楊格

◆摘? 要：隨著新課程改革的發(fā)展，在我國小學(xué)語文教學(xué)過程中也提出要采用了新穎的教育方式，群文閱讀就是其中的一種，群文閱讀有著非常明顯的獨到特點，它能夠拓寬學(xué)生的閱讀面，使學(xué)生的閱讀體系獲得橫向和縱向的深化，它也能夠提高小學(xué)語文閱讀課堂的質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的提高。因此教師在教學(xué)過程中要注重群文閱讀的重要性，教師要采用合理的教學(xué)方式，推動群文閱讀教學(xué)的實踐展開。

◆關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)語文;群文閱讀

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，這一時期學(xué)生的認知能力是還處于未成熟階段，因此群文閱讀對于小學(xué)階段的學(xué)生來說是有一定的難度的，這也對教師的教學(xué)方式提出了新的挑戰(zhàn)，教師在開展小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)課堂時，也要積極的轉(zhuǎn)變自己的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，采用新穎的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中清晰易懂，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔。思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法也是小學(xué)語文教師開展群文閱讀時可以采用的一種新穎的教學(xué)方式，思維導(dǎo)圖的使用能夠讓教師將課堂上教授的內(nèi)容更加具有條理化，學(xué)生也可以按照思維導(dǎo)圖的形式去對教師所采用的群文閱讀材料進行分析與梳理，它都可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠讓學(xué)生在短時間內(nèi)閱讀大量的文本信息，建立自己的知識框架。也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思路更加清晰，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、群文閱讀與思維導(dǎo)圖的含義

群文閱讀主要是指教師在語文閱讀課程中采用多種多樣的文章來作為閱讀課程中的素材，教師在授課過程中不再以單篇文章為重點，而是增加學(xué)生閱讀的文章數(shù)量，從數(shù)量上培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀效率，從而提高學(xué)生的閱讀能力。因此教師在開展群文閱讀課堂中，教師要有意識的對組成群文的文章進行選取。群文中的文章可以是由不同觀點的多篇文章所組合而成的，也可以是由同一個觀點的多篇文章組合而成的。在這一時期，教師要主動引導(dǎo)學(xué)生對文章進行交流與探討，這有利于拓寬學(xué)生的思路。

思維導(dǎo)圖又被稱為心智導(dǎo)圖，它主要是運用圖文并重的技巧，把各級主題之間的的關(guān)系用相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來。思維導(dǎo)圖的使用同時調(diào)動到人的左右腦的機能。思維導(dǎo)圖主要利用人們的記憶、思維的規(guī)律對事物進行記憶，思維導(dǎo)圖也就是將思維形象化的方法，也就是說當一件事情進入到人的大腦，都會被大腦判斷為一個核心點，并由此點向外散發(fā)出無數(shù)個鏈條，它呈現(xiàn)一種放射性的結(jié)構(gòu)。這也梳理事物聯(lián)系的邏輯。

二、在小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖的重要性

1.有利于形成學(xué)生清晰的認知網(wǎng)絡(luò)

群文閱讀是小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中所采用的新穎的教學(xué)方法，在這一時期，教師要讓學(xué)生在群文閱讀過程中真正提升自己的認知，建立清晰的知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。那教師就要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，對群文閱讀中的文章進行精心規(guī)劃。教師可以依據(jù)同一個主題來選取群文文章，也就是說教師可以根據(jù)相同的寫作手法、相同的情感表達方式或者相同的情感作為一個主題。老師在開展群文閱讀教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖，可以讓學(xué)生對具體的群文類型進行掌握，學(xué)生在群文學(xué)習(xí)過程中能夠使用思維導(dǎo)圖對不同類型的群文閱讀文本進行總結(jié)，有利于提高學(xué)生的認知，讓學(xué)生在群文學(xué)習(xí)過程中形成自己的知識脈絡(luò)，提升自己的閱讀技巧，培養(yǎng)自己的語文技能。

2.有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

小學(xué)階段的學(xué)生是非?；顫姾脛拥?，在這一時期他們對學(xué)習(xí)是有著強烈的興趣的，但是小學(xué)階段的學(xué)生認知能力還不成熟，因此在上課過程中，學(xué)生的注意力多是不能集中的。而小學(xué)語文教師在開展群文閱讀教學(xué)過程中采用思維導(dǎo)圖，可以讓學(xué)生清晰的了解文章的脈絡(luò)，能夠有效的促進學(xué)生迅速完成其課文閱讀，也能夠讓學(xué)生精確的找到群文閱讀文章的中心以及它的寫作順序，并從中得出該文章的寫作手法以及所表達的情感，這都有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。并且教師使用思維導(dǎo)圖的形式，可以將文章的主題與各個部分的的結(jié)構(gòu)關(guān)系進行脈絡(luò)的梳理，也有利于培育學(xué)生文章的寫作興趣。

三、基于思維導(dǎo)圖的小學(xué)語文全文閱讀教

1.教師要選取合適的群文素材

小學(xué)全文閱讀教學(xué)過程中，使用思維導(dǎo)圖能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此小學(xué)教師想要在小學(xué)語文全文閱讀課程中使用思維導(dǎo)圖的形式，教師首先要做的就是選取合適的群文素材，也就是說教師在設(shè)置課程安排時必須要確定群文的主題，從而依據(jù)該主題來選取群文文章，文章可以是同一種表達形式或者蘊含著同一種情感的。教師在教授閱讀課程中，可以將相同主題的4-5篇文章進行組合。教師在開展群文閱讀課堂時，可以使用思維導(dǎo)圖的形式，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中進行思考，從而總結(jié)出自己的知識框架或邏輯體系。

2.老師對思維導(dǎo)圖進行詳細的規(guī)劃

教師在群文閱讀教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖，并不是一個盲目的過程，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對課本的研讀，從而對思維導(dǎo)圖進行正確的規(guī)劃，這樣也有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，正確的發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用。教師為思維導(dǎo)圖定一個主題，即讓學(xué)生正確的賞析古詩。教師可以從這個主題出發(fā)，做出具體的學(xué)習(xí)規(guī)劃。教師對思維導(dǎo)圖進行詳細的規(guī)劃，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)作出了詳細的安排，有利于加深學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語

總而言之，思維導(dǎo)圖的使用是教師在教學(xué)過程中需要學(xué)習(xí)的教育手段，思維導(dǎo)圖具有直觀性的特點，它能夠加強學(xué)生的感知能力，培育學(xué)生的綜合技能。在教師開展群文閱讀教學(xué)過程中也可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

[1]張艷霞.基于思維導(dǎo)圖的小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)研究[J].新課程（小學(xué)），2017（6）.95-96.

[2]董旭潔.思維導(dǎo)圖引導(dǎo)下的小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)設(shè)計[J].作文成功之路（下），2017（4）.54-54.