馬秀芳

◆摘? 要：傳統(tǒng)語文教學(xué)過程中，教師注重對學(xué)生進(jìn)行教材知識的傳授，要求學(xué)生扎實的掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識。但是新課改教學(xué)背景之下，學(xué)生不僅需要進(jìn)行教材知識的掌握，還需要對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，讓學(xué)生在學(xué)好課文內(nèi)容的同時能夠了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。文章主要探究應(yīng)該如何根據(jù)學(xué)生的實際發(fā)展進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化的熏陶之下得到更加全面的發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;傳統(tǒng)文化

在小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師不僅需要注重對學(xué)生進(jìn)行文化知識的傳授，還需要學(xué)會提升自身的道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)。在課堂上對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化禮儀的教育能夠讓學(xué)生了解中華文化的發(fā)展歷程。傳統(tǒng)的文化禮儀知識不僅需要對學(xué)生進(jìn)行理論的教學(xué)，還需要教師做好榜樣，耳濡目染的影響學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)好教材知識的基礎(chǔ)之上，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在生活實際中學(xué)生也可以根據(jù)課堂上教師所傳統(tǒng)的傳統(tǒng)文化，進(jìn)行實踐運用，這樣學(xué)生能夠更好地吸收教師在課堂上所傳授的傳統(tǒng)文化。

一、挖掘教材文化內(nèi)涵，進(jìn)行傳統(tǒng)文化傳遞

語文知識最大的特點就是教師需要在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行教材內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，向?qū)W生傳授豐富的文化知識，教師在探究教材內(nèi)容的同時需要分析文章中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化。很多教師在課堂教學(xué)的時候，喜歡用經(jīng)典的古詩來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，或者是讓學(xué)生通過古詩進(jìn)行傳統(tǒng)文化的感悟。這就需要教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩內(nèi)容的時候，不僅讓學(xué)生了解古詩的內(nèi)涵，還需要讓學(xué)生通過古詩深入的了解作者在古詩當(dāng)中所表達(dá)的愛國內(nèi)涵。例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩《秋夜將曉出籬門迎涼有感》的時候，主要表達(dá)了詩人陸游期望看到祖國統(tǒng)一的心情，不僅僅有對統(tǒng)治者的失望，更期待收復(fù)祖國的心情。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過古詩內(nèi)容的探究了解作者的愛國情懷。除了古詩教學(xué)，在文章教學(xué)的同時也蘊(yùn)含著作者豐富的情感，教師需要深入的挖掘教材中所蘊(yùn)含的文化內(nèi)容，讓學(xué)生在理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，通過教師傳統(tǒng)文化的滲透進(jìn)行文化素養(yǎng)的提升。

二、通過誦讀傳統(tǒng)經(jīng)典，感悟傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

在古代學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)典文章的時候，都是通過誦讀的方式開展教育。通過誦讀能夠讓學(xué)生利用眼睛、感情將語文知識傳遞到學(xué)生的大腦之中，然后在運用到自己的實踐中，通過循環(huán)的方式讓學(xué)生對于誦讀的內(nèi)容不斷地進(jìn)行鞏固記憶。在中華文化發(fā)展的歷程中，經(jīng)典對于學(xué)生而言是最珍貴的學(xué)習(xí)資料，能夠引領(lǐng)傳統(tǒng)文化不斷地進(jìn)行傳承，讓學(xué)生在誦讀的過程中感受到中華民族文化的博大精深。因此，對于傳統(tǒng)文化進(jìn)行誦讀可以不斷加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行傳承和發(fā)揚(yáng)的學(xué)習(xí)能力。例如：對于低年級的學(xué)生教師可以為學(xué)生推薦《百家姓》、《千字文》等等類似于比較簡單的經(jīng)典讀物，讓學(xué)生利用每節(jié)課上課之前通過抑揚(yáng)頓挫的聲音來進(jìn)行誦讀，感受傳統(tǒng)經(jīng)典文章中所蘊(yùn)含的音律之美，加強(qiáng)對于文化的記憶學(xué)習(xí)，從而更好地感受到民族文化的蘊(yùn)含的魅力。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式進(jìn)行誦讀學(xué)習(xí)，師生賽讀、領(lǐng)讀等等不同的方式開展。

三、采用媒體教學(xué)方法，營造真實學(xué)習(xí)氛圍

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展和成熟，教師在課堂上可以采取多種多樣的課堂教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，采取學(xué)生喜愛的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在課堂上集中注意力進(jìn)行經(jīng)典文章的學(xué)習(xí)。通過引入多媒體信息技術(shù)，學(xué)生能夠借助圖像、聲音等不同的形式進(jìn)行直觀的學(xué)習(xí)。同時，結(jié)合視頻對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，可以讓學(xué)生加深課堂上所學(xué)知識的印象，讓學(xué)生快速的理解教材中所呈現(xiàn)的知識。教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，感受文章或者是古詩中蘊(yùn)含的結(jié)構(gòu)美，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考分析。例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《聞官軍收河南河北》的時候，可以讓學(xué)生結(jié)合多媒體為學(xué)生播放當(dāng)時的歷史背景，為學(xué)生接下來理解作者喜若狂奠定基礎(chǔ)，學(xué)生在多媒體教學(xué)方式的幫助之下，對于古詩的學(xué)習(xí)也會充滿興趣，課堂學(xué)習(xí)效率會大大提高，真正的理解古詩當(dāng)中所表達(dá)的深刻內(nèi)涵。

四、拓寬課堂教學(xué)思路，鼓勵學(xué)生課外閱讀

在對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透的過程中，并不能單純的對學(xué)生進(jìn)行課堂知識的教學(xué)，還需要注重對學(xué)生進(jìn)行課外知識的滲透教學(xué)，積極的為學(xué)生進(jìn)行拓展性閱讀資源的延伸，鼓勵學(xué)生在課外多閱讀優(yōu)秀的經(jīng)典名著故事，不斷擴(kuò)充自己傳統(tǒng)文化知識的儲備，學(xué)生在閱讀傳統(tǒng)文化知識的時候，可以汲取傳統(tǒng)文化知識中蘊(yùn)含的精華，可以讓學(xué)生在優(yōu)秀文化作品學(xué)習(xí)的過程中更好地了解中華民族優(yōu)秀的精神品質(zhì)，讓學(xué)生的文化素養(yǎng)得到提升。例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典名著閱讀單元學(xué)習(xí)的時候，可以讓學(xué)生繼續(xù)閱讀整本經(jīng)典名著，讓學(xué)生在閱讀文章的過程中進(jìn)行閱讀筆記的整理，并且將自己的閱讀心得進(jìn)行整理，在今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中學(xué)習(xí)名著中的英雄人物形象。學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中，可以進(jìn)行沉淀和思考學(xué)習(xí)，讓自己在課下更加合理的安排課外閱讀。

五、結(jié)語

傳統(tǒng)文化是中華民族的瑰寶，如果在學(xué)生成長和發(fā)展的過程中不能對于傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承和發(fā)揚(yáng)，那么我們先輩遺留下來的財富就容易流失。作為小學(xué)語文教師需要對學(xué)的進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，讓學(xué)生了解教材中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化知識，引導(dǎo)學(xué)生全方位、多角度的對學(xué)生進(jìn)行感染，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念，這樣學(xué)生就能夠更加喜歡熱愛傳統(tǒng)文化，最終在教師的帶領(lǐng)下發(fā)展成為優(yōu)秀的社會主義接班人。

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