◆摘? 要：良好的高校心理健康教育有助于大學生的全面發(fā)展。眾所周知，當前我國有很多的專家學者研究高校心理健康教育，同時心理健康教育也是社會研究的熱點問題。本文通過實際的調(diào)查和研究分析，當前我國高校心理健康教育存在的問題。

◆關(guān)鍵詞：高校;心理健康教育;研究熱點

關(guān)注高校學生的心理健康教育思想，在我國傳統(tǒng)的教育思想中早已有所體現(xiàn)。但是，將高校心理健康教育作為研究的重點才只有幾十年的經(jīng)驗。經(jīng)過這幾十余年的不斷發(fā)展研究，我國高校心理健康教育從無到有，不斷地壯大，對于緩解學生的心理問題，提升了學生的心理素質(zhì)至關(guān)重要。對于心理健康問題的宣傳具有重要意義，一定程度上促進了我國社會主義社會的全面健康發(fā)展。目前我國的專家學者對于高校的心理健康教育研究，主要體現(xiàn)在下文的幾個方面。

一、高校心理健康教育的內(nèi)在含義

關(guān)于高校心理健康教育的內(nèi)在含義界定，一直是相關(guān)學者討論的重要話題，不過直到現(xiàn)在，也沒有討論出其具體的含義。當前對于高校心理健康教育內(nèi)涵的表述主要有以下兩類。

（一）四大理論觀點

關(guān)于高校心理健康教育的四大理論主要有以下四點：活動論;過程論;系統(tǒng)論以及功能論?；顒诱撝饕J為，高校中主要開展不同的教育活動，來培養(yǎng)大學生形成較高的心理素質(zhì)，通過在學校的學習可以掌握調(diào)節(jié)自身心理情緒以及技能，促進自身的提升。過程論認為，主要是通過對于知識的宣傳和普及，來提升高校學生的技能和品行，是通過一系列的活動促進學生心理健康發(fā)展的過程。系統(tǒng)論認為，高校心理健康教育是有目的，有計劃的，通過對學生積極健康的引導和教育，促進學生心理健康的實際保障。功能論則認為。心理健康教育是以實現(xiàn)自身價值為目標，來不斷地完善和發(fā)展自身，從而最終提高自身的心理素質(zhì)。

（二）全面性理論觀點

當前對于高校心理健康教育比較全面的含義解釋是，高校心理健康教育是教育者根據(jù)不同大學生自身的發(fā)展特點，運用心理學、教育學等相關(guān)學術(shù)知識內(nèi)容，通過實際的課程教學，將心理健康的重要性滲透到學生日常生活中，從而可以幫助學生解決所遇到的心理問題。該概念解釋反映出了心理健康教育的內(nèi)涵、目標和途徑。有助于高校促進學生形成健康的心理素質(zhì)，維持其心理健康，進而促進學生人格的健全與發(fā)展，為社會的發(fā)展進步功能貢獻自己的力量。

二、高校心理健康教育的主要途徑

心理健康教育是一個綜合的完整教育過程，為了能夠更好地了解高校心理健康教育的途徑，我對國內(nèi)的一些學者觀點進行總結(jié)歸納，整理出目前認可度較高的幾種途徑。主要有：干預(yù)法、調(diào)查法、觀察法、心理咨詢法等。高校心理健康教育要求，高校通過構(gòu)建大學生心理健康教育的理論發(fā)展體系，形成有利于大學生心理健康教育的良好校園環(huán)境、社會環(huán)境，創(chuàng)立大學生心理健康教育與高校行之有效的運行機制，還要開設(shè)專門的心理教育課程，積極主動的引導大學生重視自身心理健康，從而達到促進學生心理健康、推動學生全面發(fā)展的教育目的。

三、高校開展心理健康教育的價值

（一）社會價值

開展高校心理健康教育，培養(yǎng)出具有良好心理素質(zhì)的高等生，青年是國之棟梁，對步入社會的大學生們有助于構(gòu)建和諧的社會主義社會，推動社會主義精神文明建設(shè)的發(fā)展。

（二）教育價值

高校的心理健康教育既能夠體現(xiàn)高等教育，還能培養(yǎng)學生掌握專業(yè)知識的技能，也注重培養(yǎng)學生心理健康促進學生全面發(fā)展。同時，又體現(xiàn)出高等院校進行教育的本質(zhì)特征，是高等教育培養(yǎng)目標的內(nèi)在要求。當然高校心理教育也反映出心理教育和德育、智育等教育是相輔相成。不可分離的，德、智、體、美、勞的教育發(fā)展都離不開學生的心理活動。

（三）個人價值

高校開展心理健康教育，有助于培養(yǎng)學生形成健康的優(yōu)良人格與品性，促進學生全面健康的發(fā)展。

四、高校心理健康教育存在的問題

當前，我國高校心理健康教育發(fā)展并不是一帆風順的，在對大學生進行教育的過程中存在著下列一些問題。

1.對心理健康教育的核心內(nèi)涵并不了解、認知不清，更有一些學校將心理教育、德育等與其他教育混淆。這一問題導致很多高校心理健康教育課程的開設(shè)存在不足。

2.整體發(fā)展失去平衡。我國不同高校之間存在著差異，各個學校之間的人力、財力、物力有很大的不同。因此，不同高校開設(shè)的心理健康教育以及內(nèi)容水平都會有相應(yīng)的差異，這也就導致大學生們受到的教育不同。

3.心理健康教育師資隊伍不完善，很多高校對心理健康教育重視不足，學校的心理教師專業(yè)性不夠，不能有效地給學生的心理問題提供幫助。因此，無法促進學生心理健康的發(fā)展，可能會導致一部分大學生存在心理問題，而無處尋找?guī)椭默F(xiàn)象。

五、結(jié)語

綜上所述，本文通過對高校心理健康教育的內(nèi)在含義、發(fā)展心理健康教育的途徑、開展高校心理健康教育的價值，以及高校心理健康教育當前存在的問題進行展開分析可以看出，我國高校心理健康教育研究經(jīng)歷了從無到有，從少至多的不斷完善發(fā)展過程，在不斷的研究過程中出現(xiàn)了研究成果重復(fù)、有些研究質(zhì)量較低的現(xiàn)象，面對這些問題，要求現(xiàn)實的專家和學者在研究時要注重實際質(zhì)量，還要了解已有研究，避免出現(xiàn)重復(fù)冗雜的結(jié)果。希望我國高?？梢猿浞职l(fā)揮心理健康教育的優(yōu)勢，促進大學生心理健康以及綜合方面的發(fā)展。

通訊作者：丁顥

參考文獻

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作者簡介

李大偉（1984.01-）男，漢族，籍貫：遼寧大連，研究生學歷，職稱：講師，研究方向：大學生思想政治教育

通訊作者：丁顥，大連醫(yī)科大學附屬第一醫(yī)院