳統(tǒng)英語閱讀課程與互聯(lián)網(wǎng)的深度融合，以全方位提升小學英語教學水平。

◆關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;小學英語;閱讀教學;創(chuàng)新策略

隨著新課程改革的不斷推進及現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷普及，全面利用基于互聯(lián)網(wǎng)的新型混合式教學模式將是小學教育的主要發(fā)展趨勢?；ヂ?lián)網(wǎng)+背景下的現(xiàn)代化教學課堂具備豐富的教學資源和便捷的學習工具，能讓知識可視化，對促進知識吸收、提升其學習效率有著重大意義。因此，如何遵循時代發(fā)展趨勢，基于互聯(lián)網(wǎng)+改革課程體系，構(gòu)建出一體化交互式英語閱讀課堂，已成為小學英語教師面臨的主要問題。

一、"互聯(lián)網(wǎng)+"下小學英語閱讀教學模式概述

在互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下，多媒體、線上教學平臺等手段得到了廣泛運用，而其與教育領(lǐng)域的融合，更是產(chǎn)生了一種全新的現(xiàn)代化教育體系，在該體系當中，蘊含了眾多教學資源，教學方法也更加多元化，基于互聯(lián)網(wǎng)+的教學平臺包括釘釘、微課、直播等，基于互聯(lián)網(wǎng)的教學工具包括多媒體、計算機等，基于互聯(lián)網(wǎng)+的英語課堂是指將信息化手段作為學習的主要載體，教師圍繞某個知識點展開教學的完整的教學活動。在此教學模式中，學生不再被動學習，而是有了自主學習的資源和平臺，課程也將不再作為知識傳遞的陣地，而是作為疑難探究的場所，學生能夠充分發(fā)揮出自身的主觀能動性，進行英語知識的探究。此外，互聯(lián)網(wǎng)+教學的概念并非具備統(tǒng)一的標準，但是卻含有統(tǒng)一的追求，即讓傳統(tǒng)教學和互聯(lián)網(wǎng)教學的優(yōu)勢都能發(fā)揮。其核心在于激發(fā)學生的探究意識和主動參與意識，削弱學生因為基礎(chǔ)不同和學習能力不同而產(chǎn)生的差距，讓每一位學生都能獲得自主學習的機會和場所，進而全面促進教學效率的提升。

二、"互聯(lián)網(wǎng)+"下小學英語閱讀教學的創(chuàng)新策略

（一）給予互聯(lián)網(wǎng)手段進行教案設(shè)計

當下人教版英語教材比較優(yōu)秀，在教材中，每一個單元都是圍繞著一個主題鋪展開來，基本上都含有重難點知識，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合教材內(nèi)容進行知識講解是互聯(lián)網(wǎng)教學的核心。所以，老師在進行授課之前，要充分了解每一位學生的基礎(chǔ)水平，然后根據(jù)學生的水平和教材上的內(nèi)容進行深入備課，找出本堂課重點知識內(nèi)容，然后對教材中的趣味、價值以及意義進行適當?shù)难由旌蛿U展，打造出高效的“智慧型”英語課堂。

（二）基于互聯(lián)網(wǎng)改革課堂講解模式

課堂教學環(huán)節(jié)是開展互聯(lián)網(wǎng)+教學的重要陣地，教師首先引導學生自主登錄互聯(lián)網(wǎng)平臺進行課前預習，為后續(xù)進入課程教學打下基礎(chǔ)。然后，再利用多媒體等互聯(lián)網(wǎng)教學手段進行PPT演示，對重難點知識內(nèi)容進行循序漸進的講解，互聯(lián)網(wǎng)+背景下應用最多的就是多媒體技術(shù)，也是互聯(lián)網(wǎng)教學的應用重點，英語教師首先要深刻意識到多媒體對于學生而言具備極大的吸引力，讓多媒體成為激發(fā)學生興趣的有效助力，借助于多媒體豐富的教學資源，音頻、視頻等多種信息傳遞方式，有效調(diào)動學生的學習積極性。其次，課本上還會有一些生重難點知識，學生無法有效汲取，而借助于多媒體技術(shù)豐富的教學資源，能夠?qū)W生進行全方位指導，有效促進學生知識的吸收和理解。這一教學模式注重互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和傳統(tǒng)教學模式混合運用，教學內(nèi)容傾向于多元化，也更加充盈，學生的積極性將會顯著提升。

（三）基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展課堂活動

課堂活動是提升學生積極性的重要手段，當代小學生學習英語的積極性普遍較低，且缺乏對英語知識的實際應用，以致于英語教學效率不高。因此，教師要根據(jù)教材和互聯(lián)網(wǎng)資源開展任務教學、情境探究等課堂活動，創(chuàng)設(shè)出學生之間合作的情景，讓學生進行角色的扮演，增加學生之間對話互動交流，對英語語言思維和實際應用進行重點訓練。例如在人教版小學英語四年級“Unit 2 What time is it？”的Read and write教學中，教師首先進行分組，根據(jù)學生們的興趣、性別或者座位等因素劃分。人數(shù)不宜過多，讓學生進行自主合作探討學習，增大學生的對話和學習互動空間，然后利用多媒體展示一段錄音或者視頻，讓學生根據(jù)錄音還原對話，以為同學模仿Mum，一位模仿Amy，一位模仿Dad，讓學生在對話中深度掌握“What time is it”等句子的運用。最后，在課堂教學完成之后，教師一定要布置課后作業(yè)，這些課后作業(yè)的形式可以多變，比如觀察類、實踐類、寫作類，例如閱讀一篇英語文章，掌握一些語法，對于較難理解的知識，可以自主登錄互聯(lián)網(wǎng)學習平臺查閱。

（四）充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，摒棄其劣勢

基于互聯(lián)網(wǎng)+的教學模式有利也有弊，英語教師要盡量避免互聯(lián)網(wǎng)教育本身存在的缺陷，充分挖掘其優(yōu)勢。其次，教師對于互聯(lián)網(wǎng)的應用要更加多元化，不能停留在單一的教學方法上。因此，教師要善于利用一些高效的教學手段，使其和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深度融合，例如當下較為流行的分組教學、情境教學等，讓互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)成為這些教學方法的有效助力，為提升教學效率奠定基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

互聯(lián)網(wǎng)+的出現(xiàn)打破了常規(guī)小學英語閱讀教學體系，對傳統(tǒng)教學模式帶來了極大的革新，然而，由于教師應用互聯(lián)網(wǎng)教學的時間較短，難以實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)手段的多元化運用，因此，小學英語教師要找出互聯(lián)網(wǎng)+教學的優(yōu)勢和不不足，多元化教學方法，充分應用其豐富的網(wǎng)絡資源，激發(fā)學生的興趣，實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)課程教學的融合，構(gòu)建出高質(zhì)量、高水平的英語閱讀課堂。

參考文獻

[1]楊晉花.“互聯(lián)網(wǎng)+”下小學英語閱讀教學的創(chuàng)新策略[J].新智慧，2020（05）：18.

[2]馮雯.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學英語閱讀教學的創(chuàng)新策略[J].英語廣場，2020（14）：122-124.