吐爾孫古力·賽來

◆摘? 要：在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，小學(xué)英語是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，同時(shí)也是鞏固基礎(chǔ)、培養(yǎng)興趣、提高能力的關(guān)鍵時(shí)期，需要具備一定的書面寫作能力。因此，在高年級(jí)的英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，避免學(xué)生對(duì)英語寫作產(chǎn)生畏懼感，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作能力的穩(wěn)步提高。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué);高年級(jí);英語寫作;教學(xué)策略

無論是在英語學(xué)科中，還是在語文學(xué)科中，寫作教學(xué)都始終占有至關(guān)重要的地位。在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)秉承循序漸進(jìn)的原則，逐步降低寫作的難度;引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)渠道搜集寫作素材，為其寫作奠定基礎(chǔ);結(jié)合寫作主題構(gòu)建不同的教學(xué)情境，保證話題的合理引出，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作能力的穩(wěn)步提高。

一、秉承循序漸進(jìn)原則 促使學(xué)生主動(dòng)寫作

高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)積累了一定的英語知識(shí)，需要教師此時(shí)鍛煉學(xué)生的實(shí)際寫作能力[1]。在具體培養(yǎng)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)遵從循序漸進(jìn)的原則，從一些簡單的內(nèi)容入手逐步引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能逐漸愛上寫作，靈活運(yùn)用自己掌握的英語知識(shí)。

例如，在教學(xué)人教精通版I went to Sanya for my holidays.時(shí)，該單元主要講解的就是假期旅行，因而教師可先利用這些問題引導(dǎo)學(xué)生，將語言知識(shí)、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，同時(shí)還可帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)一些與假期、旅行相關(guān)的詞匯，在練習(xí)新舊知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)生的寫作能力。在正式寫作教學(xué)時(shí)，教師可先提出一些問題引導(dǎo)學(xué)生：“Where do you like to go on vacations？ Why are you here？ What scenery attracts you here？ How do you feel when you enjoy the scenery？”學(xué)生可表達(dá)自己獨(dú)特的想法、體驗(yàn)和感受，而這也能使其了解更多不同的風(fēng)景，掌握更多的表達(dá)技巧和方法，為接下來的寫作奠定良好基礎(chǔ)。在完成各自的表達(dá)和交流后，教師就可鼓勵(lì)學(xué)生將自己該節(jié)課的心得體會(huì)、旅行經(jīng)歷等，進(jìn)而完善文章內(nèi)容。在該節(jié)課中，學(xué)生能創(chuàng)造出更多高質(zhì)量的文章：I went to Qingdao for my holidays. I saw the beautiful sea and the sunrise in the morning. At noon， I went to eat seafood with my parents. In the afternoon， I visited zoos and museums.引導(dǎo)學(xué)生回憶之前自己的經(jīng)歷，能夠?yàn)閷W(xué)生的寫作奠定良好基礎(chǔ)，布置由淺及深的寫作任務(wù)，可逐漸消除學(xué)生對(duì)寫作的畏懼感。

二、重視素材積累 擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備

要想最大程度提高學(xué)生的寫作能力，那么就需要教師教給學(xué)生積累寫作素材的方法，使其能在寫作時(shí)真正做到有話可說[2]。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師就需在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，在日常生活中做好點(diǎn)滴記錄，收集各式各樣的故事，并將其靈活運(yùn)用到日常寫作中。

例如，在教學(xué)人教精通版We are going to travel.時(shí)，教師就需引導(dǎo)學(xué)生回憶旅行之前自己與父母做出的準(zhǔn)備。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可先利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示一些與旅行準(zhǔn)備相關(guān)的圖片、視頻等，還可展示我國地圖，并標(biāo)注出不同城市的簡單介紹。教師也可為學(xué)生展示不同國家的不同景色、圖片等，給予學(xué)生身臨其境之感。在完成這些內(nèi)容的展示后，教師就可引導(dǎo)學(xué)生記錄一些自己曾經(jīng)旅行過的城市、做好的準(zhǔn)備等，并將其融入到自己的作文中。同時(shí)，教師還需引導(dǎo)學(xué)生說說自己想要去旅行的城市，并介紹自己的旅行路線、旅行內(nèi)容、旅行流程、旅行準(zhǔn)備等內(nèi)容。在完成這些內(nèi)容等介紹后，學(xué)生就可將這些內(nèi)容借助寫作的形式呈現(xiàn)出來。通過簡單點(diǎn)播、引導(dǎo)的方式，學(xué)生能夠自由想象、敞開心扉、發(fā)散思維，能夠結(jié)合自己的素材積累、親身經(jīng)歷等完成寫作，實(shí)現(xiàn)英語知識(shí)的高效輸入和輸出。

三、構(gòu)建教學(xué)情境 激發(fā)寫作靈感

目前，很多教師都開始在教學(xué)時(shí)應(yīng)用教學(xué)情境，這一教學(xué)方法不僅可給予學(xué)生身臨其境之感，還能取得較為理想的教學(xué)效果，有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，英語教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，也可將教學(xué)情境的作用和效果充分發(fā)揮出來，結(jié)合寫作話題構(gòu)建相應(yīng)的趣味情境。在這樣的課堂中，學(xué)生能更好地融入其中，為寫下來的寫作做好充足準(zhǔn)備。

例如，在教學(xué)人教精通版There is a park near my home.時(shí)，該節(jié)課的話題就是介紹不同的商店、地方等，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中掌握更多介紹的方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用該節(jié)課的重點(diǎn)句型。在正式教學(xué)前，教師可利用手機(jī)去拍攝學(xué)校附近的景色，并在上課時(shí)利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出來，利用生動(dòng)有趣的多媒體課件集中學(xué)生分散的注意力，使其能產(chǎn)生較強(qiáng)的表達(dá)欲望。在完成基本素材的展示后，教師就可引導(dǎo)學(xué)生扮演導(dǎo)游的角色，介紹圖片中學(xué)校的鄰居，并展示各自的想法和觀點(diǎn)。在這樣的課堂中，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的表達(dá)欲望，也能將自己的想法和知識(shí)借助文章的形式呈現(xiàn)出來[3]。

四、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)英語教師需全面分析和了解小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和身心特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制定多樣化的教學(xué)方法，遵從循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，重視教學(xué)素材的積累，同時(shí)還需構(gòu)建不同的教學(xué)情境，不斷提高學(xué)生的寫作能力，為其日后的學(xué)習(xí)和成長做好充足準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)

[1]張春花.趣生情，情升境——小學(xué)高年級(jí)英語自主寫作探微[J].華夏教師，2019，129（09）：53-53.

[2]鐘瓊梅.淺談小學(xué)高年級(jí)英語寫作教學(xué)策略[C]//2019年教育現(xiàn)代化教學(xué)管理座談會(huì)論文匯編（一）.2019.

[3]鄧良芳.探析小學(xué)英語寫作教學(xué)策略[J].新東方英語·中學(xué)生，2019，000（011）：7.