吳鶯鶯

◆摘? 要：針對激發(fā)學生閱讀興趣的過程中，應該符合當前新課程改革以及素質教育背景下的重要要求，對于激發(fā)學生閱讀興趣資源，構建高效課堂等方面都是具有促進性作用的。因此，在開展課堂教學的過程當中，應該運用科學有效的教學方法，針對學生的不同差異性進行了解，與學生之間進行多交流、多溝通，在正確的引導學生進行學習的過程當中，有效提升課堂教學的水平和質量。基于此，本文針對小學語文閱讀教學中如何充分激發(fā)學生興趣的方法與策略進行分析和研究，進而有效促進學生閱讀能力的提升與發(fā)展。

◆關鍵詞：小學語文;課堂教學;閱讀興趣;教學方法

在小學階段的教育過程當中，語文是一門基礎性的學科，具有較強的實踐性和人文性，能夠充分的體現(xiàn)出學生的主體性價值，更好培養(yǎng)學生具有較強的自主學習能力和學習習慣。因此，教師應該針對課堂教學的方法和策略進行不斷的優(yōu)化和創(chuàng)新，針對課堂教學發(fā)展的方向進行有效明確，重視與學生之間的溝通和交流，促使學生能夠深刻的認識到學習語文知識的重要作用和價值，進而能夠更好促進學生的自我成長和教育。由此能夠看出，加強對小學語文閱讀教學中如何充分激發(fā)學生興趣的方法與策略的研究具有非常重要的作用和現(xiàn)實意義。

一、運用信息技術 激發(fā)學生閱讀興趣

為了能夠更好的激發(fā)學生閱讀興趣，教師應該充分重視對于教學方法的優(yōu)化和創(chuàng)新，促使學生能夠積極主動參與到課堂學習當中。因此，教師應該針對傳統(tǒng)的教學方法進行優(yōu)化。創(chuàng)新教學手段，有效調動學生學習的興趣，針對所學習的內容進行深刻的理解。同時就是還可以充分地應用信息技術，通過聲像和以圖文并茂的方式，促使學生針對課文當中的情節(jié)進行直觀性的了解，更好地幫助學生理解和掌握課文內容。

例如：在教學《烏鴉喝水》一課時，很多學生在日常的生活當中并沒有見到過真正的烏鴉，所以很難針對課文內容進行深刻的了解。因此，教師在教學過程當中，可以充分地運用信息技術為學生制作一個動畫視頻，也可以在網(wǎng)絡上尋找一些相關的視頻資料，在課堂中播放給學生。通過這樣的方式，不僅能夠活躍學生思維，更加促使學生積極思考烏鴉是如何喝到水的。通過這樣的方式獲得答案，更好集中學生上課注意力，同時激活學生思考，促進學生思維能力的提升與發(fā)展。

二、合理課堂提問 激發(fā)學生閱讀興趣

教師在對教學設計進行充分準備的過程當中，應該針對學生的實際生活體驗和認知水平等一些客觀因素進行考慮，制定出能夠符合學生學習特點，滿足學生需求的教學內容，以達到能夠更好促進學生思維發(fā)展的目的。學生對于一些未知的事物充滿了好奇，因此在實際的學習中就會經(jīng)常產(chǎn)生不同的問題。所以在教學中，教師可以為學生設置相應的課堂提問，引導學生思考，并且鼓勵學生針對自己的觀點和見解進行充分的表達，這樣不僅能夠啟迪學生智慧和思維，還能夠更好培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

例如：在教學《長城》一課時，教師就可以向學生提出一些與教學內容相關的問題，比如，“在當時的環(huán)境背景下，人們是如何通過雙手完成這項不可能的工程呢？”、“為什么很多人都說長城是一個偉大的奇跡？”、“為什么長城的城墻上一面有瞭望口，而另一面沒有瞭望口呢？”、“你能從文中的哪些句子中讀出長城的巍峨的？”、“如果你是一名導游，你應該如何向你的游客介紹長城呢？”……通過問題的提出，引導學生開展小組合作探究，然后讓學生針對自己的觀點和想法進行充分的表達，針對表現(xiàn)比較突出、思路比較清晰、回答內容比較新穎的學生進行表揚，同時鼓勵其他學生，以此來更好促進學生創(chuàng)新思維能力的提升與發(fā)展。

三、融洽師生關系 激發(fā)學生閱讀興趣

在傳統(tǒng)的課堂教學，為我校學生都是進行機械化，被動的學習，經(jīng)常會表現(xiàn)出一種害怕老師不喜歡和老師進行交流的情況，這樣就會導致課堂教學的效率和質量都比較低，因此在實際的小學語文課堂教學當中，教師應該充分滲透生本理念，與學生之間進行積極主動的合作交流，并且構建一個民主、平等、和諧的師生關系，能夠將課堂真正的還給學生，進而能夠促使學生在課堂學習當中獲得更好的發(fā)展。

例如：在教學《秋天的圖畫》一課時，為了能夠充分激發(fā)學生興趣，縮短學生與教師之間的距離，構建良好師生關系，教師就可以通過角色扮演的方式開展教學。根據(jù)課文的實際內容編創(chuàng)劇本，運用舞臺劇的方式開展教學，并且鼓勵學生主動積極地參與其中，進而能夠更好促使學生真正的成為課堂的主人，將學習主動性以及欲望充分的調動起來，進一步能夠更好的促使學生形成較強的自學能力，這些對于更好培養(yǎng)學生語文能力等方面具有基礎性的作用，更加對于優(yōu)化小學語文課堂教學，構建高效課堂有重要意義。

四、結語

綜上所述，在實際的小學語文課堂教學當中，針對課堂教學進行有效的優(yōu)化和創(chuàng)新是具有非常重要的意義的。因此，在當前新課程改革的背景下，教師應該緊緊抓住教學的重點以及核心要求，重視與學生之間的交流和互動。這樣課堂真正的還給學生，促使學生能夠進行自由的發(fā)揮，在培養(yǎng)學生積極主動學習以及然后思考習慣的同時，更好鼓勵學生開展自主探究，促使學生能夠在實際的學習過程當中真正掌握語文這門學科的相關知識內容，進而能夠更好地提升學生的學習水平和能力，更好促進新課程改革以及素質教育的更好落實。

參考文獻

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