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        “三教”改革背景下廣西民辦高職院校教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)定位與創(chuàng)新路徑

        2021-08-05 22:23:28韋海芳
        速讀·中旬 2021年7期
        關(guān)鍵詞:目標(biāo)定位

        韋海芳

        ◆摘? 要:在“三教”改革背景下,積極建設(shè)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì),利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,向社會輸入更多技術(shù)技能人才。同時(shí),能高效轉(zhuǎn)化團(tuán)隊(duì)建設(shè)質(zhì)量,在突出職業(yè)教育特色基礎(chǔ)上推動教學(xué)模式改革,進(jìn)而增強(qiáng)民辦高職院校綜合競爭力。下面,將針對“三教”改革下教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)目標(biāo)定位與創(chuàng)新路徑展開詳細(xì)闡述。

        ◆關(guān)鍵詞:“三教”;教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì);目標(biāo)定位

        如今,廣西民辦高職院校教師隊(duì)伍比較年輕,學(xué)歷層次本科較多,碩士研究生較少。同時(shí),“三教”改革下,教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)不太理想,存在著一些困境,其主要表現(xiàn)在教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)處于摸索階段,缺少可借鑒的成熟經(jīng)驗(yàn)。加之,民辦高職院校教師團(tuán)隊(duì)合作基礎(chǔ)相對薄弱,尚未形成校企共同體,影響到了整體師資建設(shè)效果。

        一、教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)目標(biāo)定位

        過去,教學(xué)團(tuán)隊(duì)形同虛設(shè),難以突出職業(yè)教育特色,其原因主要?dú)w咎于廣西民辦高職院校是董事會領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制,管理制度不完善,以企業(yè)式管理為主,教師更多的是公司職工一樣的待遇。同時(shí),民辦高職院校以離退休教師、兼職教師為主,但高學(xué)歷、高職稱的離退休教師存在著力不從心的問題,而兼職教師自身工作與任教工作間的矛盾不易解決,阻礙了民辦高職院校教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)。針對這個(gè)問題,要在“三教”改革背景下精準(zhǔn)定位教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的目標(biāo),以滿足技術(shù)技能型人才培養(yǎng)需求。在教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)目標(biāo)定位中,要明確幾個(gè)要點(diǎn)。首先,要以“雙師”結(jié)構(gòu)、協(xié)同工作為主要特征定位教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo),保證團(tuán)隊(duì)教師是由企業(yè)技術(shù)人員、院校教師等專、兼人員組成,他們之間技能互補(bǔ)。同時(shí),要指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)教師協(xié)同工作,共同負(fù)責(zé)職業(yè)技能培養(yǎng)、人才培養(yǎng)、教學(xué)改革等項(xiàng)目,以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。其次,在教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)中,要明確團(tuán)隊(duì)教師需負(fù)責(zé)“三教”改革中課程標(biāo)準(zhǔn)、課程體系等的建設(shè)。如在教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)目標(biāo)定位中,要明確團(tuán)隊(duì)教師需負(fù)責(zé)根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)完善課程體系,在校企合作基礎(chǔ)上編制符合職業(yè)崗位要求的課程體系,精心設(shè)計(jì)新工藝、新技術(shù)等課程板塊,高效完成教育改革任務(wù)。再次,要以教學(xué)改革、質(zhì)量提升為根本目標(biāo),加緊對教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。在目標(biāo)定位精準(zhǔn)基礎(chǔ)上,助力“三教”改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

        二、教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新路徑

        (一)健全團(tuán)隊(duì)建設(shè)

        民辦高校起步相對較晚,其師資力量不夠穩(wěn)定。為改善“三教”改革下民辦高職院校發(fā)展困境,要積極健全團(tuán)隊(duì)建設(shè)。教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)中,要以“聘引并進(jìn)”方式對團(tuán)隊(duì)教師結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化。如在團(tuán)隊(duì)教師引進(jìn)時(shí),精準(zhǔn)引進(jìn)企業(yè)技術(shù)人員,由企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)帶頭人,科學(xué)指導(dǎo)校內(nèi)建設(shè)工作室,用于開發(fā)、創(chuàng)新、傳承相關(guān)技術(shù)。同時(shí),在工作室組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn),攻克人才培養(yǎng)難關(guān)。團(tuán)隊(duì)建設(shè)時(shí),還要重視實(shí)施評價(jià)。評價(jià)中,不能局限于結(jié)果考核法,要積極引入過程考核方式。如在教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)具體建設(shè)中,可組織團(tuán)隊(duì)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐。頂崗實(shí)踐中,從教學(xué)能力、教科研能力、競賽指導(dǎo)能力、技術(shù)應(yīng)用能力、社會服務(wù)能力多個(gè)方面入手實(shí)施過程性考核和結(jié)果考核。然后,結(jié)合考核結(jié)果,選拔、聘用團(tuán)隊(duì)教師,以提高教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)效果。其中,在技術(shù)應(yīng)用能力考核中,要全面衡量團(tuán)隊(duì)教師線上課程學(xué)習(xí)效果和線下實(shí)踐任務(wù)完成情況、技術(shù)應(yīng)用成果質(zhì)量等,以保證考核結(jié)果準(zhǔn)確性。

        (二)開展分類培養(yǎng)

        廣西民辦高職院校資金主要來源非國家財(cái)政性經(jīng)費(fèi),對教師實(shí)施培訓(xùn)時(shí),會考慮回報(bào)率,由此阻礙了青年教師接受先進(jìn)知識培訓(xùn),難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)效果?;凇叭獭备母锵拢瑸闈M足中高端技能型人才培養(yǎng)需求,要針對團(tuán)隊(duì)教師開展分類培訓(xùn)。分類培養(yǎng)中,指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)教師帶頭人參與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定等活動,以更好地發(fā)揮他們領(lǐng)航作用。同時(shí),面對骨干教師,要著重培養(yǎng)他們技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)品研發(fā)等,錘煉骨干教師技藝技能,以保證他們更好地勝任“三教”改革教育工作。另外,要針對青年教師建立成長檔案,主要用于記錄他們專業(yè)成長情況。同時(shí),要鼓勵(lì)青年教師積極參加技術(shù)論壇、技術(shù)培訓(xùn)等活動,于活動中實(shí)現(xiàn)能力發(fā)展。在團(tuán)隊(duì)教師分類培養(yǎng)中,要以打造工匠之師為目標(biāo),有針對性地培養(yǎng)教師專業(yè)技能。如在分類培養(yǎng)中,可按照“缺什么、練什么”的原則,堅(jiān)持“以賽促教、以賽促改”宗旨,組織職業(yè)院校技能大賽。比賽中,重點(diǎn)考察團(tuán)隊(duì)教師專業(yè)實(shí)踐技能、教學(xué)能力等等。期間,將團(tuán)隊(duì)教師分為基礎(chǔ)課組、專業(yè)課程組、專業(yè)技能組幾個(gè)比賽小組,以現(xiàn)場展示等方式評審團(tuán)隊(duì)教師綜合素養(yǎng)。如此一來,能顯著提高團(tuán)隊(duì)教師專業(yè)水平,為“三教”改革奠定下良好基礎(chǔ)。

        (三)搭建發(fā)展平臺

        基于“三教”改革下,為實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo),要積極為團(tuán)隊(duì)教師搭建一個(gè)適合的發(fā)展平臺。在發(fā)展平臺具體搭建中,要充分考慮“三教”改革核心問題,建立起校企共同體,依據(jù)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)需求,搭建人才培養(yǎng)聯(lián)盟,合作建立校外技術(shù)訓(xùn)練基地,基于共享實(shí)訓(xùn)基地基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)提高團(tuán)隊(duì)教師教育教學(xué)能力。另外,要有針對性地搭建教師發(fā)展中心。例如,在教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)發(fā)展平臺具體搭建中,可積極尋求與企業(yè)間的合作,共同建設(shè)校內(nèi)技術(shù)研發(fā)中心,允許團(tuán)隊(duì)教師在實(shí)訓(xùn)基地開展技術(shù)研究和創(chuàng)新工作,引導(dǎo)學(xué)生參與到技術(shù)研發(fā)活動中,以提高學(xué)生職業(yè)能力。期間,為收到較好的教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)效果,要邀請企業(yè)技術(shù)人員參與到其中,為團(tuán)隊(duì)教師提供技術(shù)服務(wù),以保證教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)高效發(fā)展。同時(shí),為促進(jìn)團(tuán)隊(duì)教師發(fā)展,企業(yè)要為團(tuán)隊(duì)教師提供專業(yè)崗位,對團(tuán)隊(duì)教師資質(zhì)實(shí)施考核,以保證團(tuán)隊(duì)教師更好地參與到技術(shù)創(chuàng)新等研究工作中,實(shí)現(xiàn)個(gè)體發(fā)展,進(jìn)而更好地完成“三教”改革任務(wù)。

        三、結(jié)論

        李覯曾說:“善之本在教,教之本在師?!苯處煟怯说母?。“三教”改革背景下,為加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè),要精準(zhǔn)定位目標(biāo),再根據(jù)目標(biāo)定位,有針對性地健全團(tuán)隊(duì)建設(shè),對教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)開展分類培養(yǎng),為教師搭建適合的發(fā)展平臺,最終提高團(tuán)隊(duì)教師綜合素質(zhì),助力民辦高職院校形成特色化育人,提高育人質(zhì)量。

        參考文獻(xiàn)

        [1]孫燦."三教改革"背景下職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)研究[J].產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新研究,2020(15).

        [2]唐偉,農(nóng)官彬.基于"三教改革"的高職教學(xué)創(chuàng)新對策研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2020(33).

        本文屬于2020年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目,項(xiàng)目編號:GXGZJG2020B030,項(xiàng)目名稱:《“三教”改革背景下民辦高職院校雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)研究》

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