王瑞堂

◆摘? 要：中國素稱“禮儀之邦”，歷來有重視道德教育的傳統(tǒng)。隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的不斷施行，要全面落實(shí)“立德樹人”的教學(xué)目標(biāo)，就需要同時重視德育和智育，在培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的進(jìn)程中，心智也隨之穩(wěn)步成長。心理健康教育與德育之間是互為輔助的關(guān)系，兩者不可割裂開來獨(dú)自存在。本文將淺談高中班級管理中心理健康教育與德育將如何進(jìn)行有效整合。

◆關(guān)鍵詞：高中班級;心理健康教育;德育教育;整合

一、引言

學(xué)校應(yīng)切實(shí)把心理健康教育的相關(guān)內(nèi)容看作是德育工作目標(biāo)和內(nèi)容合理的擴(kuò)展和延伸，使德育工作在關(guān)注社會對個人的政治、思想、行為規(guī)范等的要求的同時，更加重視學(xué)生的最基本、也是最根本的心理需求。高中階段是學(xué)生在十二年的學(xué)習(xí)生涯中最重要的三年，學(xué)校在安排班主任管理工作方面會加大建設(shè)力度，以便更好地輔助學(xué)生各學(xué)科日常教學(xué)工作。

二、高中班級管理中將心理健康教育與德育進(jìn)行整合的重要意義

一是高中生的學(xué)習(xí)情況與個人心理健康有著緊密聯(lián)系。高中生普遍學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，要進(jìn)行頻繁的各種大小考試，心理壓力較大，身心情緒容易受外界環(huán)境影響，長時間處于高度緊繃的精神狀態(tài)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活都會產(chǎn)生消極影響。比如有些學(xué)生每天都在非常用功的學(xué)習(xí)，但其實(shí)什么內(nèi)容也沒記住;有些學(xué)生在做題中經(jīng)常出現(xiàn)常識性錯誤，心理狀態(tài)不穩(wěn)定;有些學(xué)生不與同學(xué)、教師交流，造成社交行為障礙;有些學(xué)生甚至出現(xiàn)厭學(xué)心理，對有關(guān)學(xué)校的一切都感到厭煩，從心理上抵觸身邊的人和物等情況。這些常見的高中生心理健康問題，都在提醒班主任和家長，不僅要重視學(xué)生在每個階段的學(xué)習(xí)成績變化，也要重視學(xué)生的心理健康成長，不要讓學(xué)生的心理問題影響其正常的學(xué)習(xí)節(jié)奏。

二是能夠?yàn)閷W(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，高中生經(jīng)常會聽到的一句話是：你在學(xué)校最重要的事情是學(xué)習(xí)，除了學(xué)習(xí)什么都不用操心。其實(shí)聽到這句話的學(xué)生沒有幾個是真的很喜歡聽到這句話，學(xué)生會覺得在學(xué)校教育、家庭教育中個人的感受尚未受到關(guān)注，成績只是體現(xiàn)在考卷上的分?jǐn)?shù)，難道就是證明個人是否努力的唯一標(biāo)準(zhǔn)嗎？學(xué)生會出現(xiàn)自我懷疑的情況，心理敏感的學(xué)生會否定自我，逐漸活成他人期望的樣子，而不是自己內(nèi)心深處最希望選擇成為的模樣，不能做到知行合一。該教育理念忽視了學(xué)生的個性化訴求，會讓學(xué)生產(chǎn)生個人價值的實(shí)現(xiàn)是依附于成績的感覺，但在學(xué)生的成長進(jìn)程中，最重要的事情是發(fā)展自己，樹立正確的人生價值觀，具備良好的道德素質(zhì)，才是立足于社會生存的基本要義?，F(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)將德育教學(xué)有效融入對學(xué)生的心理健康教育中，是非常好的一次教學(xué)管理模式轉(zhuǎn)變，有助于班主任從維護(hù)班級穩(wěn)定秩序的角度出發(fā)，將學(xué)生的綜合表現(xiàn)情況納為開展班級管理的重要步驟，真正做到深入學(xué)生群體，凝聚班級的團(tuán)結(jié)力量。

三、高中班級管理中將心理健康教育與德育進(jìn)行整合的有效策略

一是增強(qiáng)班主任與學(xué)生的粘性。高中生處于青春期叛逆階段，班主任越管，學(xué)生就會越不服管教，甚者出現(xiàn)激烈反抗的行為。班主任與學(xué)生之間最好的關(guān)系是亦師亦友，學(xué)生不會覺得跟班主任之間太有距離感，也是良好教學(xué)成果的一種呈現(xiàn)形式。例如班主任在每個學(xué)期正式開課前，開展一場“班級管理獻(xiàn)策”座談會，以聊天的形式與學(xué)生展開交流，詢問學(xué)生的合理化訴求，希望班主任在平時的管理行為中落實(shí)到位什么內(nèi)容，并說出提出要求的原因。班級管理的對象是學(xué)生，先摸清班級學(xué)生的想法，再融入管理措施的具體動作設(shè)計中，體現(xiàn)人文情懷的管理，在制定班級規(guī)章制度、組織班級各項(xiàng)活動時能夠鼓勵更多的學(xué)生主動參與其中，有助于形成良好的班風(fēng)建設(shè)，建立優(yōu)秀示范班集體，形成和諧友好地班級氛圍，學(xué)生在輕松的環(huán)境中會逐漸放松心情，敢于打開心扉與同學(xué)、長輩積極交流，尋求幫助，解決自身存在的各種問題也會變得更加順暢。德育教育的最佳教學(xué)成果實(shí)現(xiàn)，要引導(dǎo)學(xué)生從思想層面開始重視，將德育中包含的對人的行為準(zhǔn)則、道德意識規(guī)范等內(nèi)容視為考量自身參與學(xué)習(xí)和生活的尺度，班主任通過整合心理健康教育和德育教育用于班級管理，要能夠在實(shí)踐中見證學(xué)生的人文修養(yǎng)得到提升，在態(tài)度、行為方面都產(chǎn)生好的改變，把培養(yǎng)學(xué)生成長為一名德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀青少年作為終身奮斗的教學(xué)目標(biāo)。

二是班主任要建立學(xué)員學(xué)情檔案記錄表，做到精細(xì)的針對化管理教學(xué)。學(xué)生的身心健康發(fā)展情況因人而異，具有主觀能動性特點(diǎn)，班主任也無法預(yù)估班級里每位學(xué)生的情緒變化，要依據(jù)現(xiàn)實(shí)條件而判定。班主任要多觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)，積極與家長展開有效溝通，了解家長眼中的學(xué)生的信息情況，將從多方收集到的信息進(jìn)行整合分析，制定針對不同性格群體的具體管理措施，對特殊情況的學(xué)生要做到信息保密，私下多接觸。接下來班主任組織學(xué)生參加一場校外志愿者援助項(xiàng)目實(shí)踐活動，通過學(xué)生的具體行為表現(xiàn)開展特色化管理教學(xué)，針對德行表現(xiàn)方面有問題的學(xué)生，班主任要先重視指正學(xué)生的錯誤，鍛煉學(xué)生樹立正確的做事態(tài)度，再來尋找學(xué)生出現(xiàn)問題的心理成因，這其中會包括原生家庭教育、社會教育等各方面的情況，這就是做針對性管理教學(xué)的優(yōu)勢，在分析某一學(xué)生的具體情況時，能夠提前有所了解，有助于推進(jìn)管理問題解決進(jìn)度，提高高中班主任管理水平。

四、總結(jié)

在班級管理的過程中，基礎(chǔ)管理、心理健康教育和德育工作要同步推進(jìn)，這是落實(shí)班級管理工作的基本要求，更是衡量班級管理成效的重要指標(biāo)。班主任必須統(tǒng)籌安排、步步推進(jìn)，才能達(dá)到預(yù)估的管理成效，推動各學(xué)科教學(xué)工作的穩(wěn)步進(jìn)行。

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