劉曉明

◆摘? 要：提高物理教學(xué)有效性的關(guān)鍵在于精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)欲望，通過(guò)情境交融給予學(xué)生積極的課堂體驗(yàn)，讓學(xué)生全身心投入到物理知識(shí)的探究中。當(dāng)下初中物理課堂內(nèi)容比較狹隘，教學(xué)手段也比較傳統(tǒng)，所以在新課程改革的浪潮中，物理教師應(yīng)該要注重以學(xué)生為本，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，在課堂中積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，用新穎的教學(xué)方式活化教學(xué)氣氛，構(gòu)建出活躍的課堂氛圍，最終打造出高效的物理課堂。

◆關(guān)鍵詞：教學(xué)情境;初中物理課堂;有效性

針對(duì)初中物理課堂氣氛低迷、學(xué)生積極性不高等問(wèn)題，需要物理教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，以學(xué)生為本，為課堂并注入全新的教學(xué)內(nèi)容，借助于情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)建出活躍、和諧的課堂氛圍，打造出高效的物理課堂。因此，物理教師要深刻意識(shí)到創(chuàng)設(shè)情境的作用，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探究。

一、初中物理創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境的必要性分析

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是新課程改革背景下應(yīng)用最為廣泛和最為有效的教學(xué)方法之一，對(duì)激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，給予學(xué)生良好的課堂體驗(yàn)有著重大意義，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生時(shí)刻處于興奮狀態(tài)，保持高昂的學(xué)習(xí)熱情，有效進(jìn)行物理探究。具體而言，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境對(duì)于初中物理教學(xué)有以下幾點(diǎn)作用，首先，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，情境教學(xué)的關(guān)鍵在于精心設(shè)計(jì)情境，營(yíng)造氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并讓其不斷思考和探索，全面提升其探究、交流意識(shí)，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)其自我學(xué)習(xí)能力。其次是互動(dòng)性，情境教學(xué)會(huì)給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)真實(shí)的交流探究環(huán)境，讓每一位學(xué)生投入到探究當(dāng)中，全面提升學(xué)生的邏輯思維能力和實(shí)踐能力，此外，借助于情境創(chuàng)設(shè)，還會(huì)讓那些不善于交易或者性格內(nèi)向的學(xué)生具備更加輕松的心態(tài)，讓課堂氛圍更加輕松活躍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境 提高初中物理課堂教學(xué)有效性的策略

1.創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)生的思維能力

初中物理教材的眾多內(nèi)容都源于生活實(shí)例，能讓學(xué)生感受到物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，在探究過(guò)程中發(fā)展自身的思維，并通過(guò)設(shè)計(jì)生活化教學(xué)情境，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容和體系，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題這一過(guò)程，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。例如在粵教版九年級(jí)物理“能源與可持續(xù)發(fā)展”的“能源”教學(xué)中，教師進(jìn)行生活化情境導(dǎo)入：“能源在我們生活中十分常見(jiàn)，從天上的飛機(jī)到地下的汽車，都離不開(kāi)能源的供應(yīng)，同學(xué)們結(jié)合生活實(shí)際思考一下，我們生活中常見(jiàn)的能源有哪些呢？”有了這樣一個(gè)情境，同學(xué)們七嘴八舌的探討起來(lái)，對(duì)常見(jiàn)的生活能源進(jìn)行總結(jié)。

2.創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。故事性情境是引發(fā)學(xué)生探究意識(shí)的前提，學(xué)生受到故事的吸引，紛紛保持高昂的興趣投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如在粵教版九年級(jí)物理“磁現(xiàn)象，磁場(chǎng)”的教學(xué)中，教師以阿房宮的“磁石門(mén)”為例，說(shuō)的是始皇帝在同一疆域之后構(gòu)建了阿房宮，為了防止刺客的進(jìn)入，智慧的工匠們就精心設(shè)計(jì)了“磁門(mén)”，一旦有具備鐵器的人進(jìn)入該門(mén)，就會(huì)被立即確認(rèn)。在提出問(wèn)題后，教師再進(jìn)行提問(wèn)：“同學(xué)們思考一下，工匠們是怎樣實(shí)現(xiàn)和做到的呢？”有了這樣一個(gè)情境，學(xué)生的探究意識(shí)大幅度提升，紛紛開(kāi)始討論和探究起來(lái)，課堂活躍度得到顯著增強(qiáng)。

3.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和探究意識(shí)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的主要手段之一，學(xué)生能夠通過(guò)問(wèn)題，發(fā)揮自身的天賦，并在問(wèn)題作中自我反省，有效促進(jìn)其多元發(fā)展。教師在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，要注重問(wèn)題的探究性、操作性及推理性，并確保所提出的問(wèn)題能讓學(xué)生產(chǎn)生探究興趣，在適當(dāng)?shù)脑O(shè)置“懸念”，喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的喜悅，又能激發(fā)學(xué)生的思維。

4.多媒體輔助創(chuàng)設(shè)情境，打造出高效的物理課堂。多媒體技術(shù)一直是教育改革的主要方向，能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)在課堂上播放相關(guān)視頻的方式給學(xué)生創(chuàng)建互動(dòng)、交流情境，給予學(xué)生良好的體驗(yàn)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)與多媒體技術(shù)優(yōu)化并也能提高課堂教學(xué)效率，把一些操作繁雜、實(shí)驗(yàn)效果不明顯的實(shí)驗(yàn)用多媒體技術(shù)的方法將問(wèn)題處理，并直觀、放大地展示在多媒體屏幕上，讓課堂變得更生動(dòng)、更形象、化抽象為具體，化繁為簡(jiǎn)等等，讓抽象的知識(shí)直觀化，構(gòu)建出良好的課堂探究情境，打造出高效的物理課堂。比如在初中物理九年級(jí)“電流與電壓和電阻的關(guān)系”就可以通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情境，并利用其豐富的教育資源進(jìn)行歐姆定律的重點(diǎn)講解，關(guān)于電阻、電流及電壓的概念學(xué)生已經(jīng)在課前完成預(yù)習(xí)，學(xué)生也已經(jīng)通過(guò)閱讀課本和教師講解掌握實(shí)驗(yàn)流程，為深化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可以利用多媒體全方位演示實(shí)驗(yàn)的具體操作流程，在學(xué)生掌握完全后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，在實(shí)驗(yàn)開(kāi)展前，組織兩個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，一個(gè)是改變電壓，一個(gè)是改變電阻，觀察燈泡亮度，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，將燈泡的變化情況進(jìn)行記錄，然后教師提問(wèn)：那么電流可能與什么因素有關(guān)？學(xué)生這時(shí)探究意識(shí)大增，開(kāi)始不斷思考，不懂動(dòng)手，總結(jié)出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納物理規(guī)律。完成后，教師可以再利用多媒體具體細(xì)節(jié)進(jìn)行全方位講解，而如果學(xué)生在視頻觀察中或者實(shí)驗(yàn)存在沒(méi)有完全理解的知識(shí)，則可以當(dāng)堂提出，教師就學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，直至完全理解為止。

三、總結(jié)

借助于情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生的感嘆就熱情，還能極大的豐富學(xué)生的探究意識(shí)和思維能力。因此，在新課程改革背景下，初中物理教師應(yīng)該充分挖掘可利用資源，以及教材的活動(dòng)因素，讓課堂教學(xué)組織形式和新穎的教學(xué)方式相互結(jié)合，積極運(yùn)用生活情境和故事化情境，再利用多媒體構(gòu)建出以學(xué)生為主體的教學(xué)課堂，讓學(xué)生在情境活動(dòng)中真正的活躍起來(lái)，達(dá)到全面提升教學(xué)效率的目的。

參考文獻(xiàn)

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