李利群

◆摘? 要：近幾年來，隨著我國社會科技水平和綜合國力的穩(wěn)步上升，我國教育事業(yè)也隨之迅速向前發(fā)展，尤其是隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，我國教育部門以及社會各界對語文的學科教育高度重視，因為漢語本是我國的母語，因此，越來越多的教育專家認為，要想學好其他語言，必須要以漢語為基礎(chǔ)，而且作為國人必不能忘本，因此，作為教育工作者，我們一定要明確教育部門下達的指令，積極轉(zhuǎn)變自己的教學模式和教學理念，小學語文學科教育教學工作的開展高度重視，因為語文學科教育不僅僅是漢語言文字的教育，更是我們中國人傳統(tǒng)文化的教育，本文主要探究語文文化在小學階段語文高效課堂中的滲透策略提出，想想意見，旨在拋磚引玉。

◆關(guān)鍵詞：語文文化;小學階段;高效課堂;滲透

自2001年全面實施和推進新的教育改革以來，小學階段語文學科的傳統(tǒng)文化教育教學工作受到了社會各界的廣泛關(guān)注，作為從事小學階段語文學科教育教學工作的教師，一定要明確小學階段學生是剛開始接觸語文學科教育的初期，也是接觸語文學科教育的首要階段，更是培養(yǎng)學生良好品德和實施傳統(tǒng)文化教育的最重要的時期，但是我們現(xiàn)階段的小學語文學科教育，尤其是在語文傳統(tǒng)文化滲透方面的學科教育還存在很大問題，滲透情況也差強人意。小學階段學生正處于接受義務(wù)教育的第一階段，因此，作為小學教師，更應(yīng)該在小學階段就實施語文文化素質(zhì)的滲透，將語文文化滲入小學階段的語文高效課堂。我在查閱很多資料，包括結(jié)合我多年以來在小學階段語文方面的教學經(jīng)驗，總結(jié)出現(xiàn)階段語文文化在教學滲透方面的問題以后，總結(jié)出以下幾條在小學階段將語文文化滲透進高語文高效課堂的策略。

一、將各個學科整合，融入語文文化知識教學

由于小學階段的學生整體年齡較小，尤其是小學低年級階段的學生，他們對于語文文化知識的理解能力較差，因此，就算在從事教育教學工作過程中，我們很好的，將語文文化知識完全貫穿與小學階段的語文高效課堂中，大事小學階段的學生無法達到完全理解，或者說很好的理解，那么還是不作用，因此我們應(yīng)該試著將各個學科知識進行整合相連接，幫助學生構(gòu)建一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)體系，將語文文化知識貫穿于整個知識體系中，因為對于小學三年級學生而言，對很多語文文化知識方面的內(nèi)容無法完全理解，我們要是能將各個學科的知識進行整合，那么就可以很好地調(diào)動小學階段學生的學習積極性，加深學生對語文文化知識的理解，進而提高小學的學生語文課堂效率。

例如：在進行三年級下冊部編版語文教材的講解過程中，為了將語文文化知識融入整個教學過程，我會將三年級的語文教材和品德教材里面，整體學科內(nèi)容進行整合，將語文文化知識貫穿語文和品德教學過程中，幫助學生建立健全人格品質(zhì)，形成完整的人品性格。

二、利用漢字誦讀教學滲透語文文化

三年級的學生詞語儲備量較少，因此，在日常教學過程中，我們也要學會利用漢字教學來汕頭語文文化，可以利用較好的古今材料，組織低年級學生進行識字活動，在實施過程中滲透語文學科傳統(tǒng)文化是將語文文化完全滲透于小學階段語文課堂的重要舉措。對于一些古文的學習，我們不僅要在學習古文的過程中幫助學生積累生字詞，更要在此過程中引導學生進行誦讀因為在傳統(tǒng)的語文教學過程中，誦讀才是讓學生落實真情實感的最重要的一步，也是滲透中國語文文化的重要手段，學生可以在誦讀的過程中不斷的積累新的生字詞，更可以加深對一些古文的理解和記憶。

例如，對于三年級的學生而言《弟子規(guī)》就是很好的學習材料，它既可以引導學生百事孝為先，向善向美，又可以將古時候的語文傳統(tǒng)文化完全貫穿于小學階段的語文課堂中，在授課之余可以要求學生學習并誦讀《弟子規(guī)》，不僅可以認識更多的漢字，又可以幫助學生建立完美的人格，養(yǎng)成美好品德。

三、巧設(shè)情景，充分激發(fā)學生學習語文文化的熱情

在日常的學習過程中，作為教師，要學會利用情景教學模式來充分激發(fā)學生學習語文文化的熱情，主動迎合新課程標準所下達的課程標準要求，將語文文化完全滲進小學階段的語文高效課堂教學中。中國文化具有5000年的發(fā)展歷史，因此，傳統(tǒng)的語文文化也十分豐富，并不是我們通過小學階段的語文課堂教學就可以講的玩的，但是可以隨著時間的推移和學生們年的增長，通過時代不斷的變化和變遷，學生自然而然會了解的越來越多，因此，在小學階段，我們的首要任務(wù)就是充分激起學生學習語文傳統(tǒng)文化的熱情，幫助學生打開主動學習語文文化的思維，在進行教育工作過程中，對于一些生澀難懂或者內(nèi)涵過深的詩句，作為教師，我們應(yīng)該巧設(shè)情景，讓學生通過實際情景來理解詩句，更容易加深學生的理解和記憶。

四、結(jié)語

總而言之，在教育教學工作開展過程中，我會利用形象的方法向?qū)W生展示每一節(jié)課所學習的內(nèi)容，在我所設(shè)計的情境中，充分激發(fā)學生自主學習語文化的欲望和熱情。

參考文獻

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