朱方模

◆摘? 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小組合作模式越來越被廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師所推崇，通過小組合作教學(xué)模式，每個(gè)小學(xué)生都能發(fā)揮自己的能力，從而加深自己對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也使學(xué)生在合作中得到樂趣，從而認(rèn)識(shí)到合作的重要性，也認(rèn)識(shí)到要想做好一件事，就必須要有合作的力量。教師要真正把小組合作落實(shí)到教學(xué)中去，充分發(fā)揮小組合作給小學(xué)生帶來的好處，從而促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作;教學(xué)模式

當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教育越來越注重學(xué)生身心的健康發(fā)展，素質(zhì)教育已成為一種常態(tài)。在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更注重學(xué)生的感受，在以學(xué)生為主體的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，通過讓小學(xué)生參與合作，讓學(xué)生互相幫助，互相補(bǔ)充，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生之間情感的培養(yǎng)和知識(shí)的交流，使原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂瞬間煥發(fā)活力，讓我們收獲了更多更精彩的數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、合理地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行分組 提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師首先要做的就是重視小學(xué)生分組的合理性。以前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，往往只是很隨意地允許學(xué)生在同桌或前后桌之間討論問題，但這并不能有效地提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，也不能展現(xiàn)學(xué)生在各個(gè)方面的能力，從而使分組工作達(dá)不到預(yù)期的目的。因此在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要合理地將小學(xué)生分組，要綜合考慮他們的能力和特點(diǎn)，讓每一組的成員都有存在的價(jià)值，盡可能地發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，從而提高小學(xué)生的自信心，從而提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在講解數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)，因?yàn)閼?yīng)用題很能鍛煉學(xué)生的邏輯思維，所以老師在講課時(shí)，首先要充分了解學(xué)生，熟悉每一位學(xué)生的特點(diǎn)，其次要保證每一組都有邏輯思維較強(qiáng)的學(xué)生和邏輯思維較差的學(xué)生，這樣在探究的過程中，才能讓邏輯思維強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)思維弱的學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們的思維，進(jìn)而促進(jìn)共同進(jìn)步。

二、在課堂上適時(shí)引導(dǎo)小學(xué)生參與討論 營(yíng)造良好的課堂氣氛

小學(xué)生的熱情會(huì)給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來許多驚喜，也能使課堂的學(xué)習(xí)氣氛達(dá)到高潮，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)效率的提高和學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論，通過有效提問，激發(fā)小學(xué)生的興趣，使他們展開討論，在表達(dá)自己思想的同時(shí)，也要吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，形成正確的思維方式，從而形成一種互補(bǔ)性的狀態(tài)，一方面讓學(xué)生感到合作的重要性，另一方面讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)有深刻的印象。例如，當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)老師在講授加減乘除運(yùn)算法則知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了讓小學(xué)生能熟練掌握并有效使用，就給小學(xué)生出了一道題：3+5*4*（6-1）=？先由數(shù)學(xué)老師將小學(xué)生合理分組，并讓他們以小組為單位進(jìn)行討論，通過討論，不但使數(shù)學(xué)課堂的氣氛活躍起來，也使學(xué)生對(duì)加減乘除的用法有了更深的了解，使學(xué)生充分了解哪一種形式的運(yùn)算屬于乘除前，哪一種屬于加減后。在討論的過程中，讓每個(gè)人都先說說自己的看法，如果組員的看法不一致，可以深入探討，捋順?biāo)悸罚皇芷渌^點(diǎn)的影響，如實(shí)在找不到問題的根源，還可以請(qǐng)教數(shù)學(xué)老師，與數(shù)學(xué)老師討論，從而發(fā)現(xiàn)自己在哪里的想法有出入，也能讓學(xué)生和老師的關(guān)系更近一步，有利于更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。

三、指導(dǎo)小學(xué)生用各種不同的方法來解決問題

小組合作的教學(xué)模式可以使小學(xué)生快速獲得問題解決所需的多種操作方法，由于每個(gè)小學(xué)生的思維模式不同，對(duì)數(shù)學(xué)題思考的方向也不一樣，但無論怎樣思考和操作，只要最后的結(jié)果相同，就是成功的方向，如 A和 B走的路不一樣，但他們走的路都是終點(diǎn)。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中，教師要善于引導(dǎo)小學(xué)生用多種思維方法來理解數(shù)學(xué)問題，找出更多的解決方法，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而去探究，去合作，去解答。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的練習(xí)中，老師不會(huì)強(qiáng)迫學(xué)生去做解題練習(xí)，讓學(xué)生按照自己的思維方式去研究應(yīng)用題的答案，然后與其他同學(xué)交流思想，進(jìn)行合作，最后經(jīng)過仔細(xì)的驗(yàn)證，證明每個(gè)人的解題思路雖不同，但結(jié)果卻是一致的，這樣就能讓小學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)方法，也更能加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，讓學(xué)生真正融入到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境中，從而體會(huì)合作學(xué)習(xí)的重要性和快樂。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)適當(dāng)改變教學(xué)方式，盡可能給小學(xué)生帶來新奇的體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生興趣，以此激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其逐步融入課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而更好地開展合作學(xué)習(xí)。數(shù)理知識(shí)本身來源于生活，數(shù)學(xué)教師可以通過創(chuàng)造生活情境的方式，讓小學(xué)生以小組為單位，模擬現(xiàn)實(shí)生活中買賣物品的情景，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊;對(duì)于邏輯思維較強(qiáng)、不易理解的數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體等設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，可以使學(xué)生的感官受到?jīng)_擊，讓學(xué)生直觀地看到知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，從而更準(zhǔn)確地分析和解決問題;此外，教師還可以組織小組間的數(shù)學(xué)競(jìng)賽，通過競(jìng)賽讓小學(xué)生增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，形成對(duì)小組成員的激勵(lì)，所有小組成員都積極參與競(jìng)賽，然后共同努力，把小組的工作做得更好，并把小組的工作做得更好，從而使小學(xué)生走上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道路。

五、結(jié)束語

當(dāng)代小學(xué)生數(shù)學(xué)教育離不開小組合作的學(xué)習(xí)方式，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高小學(xué)生的合作意識(shí)。小學(xué)生數(shù)學(xué)教師應(yīng)正確發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，把握好能使小學(xué)生小組合作的關(guān)鍵，合理分組，多角度地進(jìn)行研究與探討，創(chuàng)設(shè)新穎的情境模式，為學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂帶來新的氣象，使學(xué)生不斷激發(fā)自己的潛能，從而更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

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