鄭穎

◆摘? 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作在開展時，教師結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)情況進(jìn)行知識結(jié)構(gòu)調(diào)整，能夠幫助學(xué)生逐漸形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有全面性的理解。本文從教學(xué)方法單一、學(xué)生參與感不高，兩個角度對小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)構(gòu)建現(xiàn)狀進(jìn)行了分析。并從優(yōu)化教學(xué)形式、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、拓展教學(xué)視野，三個方面對思維導(dǎo)圖幫助建立系統(tǒng)化數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的教學(xué)策略進(jìn)行了整理，希望為關(guān)注這一話題的人們提供參考。

◆關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;系統(tǒng)化;數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)

小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖這一形式，能夠幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有更進(jìn)一步的了解，但實際開展教學(xué)工作時，存在一定的問題，教學(xué)工作整體效率不高，為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，還需要教師了解學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生作為課堂教學(xué)主體，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)有更加系統(tǒng)的了解，為后續(xù)的課程教學(xué)設(shè)計奠定良好的基礎(chǔ)。

1小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)構(gòu)建現(xiàn)狀

1.1教學(xué)方法單一

小學(xué)數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)構(gòu)建工作在開展時，存在教學(xué)方法單一的問題，具體可以通過以下幾個方面來了解，第一，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，部分教師在數(shù)學(xué)課程教學(xué)設(shè)計時，沒有從多角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)模式調(diào)整，學(xué)生雖然能夠?qū)?shù)學(xué)課程內(nèi)容有一定的了解，但學(xué)生無法通過課程學(xué)習(xí)了解數(shù)學(xué)知識脈絡(luò)，無法在解決問題時快速找到相應(yīng)的知識點。第二，教師在調(diào)整教學(xué)方法時，沒有從多角度出發(fā)，僅將教師作為課堂教學(xué)主體，學(xué)生在課堂中沒有足夠的自主學(xué)習(xí)時間。為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)教學(xué)氛圍，需要教師適當(dāng)進(jìn)行教學(xué)方法優(yōu)化設(shè)計，保障學(xué)生能夠積極主動的參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。

1.2學(xué)生參與感不高

現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)構(gòu)建工作在開展時，存在學(xué)生參與感不高的現(xiàn)象，第一，部分教師在課程教學(xué)設(shè)計時，沒有從學(xué)生課堂參與感這一角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，學(xué)生無法積極主動的參與到課堂當(dāng)中，對后續(xù)的課堂數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)整理質(zhì)量有直接的影響。第二，學(xué)生對課程內(nèi)容的理解不足，無法快速整理所學(xué)知識點，在后續(xù)的課堂知識學(xué)習(xí)時難以將這部分內(nèi)容與后續(xù)課程內(nèi)容融合到一起，教學(xué)工作存在完整性不高的問題。為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，提高思維導(dǎo)圖幫助小學(xué)生建立系統(tǒng)化數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)整體性，需要教師將學(xué)生作為課堂主體，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中積極分析，構(gòu)建良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，保障學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中提高自身數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)應(yīng)用綜合素養(yǎng)。

2思維導(dǎo)圖幫助建立系統(tǒng)化數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的教學(xué)策略

2.1優(yōu)化教學(xué)形式

思維導(dǎo)圖幫助建立系統(tǒng)化數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)過程中，為了能夠進(jìn)一步提高知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建有效性，需要教師優(yōu)化教學(xué)形式，具體可以通過以下幾個方面來了解，第一，教師在調(diào)整教學(xué)形式時，為了提高調(diào)整整體性，還需要教師積極進(jìn)行教學(xué)形式調(diào)整，例如：學(xué)校管理人員可以積極組織教師開展教研活動，在教研過程中進(jìn)行教學(xué)現(xiàn)狀分析，總結(jié)整理影響教學(xué)質(zhì)量的具體問題，之后進(jìn)行教學(xué)模式調(diào)整，從建立系統(tǒng)化數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)這一角度出發(fā)整理，保障教學(xué)工作具有高效性與完整性，能夠為后續(xù)的數(shù)學(xué)課程教學(xué)設(shè)計奠定良好的基礎(chǔ)。第二，部分教師在調(diào)整教學(xué)形式時，為了提高調(diào)整的高效性，教師可以與學(xué)生積極溝通，了解影響教學(xué)質(zhì)量的具體問題，之后進(jìn)行知識結(jié)構(gòu)調(diào)整，為后續(xù)的課程教學(xué)設(shè)計奠定良好基礎(chǔ)。

2.2轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

為了能夠進(jìn)一步提高思維導(dǎo)圖幫助小學(xué)生建立系統(tǒng)化數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)高效性，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，第一，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念下，教師僅將自身作為課堂主體，沒有積極進(jìn)行教學(xué)模式調(diào)整，學(xué)生難以積極主動的參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，學(xué)校教學(xué)分管領(lǐng)導(dǎo)可以定期組織開展培訓(xùn)活動，在培訓(xùn)過程中為教師展示正確的教學(xué)方法。例如：查找應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例，邀請一線小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀骨干教師，深入到本校數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，總結(jié)整理影響教學(xué)質(zhì)量的具體原因，之后從學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)情況這一角度出發(fā)教學(xué)設(shè)計，構(gòu)建良好的培訓(xùn)氛圍。但為了避免教師出現(xiàn)培訓(xùn)參與意識不高的問題，可以在培訓(xùn)工作結(jié)束后進(jìn)行教師綜合素養(yǎng)考核，幫助教師及時了解自身教學(xué)工作中的不足。第二，為了幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，學(xué)校管理人員可以定期深入到課堂當(dāng)中，了解影響課堂教學(xué)質(zhì)量的具體問題，記錄教師教學(xué)設(shè)計、思維導(dǎo)圖教學(xué)形式的應(yīng)用方法，為后續(xù)的課程教學(xué)模式調(diào)整奠定良好的基礎(chǔ)。

2.3拓展教學(xué)視野

思維導(dǎo)圖幫助小學(xué)生建立系統(tǒng)化數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)過程中，為了提高教學(xué)設(shè)計高效性，可以拓展教學(xué)視野，具體可以通過以下幾個方面來了解，第一，教師的教學(xué)視野直接影響教學(xué)高效性，例如：教師在教學(xué)設(shè)計時，可以定期組織開展教研活動，在教研過程中進(jìn)行資料查找、整理，教師可以共同分析數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的調(diào)整方法、思維導(dǎo)圖教學(xué)形式的應(yīng)用策略，總結(jié)整理與課程內(nèi)容有關(guān)的信息資料，便于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、教學(xué)形式。第二、準(zhǔn)確了解學(xué)生情況，拓寬教學(xué)資源，提升教學(xué)設(shè)計實效性。例如：運用思維導(dǎo)圖預(yù)習(xí)新課，學(xué)生能由舊知產(chǎn)生對新知的聯(lián)系和猜想，引發(fā)對相關(guān)生活情景、經(jīng)驗的回憶。教師在基于此進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時能更好整合教學(xué)資源，讓教學(xué)環(huán)節(jié)最大限度地貼近學(xué)生的已有知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，提升課堂教學(xué)的實效性和學(xué)生參與度，同時幫助教師擺脫既定教學(xué)思路的束縛，豐富教學(xué)內(nèi)容。第三，教師在拓展教學(xué)視野時，可以將信息技術(shù)融入教學(xué)資源管理中，例如：學(xué)校聘請專業(yè)信息技術(shù)教師，結(jié)合本校數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)模式，教師可以在資料查找后將課程資料存入其中，其他教師能夠根據(jù)自身教學(xué)需求快速查找到需要的課程資料，進(jìn)一步提高備課的整體效率。

3結(jié)束語

綜上所訴，運用思維導(dǎo)圖進(jìn)行系統(tǒng)化數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的教學(xué)策略，是為了進(jìn)一步提高教學(xué)設(shè)計整體性、實效性，需要教師先總結(jié)整理教學(xué)工作中的不足，分析影響教學(xué)質(zhì)量的具體原因，之后結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)情況、對數(shù)學(xué)知識的理解情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，提高課堂教學(xué)的整體性和學(xué)生在全程教學(xué)活動中的參與度，保障學(xué)生能夠積極主動的融入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍，為后續(xù)的課程教學(xué)模式調(diào)整奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]楊威.基于思維導(dǎo)圖的“線性代數(shù)”形象化教學(xué)探究[J].教育教學(xué)論壇，2021（01）：17-20.