崔奇

摘 要 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為國家就業(yè)政策的重要組成部分，是促進國家科技發(fā)展和培育自主核心競爭力的基礎(chǔ)。國家層面的宏觀目標在高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中可分解為教學目標、實踐目標和素質(zhì)目標三個方面，同時，科學設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系、打造全方位立體化實踐基地以及建設(shè)可持續(xù)性培育體系是實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標的有效途徑。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 目標定位 實現(xiàn)途徑

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A

2015年5月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》體現(xiàn)了國家對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度提高到前所未有的高度?？陀^地說，雖然我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在國家一系列政策的支持指導下得到長足地發(fā)展，但對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標和實現(xiàn)途徑仍需深入的理論研究與實踐探索。

1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標的科學定位

準確、科學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標定位是實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長期戰(zhàn)略目標的基本要求，高校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主干，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培育體系中發(fā)揮著關(guān)鍵作用，在理解、確定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標時分解為以下三個方面。

1.1教學目標定位

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應體現(xiàn)在教學中并應該貫穿于教學的全過程，一方面，應根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的規(guī)律和特點開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想、理念融入日常教學之中，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶動傳統(tǒng)教學課程體系的改革和相關(guān)學科的發(fā)展；另一方面，調(diào)整專業(yè)課程的設(shè)置，充分挖掘和充實各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源。同時，重視學科交叉、學科互補，建設(shè)依次遞進、有機銜接、科學合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程群，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通過教學課程體系實現(xiàn)與專業(yè)教育的貫穿融合。

1.2實踐目標定位

實踐性是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本特征和落腳點。只有明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐性，將理論與課程教育轉(zhuǎn)化為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，才能避免創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論化、形式化。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應以學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)為重點，深入實施大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，建設(shè)學生校外實踐教育基地、創(chuàng)業(yè)示范基地、創(chuàng)業(yè)實習基地，充分利用學校、政府、社會各項資源建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)環(huán)境，實現(xiàn)教學與實踐的互動、學校與社會的衍接。

1.3素質(zhì)目標定位

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項旨在培養(yǎng)學生終生受益的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的長期教育工程。從根本上講是一種素質(zhì)教育，核心目標是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。這樣的定位決定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)和提升大學生決策能力、組織能力、管理協(xié)調(diào)力、領(lǐng)導能力等創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的主要渠道和方式，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識，塑造學生的創(chuàng)業(yè)品格，培育學生的創(chuàng)業(yè)能力，使學生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展，并通過學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的傳遞和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的擴展帶動創(chuàng)新型社會的形成。

2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標的實現(xiàn)途徑

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種深層次的、根本性的教育機制，如何開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并收到實效則是困擾高校教育的難題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標的實現(xiàn)途徑主要有以下三個方面。

2.1與專業(yè)緊密結(jié)合，科學設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

課程建設(shè)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的一個核心問題，課程體系的設(shè)計必須與專業(yè)教育緊密結(jié)合。清華大學為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生制定課程培養(yǎng)方案，打破院系壁壘和專業(yè)限制，實行跨學科專業(yè)選修的創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)“三位一體、三創(chuàng)融合”的高層次教學體系建設(shè)經(jīng)驗很有借鑒性。當然，各高校在設(shè)計課程體系時，既要根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標要求，又要結(jié)合自身的人才培養(yǎng)定位，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，挖掘和充實各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，通過必修課、通識課、選修課的設(shè)計，建設(shè)依次遞進、有機銜接、科學合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程群，促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機融合，在傳授專業(yè)知識過程中加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

2.2與社會緊密結(jié)合，打造全方位立體化實踐基地

近年來，“體驗式、情景式”教學方法被很多高校采用，越來越多的高校引入創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化器、創(chuàng)業(yè)基地作為創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺。但是大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐不僅在課堂、校園，還在社會，因此，各高校在積極利用校內(nèi)資源建立大學生創(chuàng)業(yè)實踐基地的同時，還要將學生的創(chuàng)業(yè)實踐活動延伸到社會，讓學生真正進入市場、參與競爭，在最真實的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中歷練；幫助和鼓勵學生到企業(yè)中實踐體驗，學習真實的營銷、學會剛性的成本計算，學會有效的研發(fā)和管理，從中獲得真知灼見。只有充分整合高校資源、政府資源、社會資源，建立全方位立體化的實踐教育基地，才能結(jié)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育的碩果。

2.3所有參與者緊密配合，建設(shè)可持續(xù)性培育體系

完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培育體系不只包括高校，還應該包括政府、企業(yè)、家庭和學生在內(nèi)。政府在政策制定、資金支持、輿論導向、部門協(xié)調(diào)等多方面能夠為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)造良好的外部環(huán)境；各種類型的企業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中擔負著不可推卸的社會責任；來自學生背后的家庭的鼓勵和支持是學生實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有力保障；最后的落腳點在學生，只有學生真正接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念、勇于實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，才能說創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起到了實際的效果。在這一體系中，每一個參與的角色都需要相互聯(lián)系、相互作用、相互支撐，才能構(gòu)成一個具有可持續(xù)性的培育體系，并通過這一體系的良性循環(huán)最終促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標的實現(xiàn)。