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        高中班級管理中心理健康教育與德育的整合策略

        2021-08-05 18:21:27王瑞堂
        速讀·下旬 2021年8期
        關(guān)鍵詞:整合心理健康教育德育教育

        王瑞堂

        ◆摘? 要:中國素稱“禮儀之邦”,歷來有重視道德教育的傳統(tǒng)。隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的不斷施行,要全面落實(shí)“立德樹人”的教學(xué)目標(biāo),就需要同時重視德育和智育,在培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的進(jìn)程中,心智也隨之穩(wěn)步成長。心理健康教育與德育之間是互為輔助的關(guān)系,兩者不可割裂開來獨(dú)自存在。本文將淺談高中班級管理中心理健康教育與德育將如何進(jìn)行有效整合。

        ◆關(guān)鍵詞:高中班級;心理健康教育;德育教育;整合

        一、引言

        學(xué)校應(yīng)切實(shí)把心理健康教育的相關(guān)內(nèi)容看作是德育工作目標(biāo)和內(nèi)容合理的擴(kuò)展和延伸,使德育工作在關(guān)注社會對個人的政治、思想、行為規(guī)范等的要求的同時,更加重視學(xué)生的最基本、也是最根本的心理需求。高中階段是學(xué)生在十二年的學(xué)習(xí)生涯中最重要的三年,學(xué)校在安排班主任管理工作方面會加大建設(shè)力度,以便更好地輔助學(xué)生各學(xué)科日常教學(xué)工作。

        二、高中班級管理中將心理健康教育與德育進(jìn)行整合的重要意義

        一是高中生的學(xué)習(xí)情況與個人心理健康有著緊密聯(lián)系。高中生普遍學(xué)習(xí)任務(wù)繁重,要進(jìn)行頻繁的各種大小考試,心理壓力較大,身心情緒容易受外界環(huán)境影響,長時間處于高度緊繃的精神狀態(tài),對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活都會產(chǎn)生消極影響。比如有些學(xué)生每天都在非常用功的學(xué)習(xí),但其實(shí)什么內(nèi)容也沒記住;有些學(xué)生在做題中經(jīng)常出現(xiàn)常識性錯誤,心理狀態(tài)不穩(wěn)定;有些學(xué)生不與同學(xué)、教師交流,造成社交行為障礙;有些學(xué)生甚至出現(xiàn)厭學(xué)心理,對有關(guān)學(xué)校的一切都感到厭煩,從心理上抵觸身邊的人和物等情況。這些常見的高中生心理健康問題,都在提醒班主任和家長,不僅要重視學(xué)生在每個階段的學(xué)習(xí)成績變化,也要重視學(xué)生的心理健康成長,不要讓學(xué)生的心理問題影響其正常的學(xué)習(xí)節(jié)奏。

        二是能夠?yàn)閷W(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,高中生經(jīng)常會聽到的一句話是:你在學(xué)校最重要的事情是學(xué)習(xí),除了學(xué)習(xí)什么都不用操心。其實(shí)聽到這句話的學(xué)生沒有幾個是真的很喜歡聽到這句話,學(xué)生會覺得在學(xué)校教育、家庭教育中個人的感受尚未受到關(guān)注,成績只是體現(xiàn)在考卷上的分?jǐn)?shù),難道就是證明個人是否努力的唯一標(biāo)準(zhǔn)嗎?學(xué)生會出現(xiàn)自我懷疑的情況,心理敏感的學(xué)生會否定自我,逐漸活成他人期望的樣子,而不是自己內(nèi)心深處最希望選擇成為的模樣,不能做到知行合一。該教育理念忽視了學(xué)生的個性化訴求,會讓學(xué)生產(chǎn)生個人價值的實(shí)現(xiàn)是依附于成績的感覺,但在學(xué)生的成長進(jìn)程中,最重要的事情是發(fā)展自己,樹立正確的人生價值觀,具備良好的道德素質(zhì),才是立足于社會生存的基本要義?,F(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)將德育教學(xué)有效融入對學(xué)生的心理健康教育中,是非常好的一次教學(xué)管理模式轉(zhuǎn)變,有助于班主任從維護(hù)班級穩(wěn)定秩序的角度出發(fā),將學(xué)生的綜合表現(xiàn)情況納為開展班級管理的重要步驟,真正做到深入學(xué)生群體,凝聚班級的團(tuán)結(jié)力量。

        三、高中班級管理中將心理健康教育與德育進(jìn)行整合的有效策略

        一是增強(qiáng)班主任與學(xué)生的粘性。高中生處于青春期叛逆階段,班主任越管,學(xué)生就會越不服管教,甚者出現(xiàn)激烈反抗的行為。班主任與學(xué)生之間最好的關(guān)系是亦師亦友,學(xué)生不會覺得跟班主任之間太有距離感,也是良好教學(xué)成果的一種呈現(xiàn)形式。例如班主任在每個學(xué)期正式開課前,開展一場“班級管理獻(xiàn)策”座談會,以聊天的形式與學(xué)生展開交流,詢問學(xué)生的合理化訴求,希望班主任在平時的管理行為中落實(shí)到位什么內(nèi)容,并說出提出要求的原因。班級管理的對象是學(xué)生,先摸清班級學(xué)生的想法,再融入管理措施的具體動作設(shè)計中,體現(xiàn)人文情懷的管理,在制定班級規(guī)章制度、組織班級各項(xiàng)活動時能夠鼓勵更多的學(xué)生主動參與其中,有助于形成良好的班風(fēng)建設(shè),建立優(yōu)秀示范班集體,形成和諧友好地班級氛圍,學(xué)生在輕松的環(huán)境中會逐漸放松心情,敢于打開心扉與同學(xué)、長輩積極交流,尋求幫助,解決自身存在的各種問題也會變得更加順暢。德育教育的最佳教學(xué)成果實(shí)現(xiàn),要引導(dǎo)學(xué)生從思想層面開始重視,將德育中包含的對人的行為準(zhǔn)則、道德意識規(guī)范等內(nèi)容視為考量自身參與學(xué)習(xí)和生活的尺度,班主任通過整合心理健康教育和德育教育用于班級管理,要能夠在實(shí)踐中見證學(xué)生的人文修養(yǎng)得到提升,在態(tài)度、行為方面都產(chǎn)生好的改變,把培養(yǎng)學(xué)生成長為一名德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀青少年作為終身奮斗的教學(xué)目標(biāo)。

        二是班主任要建立學(xué)員學(xué)情檔案記錄表,做到精細(xì)的針對化管理教學(xué)。學(xué)生的身心健康發(fā)展情況因人而異,具有主觀能動性特點(diǎn),班主任也無法預(yù)估班級里每位學(xué)生的情緒變化,要依據(jù)現(xiàn)實(shí)條件而判定。班主任要多觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀態(tài),積極與家長展開有效溝通,了解家長眼中的學(xué)生的信息情況,將從多方收集到的信息進(jìn)行整合分析,制定針對不同性格群體的具體管理措施,對特殊情況的學(xué)生要做到信息保密,私下多接觸。接下來班主任組織學(xué)生參加一場校外志愿者援助項(xiàng)目實(shí)踐活動,通過學(xué)生的具體行為表現(xiàn)開展特色化管理教學(xué),針對德行表現(xiàn)方面有問題的學(xué)生,班主任要先重視指正學(xué)生的錯誤,鍛煉學(xué)生樹立正確的做事態(tài)度,再來尋找學(xué)生出現(xiàn)問題的心理成因,這其中會包括原生家庭教育、社會教育等各方面的情況,這就是做針對性管理教學(xué)的優(yōu)勢,在分析某一學(xué)生的具體情況時,能夠提前有所了解,有助于推進(jìn)管理問題解決進(jìn)度,提高高中班主任管理水平。

        四、總結(jié)

        在班級管理的過程中,基礎(chǔ)管理、心理健康教育和德育工作要同步推進(jìn),這是落實(shí)班級管理工作的基本要求,更是衡量班級管理成效的重要指標(biāo)。班主任必須統(tǒng)籌安排、步步推進(jìn),才能達(dá)到預(yù)估的管理成效,推動各學(xué)科教學(xué)工作的穩(wěn)步進(jìn)行。

        參考文獻(xiàn)

        [1]李琳.加強(qiáng)心理健康教育 提高學(xué)生德育素質(zhì)[J].知識文庫,2020(15):167+169.

        [2]徐創(chuàng)瑜.高中班級管理中心理健康教育與德育的整合策略[J].科教文匯(上旬刊),2020(03):127-128.

        [3]王紅琳,周東旭,王建東.高校立德樹人的理論探索與實(shí)踐創(chuàng)新[M].南京東南大學(xué)出版社:, 201705.

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