陳伯垣

◆摘? 要：在小學語文中，寫作是屬于比較基礎的知識學習內(nèi)容，學生需要通過寫作訓練，發(fā)展自身的寫作素養(yǎng)，增強自身的寫作能力。農(nóng)村小學語文教師在展開知識教育的時候，自然需要關(guān)注寫作教育，結(jié)合教學內(nèi)容和學生的特點，展開寫作訓練，以發(fā)展學生的寫作素養(yǎng)，使得自身更好地達到教育的目的。

◆關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學語文;寫作教學;教學策略

小學生在進行語文知識學習的時候，除了需要掌握基礎的語文知識，還需要擁有比較基礎的語文能力，寫作能力便是其中之一。農(nóng)村小學語文教師在展開寫作教學的時候，應當盡量革新自身的教學方式，優(yōu)化自身的教學思想，對學生展開寫作教育，以使得學生獲取較好的寫作素養(yǎng)，讓學生獲得較好的發(fā)展?；诖?，本文將對農(nóng)村小學語文寫作教學進行深入分析和研究，以供參考。

一、借助農(nóng)村資源 展開寫作訓練

處在農(nóng)村的小學生，需要展開寫作訓練，以不斷發(fā)展自身的寫作素養(yǎng)，增強自身的寫作能力。農(nóng)村小學語文教師在展開教學的時候，應當借助農(nóng)村所具備的資源，展開寫作訓練，以此不斷發(fā)展學生的寫作素養(yǎng)。

如，在講授“習作：寫觀察日記”這部分的知識時，筆者便會促使學生展開日記寫作訓練，促使學生對事物進行觀察。依據(jù)本地所擁有的農(nóng)村資源，筆者決定引導學生觀察蝌蚪。為此，筆者還特地抓來了蝌蚪，分給了學生。筆者會使得學生能夠一人養(yǎng)一個蝌蚪，觀察蝌蚪的生長過程，并將自身所觀察到的內(nèi)容寫出來，整理成多篇日記。這種寫作訓練方式比較生動、有趣，學生對此比較感興趣，能夠積極展開寫作訓練，進行觀察日記的寫作。在學生寫完后，筆者還會關(guān)注學生所寫的日記的成果，并會依據(jù)學生所寫的比較具體的內(nèi)容，逐漸地展開對學生的教學引導，使得學生能夠不斷優(yōu)化自身所寫的內(nèi)容，發(fā)展自身的寫作素養(yǎng)。

總之，小學語文教師在展開知識教育的時候，應當對農(nóng)村資源進行深入分析，盡量借助這一資源，展開對學生的寫作訓練，發(fā)展學生的寫作能力。

二、開展豐富活動 培養(yǎng)寫作情感

學生只有具備真情實感，才能夠?qū)懗鲚^好的文章，發(fā)展自身的寫作素養(yǎng)。因此，小學語文教師在展開知識教育的時候，可以開展與寫作相關(guān)的活動，促使學生在活動中，形成真情實感，更好地展開寫作，以使得學生能夠?qū)懗鲚^好的文章，發(fā)展自身的寫作能力。

如，在講授“習作：記一次游戲”這部分的知識時，筆者發(fā)現(xiàn)倘若學生沒有親身經(jīng)歷游戲，是很難將游戲過程和游戲中所產(chǎn)生的情感寫出來，從而導致自己所寫的文章缺乏真實性和良好的情感。應對這種情況，筆者便開展了名為“拔河比賽”的游戲。在游戲中，筆者會將班級上的學生分為兩個小組，促使學生以小組為單位參與到拔河比賽的游戲中。在學生參與游戲的過程中，筆者會促使學生多多進行觀察，讓學生了解到游戲中班級上的每名同學生所展現(xiàn)的表現(xiàn)，了解游戲規(guī)則和過程，并體會自己在參與游戲的過程中所產(chǎn)生的心理。在游戲結(jié)束后，筆者便向?qū)W生布置了文章寫作的任務，學生則能夠在筆者的教學引導下，以比較積極且主動的姿態(tài)展開文章的寫作，記錄自己參與游戲的過程，寫下來的自己的心情感受。在學生寫完后，筆者還閱讀了學生所寫的文章，發(fā)現(xiàn)學生所寫的文章普遍質(zhì)量較高，使得學生的寫作素養(yǎng)獲得發(fā)展和提升。

總之，學生需要具備比較深厚的情感，以寫出能夠打動人的文章。因此，在展開教育的時候，小學語文教師應當開展豐富活動，促使學生在活動中產(chǎn)生良好的情感，

三、豐富圖書資源 積累寫作素材

在比較豐富的寫作素材的引導下，學生能夠更好地展開寫作訓練，逐漸地發(fā)展自身的寫作素養(yǎng)。因此，農(nóng)村小學語文教師在展開知識教育的時候，應當盡量將學生的圖書資源變得更為豐富，使得學生能夠因此激烈下比較豐富的寫作素材，更好地展開文章的寫作。

處在小學階段的學生尚未積累下比較豐富的資源，難以展開較好的文章寫作。為此，在對學生進行教育的時候，筆者會盡量搜集當下符合小學生閱讀的圖書資源，并會專門設置一個讀書角，將這些資源放置在讀書角內(nèi)。筆者會促使學生多多借助自己的課余時間觀看這些書籍，并使得學生能夠在觀看書籍的過程中，將書籍中所展現(xiàn)的優(yōu)美的語句或較好的故事記錄下來，以使得學生能夠?qū)⑵渥鳛閷懽魉夭?。當然，筆者還會每周留出兩節(jié)課的時間，將其作為閱讀課，促使學生進行文章的閱讀。為了保證學生更好地記錄素材，并更好地記憶和掌握自己所積累下的寫作素材，筆者還會鼓勵學生專門準備一個筆記本，將其作為素材記錄本，把自己所閱讀到的比較好的素材記錄在本子上。在展開文章寫作的時候，筆者則會促使學生多多應用自己所積累的寫作素材，以提升學生的文章質(zhì)量。

綜上，小學語文教師應當深入分析寫作資源，從借助農(nóng)村資源展開寫作訓練、開展豐富活動和豐富圖書資源這三個方面，對學生展開寫作教育，使得學生能夠積累下豐富的寫作素材，不斷優(yōu)化自身的寫作素養(yǎng)，并讓學生擁有較好的寫作情感，從而促使學生獲得較好的發(fā)展。

參考文獻

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