符金蓮

◆摘? 要：新時(shí)代的到來(lái)，國(guó)家對(duì)于教育行業(yè)的關(guān)注程度逐漸提升。尤其是在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的背景之下，學(xué)校的教學(xué)方式逐漸地發(fā)生改變。主體逐漸向?qū)W生發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師的中心也改成以學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式。為了實(shí)現(xiàn)這種教學(xué)目標(biāo)，教師就應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)變觀念，激發(fā)學(xué)生的興趣以及學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程之中的主動(dòng)性，以此來(lái)達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);學(xué)生主體;教學(xué)方法

隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的不斷推行，鄉(xiāng)村各學(xué)科的教學(xué)方法可以看出已經(jīng)做了創(chuàng)新，因此對(duì)于教師也有了更高的需求。課堂之上教師要將主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生在主體地位得到明顯提升，就需要激發(fā)學(xué)生的積極性。在英語(yǔ)這門學(xué)科之上，鄉(xiāng)村教師要意識(shí)到英語(yǔ)是一門基礎(chǔ)性的語(yǔ)言學(xué)科，因此在此種背景之下學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言，加深對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的了解，才能夠真正地提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。

一、小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)的問(wèn)題

（一）單一的教學(xué)模式

大部分的教師在課堂之上所使用的教學(xué)方法過(guò)于單一，即使在講解新課的過(guò)程之中，對(duì)于學(xué)生之前是否了解此門學(xué)科并不是特別的關(guān)系，而是直接帶領(lǐng)著學(xué)生去讀單詞、背單詞、讀課文、背課文。這樣的方式在為學(xué)生講解單詞與課文句型等等內(nèi)容之時(shí)，只是將知識(shí)點(diǎn)完完全全硬塞給學(xué)生，也不管看學(xué)生的理解程度是多少。比如，講一個(gè)固定的詞組知識(shí)，教師在黑板上會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的板書之后，讓學(xué)生抄寫下來(lái);課后，完成作業(yè)。這種單一的教學(xué)模式課堂上既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，長(zhǎng)時(shí)間地引導(dǎo)之下，這種教學(xué)方法很難讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。很有可能，導(dǎo)致學(xué)生在課上注意力不集中，跟不上進(jìn)度，最終出現(xiàn)一些抵觸的情緒。

（二）打擊學(xué)生的熱情

從目前的教學(xué)狀況，可以看出一些教師的工作態(tài)度并不是特別的端正，對(duì)于教學(xué)任務(wù)也是盡可能地敷衍了事。是要將自己的課堂完成之后即可，課前的備課以及課后的反思做得都不是特別得好。課堂之上，甚至一些教師掌握不好課堂重點(diǎn)內(nèi)容，與學(xué)生講一些與課堂內(nèi)容無(wú)關(guān)的事情，導(dǎo)致的結(jié)果只能是拖堂，讓學(xué)生感覺(jué)到煩躁。而對(duì)于這樣的狀況，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)逐漸地降低。教學(xué)的過(guò)程之中學(xué)生所做出的努力教師一點(diǎn)都看不到優(yōu)秀之處，只會(huì)進(jìn)行一味地批評(píng)。有的甚至?xí)M(jìn)行相應(yīng)的懲罰，這對(duì)于學(xué)生的熱情以及學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，都會(huì)造成一定的影響。

（三）找不到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生抵觸

教師在課堂之上，一直所采用的教學(xué)模式都是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課堂之上不管學(xué)生對(duì)于此項(xiàng)內(nèi)容敢不感興趣，是不是愿意學(xué)，只是自己在前面講課，從不換位思考不會(huì)站在學(xué)生的角度去思考學(xué)生為什么學(xué)不好英語(yǔ)，甚至是厭煩英語(yǔ)這門學(xué)科。除此之外，教師也應(yīng)該考慮到學(xué)生的現(xiàn)狀。一味地進(jìn)行授課，追求學(xué)生的成績(jī)，只會(huì)讓學(xué)生更加找不準(zhǔn)自己學(xué)習(xí)的方式，最終產(chǎn)生抵觸感。

二、以學(xué)生為中心的小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)方法淺析

（一）設(shè)計(jì)合理任務(wù)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)目標(biāo)

教師在英語(yǔ)課堂之上，講述新內(nèi)容之時(shí)應(yīng)該先為學(xué)生布置一些相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣才能夠讓學(xué)生有目的地去進(jìn)行預(yù)習(xí)。經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的頭腦也會(huì)進(jìn)行高速地運(yùn)轉(zhuǎn)，能夠突出學(xué)生在課堂上的中心地位。這樣才能夠更好地讓學(xué)生去理解所學(xué)知識(shí)的同時(shí)在課堂之上要把閱讀的重點(diǎn)詞匯或者是語(yǔ)句標(biāo)記出來(lái)，學(xué)生才能夠知曉這一課堂之上學(xué)生所學(xué)的重點(diǎn)是哪些。

比如說(shuō)：課堂之上，教師在為學(xué)生講解myself這一內(nèi)容知識(shí)。教師就可以先讓學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單課文通讀，掌握課文之中的中心思想。之后，教師在引領(lǐng)了學(xué)生進(jìn)行第二遍的閱讀，找出課文之中有哪些問(wèn)題的出現(xiàn)是你所不理解的，并且讓學(xué)生大膽地說(shuō)出來(lái)。這個(gè)時(shí)候教師在給學(xué)生進(jìn)行講解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，而不是直接將答案告訴學(xué)生，這樣的做法才能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，突出學(xué)生在課堂上的中心地位。這一過(guò)程之中教師也應(yīng)該提醒學(xué)生將課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行標(biāo)注。例如：這一篇課文的重點(diǎn)語(yǔ)句就是whats your name ？how old are you等等內(nèi)容的出現(xiàn)，教師在上課之前先設(shè)計(jì)出相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在閱讀之時(shí)掌握文章的整體脈絡(luò)，明確所學(xué)課文的主要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，才能提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

（二）注重英語(yǔ)探究過(guò)程，提高英語(yǔ)有效性

英語(yǔ)課堂之上，為了能夠提高學(xué)生的理解能力，閱讀完成之后又學(xué)到了什么？這是教師在設(shè)計(jì)教學(xué)知識(shí)一個(gè)比較重視的問(wèn)題。同時(shí)，也在告訴教師一個(gè)核心任務(wù)，那就是對(duì)學(xué)生教學(xué)過(guò)程之中讓學(xué)生完成閱讀之后，進(jìn)行不斷的探索。學(xué)生只有不斷地加深對(duì)于所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的掌握程度，才能夠從多個(gè)方面去理解英語(yǔ)的課文，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。在各大城市之中，教師教學(xué)的方式有所不同。那么針對(duì)于農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的英語(yǔ)教師更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，只有這樣學(xué)生才會(huì)出現(xiàn)疑問(wèn)，有疑問(wèn)才會(huì)去加深。對(duì)于此項(xiàng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，逐漸學(xué)生的能力會(huì)得到綜合性的提升。

比如：課堂之上，教師在為學(xué)生講解food這一內(nèi)容知識(shí)，由于整篇課文所說(shuō)的內(nèi)容有關(guān)于食物的出現(xiàn)，這個(gè)時(shí)候教師就可以詢問(wèn)：What kind of food do you eat in your daily life？ Eating knowledge. Want to know how he does it？ If you were given a choice to make one kind of food， what would you make？通過(guò)這樣問(wèn)題的出現(xiàn)讓學(xué)生進(jìn)行思考。給學(xué)生留出大部分的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。同時(shí)為了能夠讓學(xué)生的探究學(xué)習(xí)更加地有意義，可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組。每個(gè)小組之內(nèi)會(huì)探索不同的問(wèn)題，自然每個(gè)小組的答案也會(huì)不同。這個(gè)時(shí)候教師在課堂之上進(jìn)行有效地進(jìn)行層層連貫，爭(zhēng)取讓學(xué)生在了解整篇課文的基礎(chǔ)之上進(jìn)行探究，這樣才能夠提高學(xué)生的閱讀能力，并且對(duì)于問(wèn)題的探究可以培養(yǎng)學(xué)生的思維。對(duì)于之后學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)都有著十分重要的影響，同時(shí)這一過(guò)程之中探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生的中心地位就會(huì)得到明顯地突出。

（三）課后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思

課堂之上，教師在將教學(xué)內(nèi)容講解完成之后，學(xué)生也完成了教師的教學(xué)目標(biāo)。但是往往一些學(xué)生不能夠正確認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)效果的好壞，同時(shí)教師也要針對(duì)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)估，并且給予有效的指導(dǎo)，了解每個(gè)學(xué)生在課堂上的實(shí)際水平。這樣才能夠?yàn)榻酉聛?lái)的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行較好的安排，以此來(lái)達(dá)到教學(xué)的初衷。同時(shí)，教師在課堂之上也應(yīng)該去提高學(xué)生提問(wèn)問(wèn)題的積極性，因?yàn)樾W(xué)階段學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，主動(dòng)性還有待提高。為了能夠讓學(xué)生在課堂上的記憶力更加地深刻，教師在課堂之上就應(yīng)該提高學(xué)生提問(wèn)問(wèn)題的能力。這樣學(xué)生提出問(wèn)題教師再給予及時(shí)的解答，這一環(huán)節(jié)做到萬(wàn)無(wú)一失，學(xué)生的能力也得到增強(qiáng)。因此課堂之上，教師提高學(xué)生提問(wèn)問(wèn)題的能力，課后在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)。這樣學(xué)生為中心的教學(xué)模式，才會(huì)有效地展開(kāi)。

例如：在課堂上，老師指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí) pest寵物這方面的知識(shí)。由于所涉及到的內(nèi)容與學(xué)生的生活有關(guān)，這個(gè)時(shí)候教師在課堂上就可以提出一些問(wèn)題，你最喜歡的寵物是什么呢？有的學(xué)生會(huì)說(shuō)我最喜歡的寵物小狗;我有個(gè)同學(xué)會(huì)說(shuō)我最喜歡的寵物是貓咪，我非常喜歡它。它在我們家里已經(jīng)有很多年了，通過(guò)這樣問(wèn)題的出現(xiàn)，加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的印象。同時(shí)課后進(jìn)行反思知識(shí)，教師就可以讓學(xué)生做一些相應(yīng)的練習(xí)題，幫助學(xué)生拓展一些課外的知識(shí)，使得學(xué)生既能夠感受到課本之中的知識(shí)熏陶，又能夠更好地學(xué)習(xí)這門英語(yǔ)，以此來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

（四）不同方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂之上，教師為了能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)能力和語(yǔ)言的運(yùn)用能力，就應(yīng)該充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生了解自己所存在的不足之處，同時(shí)借鑒別人的優(yōu)點(diǎn)，才能夠真真正正地提高自身的能力。以學(xué)生為中心的教學(xué)理念的出現(xiàn)，在偏遠(yuǎn)的山村教師如果沒(méi)有多媒體的信息設(shè)備的幫助之下，就可以在課堂之中引入一些游戲。讓學(xué)生進(jìn)行游戲，一邊培養(yǎng)學(xué)生的想象力。為學(xué)生創(chuàng)造出更多的思考空間。這樣學(xué)生才能夠加深對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的印象。學(xué)生經(jīng)常玩的游戲很可能是老鷹捉小雞、丟手絹等。這些游戲的出現(xiàn)就可以讓學(xué)生利用用英語(yǔ)的方式將游戲的人物所描述出來(lái)，同時(shí)想象一下他們之間會(huì)發(fā)生什么樣的語(yǔ)言去溝通交流，讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)加以運(yùn)用，以此來(lái)達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的背景之下，小學(xué)英語(yǔ)課堂之上以學(xué)生為中心的教學(xué)模式提出就需要教師付出長(zhǎng)時(shí)間的努力，循序漸進(jìn)地去完成。這種教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是利大于弊，所以教師在教學(xué)的過(guò)程之中應(yīng)該以學(xué)生的能力為基礎(chǔ)，找到適合學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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