張亮亮

◆摘? 要：隨著新課改的不斷深入，小學(xué)教學(xué)逐漸重視對(duì)學(xué)生綜合能力以及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師在開(kāi)展實(shí)際的課堂教學(xué)時(shí)，需要通過(guò)提高教學(xué)質(zhì)量與效率，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于小學(xué)生正處于重要的啟蒙階段，因此教師在開(kāi)展幾何直觀教學(xué)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)水平，重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，以此確保小學(xué)數(shù)學(xué)幾何直觀教學(xué)的有效性。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);幾何直觀教學(xué);優(yōu)化策略

在以往傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，由于教師長(zhǎng)時(shí)間受傳統(tǒng)教育理念影響，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中過(guò)于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中只知道死記硬背，忽視了自身對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解與認(rèn)知，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際解題過(guò)程中難以靈活運(yùn)用已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解答。因此，教師教學(xué)模式的優(yōu)化迫在眉睫。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師采用幾何直觀教學(xué)模式，不僅可以有效引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知數(shù)學(xué)概念，提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)，還能有效調(diào)高學(xué)生數(shù)學(xué)能力，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、幾何直觀的意義

在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用幾何直觀，可以使得學(xué)生更加直觀的面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，更加快捷簡(jiǎn)單的得出解題答案?？梢哉f(shuō)，幾何直觀是將抽象問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)楦雍?jiǎn)單形象的一種方法，時(shí)降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度的重要手段。在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的復(fù)雜性、抽象性與邏輯性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)極易出現(xiàn)困難。相較以往的教學(xué)方式，幾何直觀的教學(xué)方式更能幫助學(xué)生簡(jiǎn)化問(wèn)題，并在學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中提供新的解題思路與方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引用該種教學(xué)方式是提高教師教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要途徑。在應(yīng)用幾何直觀教學(xué)方式的過(guò)程中，教師需要以發(fā)展的眼光看待新方法，以此確保學(xué)生在汲取數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中可以更好的掌握知識(shí)，并進(jìn)一步為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)打好基礎(chǔ)。

二、幾何直觀教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）抽象的概念具體化

在以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)整體性的認(rèn)知過(guò)于片面，加之學(xué)生理解能力較差，難以理解數(shù)學(xué)概念中數(shù)學(xué)語(yǔ)言，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)無(wú)法真正的了解到數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為此，教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況與教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中融入幾何直觀教學(xué)方式，金抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的、形象的內(nèi)容，以此降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，進(jìn)而更加深刻的理解數(shù)學(xué)概念。另外，幾何直觀教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣會(huì)得到大幅的提升，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率提供了有力的依據(jù)。

（二）拓展學(xué)生解題思維

在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。在以往傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師為了幫助學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)解題思維，時(shí)常會(huì)選用海量的習(xí)題訓(xùn)練等方式來(lái)提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維，但在這種單一的教學(xué)方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率普遍偏低，教學(xué)效果與預(yù)期相差甚遠(yuǎn)。因此，教師要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題思維，首先要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)模式。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極借鑒經(jīng)典例題，同時(shí)應(yīng)用幾何直觀的教學(xué)方法，從多個(gè)角度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考、分析，以此發(fā)散學(xué)生數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生養(yǎng)成一題多解的能力，進(jìn)而有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維解題能力。另外，在學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生首先會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)題干進(jìn)行分析，但由于學(xué)生不具備具體的解題方法與解題思維，導(dǎo)致學(xué)生解題能力較差，難以得出正確的答案。為此，教師在講解題目的過(guò)程中，應(yīng)利用幾何的方式來(lái)講題目中已知的直觀的數(shù)學(xué)條件進(jìn)行展示，以此幫助學(xué)生形成清洗的解題思路，進(jìn)而得出正確的答案。除此之外，由于學(xué)生個(gè)體之間存在一定的差異性，因此在對(duì)數(shù)學(xué)題干進(jìn)行分析時(shí)，會(huì)擁有不用的解題思路。教師學(xué)生進(jìn)行自主解題的過(guò)程中，積極鼓勵(lì)學(xué)生遵循自身的數(shù)學(xué)思維，同時(shí)結(jié)合吉和方法來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題進(jìn)行解答。在解答問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維會(huì)得到不斷的拓展，所掌握的解題方法與技巧也會(huì)增多?？梢哉f(shuō)，幾何直觀教學(xué)可以整體性的提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力，幫助學(xué)生有效分析解決問(wèn)題的一種方法。在應(yīng)用幾何直觀方法時(shí)，學(xué)生不僅可以通過(guò)其將抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容具體化、形象化，還能增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程中的趣味性，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率奠定良好基礎(chǔ)。

（三）探究數(shù)學(xué)思想規(guī)律

為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)對(duì)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的幾何直觀教學(xué)模式。要想在幾何直觀教學(xué)中充分發(fā)揮出該教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)以多個(gè)角度出發(fā)，融合數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)規(guī)律在課堂教學(xué)中，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，進(jìn)而為構(gòu)造高效數(shù)學(xué)課堂，推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新與完善奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）充分利用教材資源

在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教會(huì)應(yīng)以數(shù)學(xué)教材為出發(fā)點(diǎn)，利用講解教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握水平。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師需要合理應(yīng)用幾何直觀教學(xué)方法，結(jié)合實(shí)踐，幫助學(xué)生真實(shí)的感受幾何直觀，以此轉(zhuǎn)變學(xué)生原有的解題思路，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，只要教師能夠合理的應(yīng)用幾何直觀的教學(xué)方式，學(xué)生的主觀能動(dòng)性便能得到充分的發(fā)揮，學(xué)生會(huì)在此基礎(chǔ)上形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并為提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力提供了有力依據(jù)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在謝學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用幾何直觀的教學(xué)模式，不僅可以將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)變?yōu)楦泳唧w形象的內(nèi)容，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，還能有效拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)解題思維，為學(xué)生養(yǎng)成核心素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)效率奠定良好的基礎(chǔ)。總而言之，在教師能夠合理應(yīng)用發(fā)揮幾何直觀教學(xué)優(yōu)勢(shì)的前提下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)的教學(xué)目標(biāo)指日可待。

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