林碧玉

◆摘? 要：本文主要從農(nóng)村中學(xué)勞動實踐教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行闡述說明。勞動課程是一門實踐性較強的學(xué)科，并且以實踐為主的教學(xué)是勞動課程當(dāng)中的根本需求，對于落實黨的教育方針政策和為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才有著主要的意義。勞動實踐教學(xué)可以堅持發(fā)展在“做中學(xué)”以及“學(xué)中做”的理念，加強勞動實踐教學(xué)，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動理念，進一步激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

◆關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué);勞動實踐;創(chuàng)新能力培養(yǎng);實踐研究

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，信息技術(shù)的逐漸應(yīng)用，無論是社會還是教育，都更加注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新理念的提出也越來越受到大家的關(guān)注，科技創(chuàng)新也在快速地發(fā)展，社會對于創(chuàng)新型人才的需求也越來越緊迫。作為新時代背景下的勞動教育，不僅要在教學(xué)中注重學(xué)生身體素質(zhì)的提升，更要不斷強化對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，因此，在勞動實踐教學(xué)中通過合理的教學(xué)方式和策略來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是必不可少的。

一、當(dāng)前勞動教育開展存在的問題

（一）對勞動教育的認(rèn)知不足

當(dāng)前初中勞動教育不足主要表現(xiàn)在勞動教育過于淺顯，片面化以及公理化。首先，對于勞動教育的膚淺主要表現(xiàn)在學(xué)生在家中只管看書寫作業(yè)，其他的家務(wù)都由父母理所當(dāng)然的承擔(dān)，在學(xué)校也是如此，長此以往，學(xué)生就會對勞動的理解出現(xiàn)偏差。其次，勞動教育的片面化主要表現(xiàn)在智力上，只是單純的看到了勞動的外在形式，從而忽視了勞動的內(nèi)在教育價值。在傳統(tǒng)的勞動教育當(dāng)中，教師只是將教學(xué)的內(nèi)容作為中心，這樣雖然可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及學(xué)習(xí)能力，但對學(xué)生的動手能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)存在較大的問題。

（二）勞動教育忽視了育人價值

勞動教育是人類最好的老師，人類社會的諸多知識，文化以及制度都是在不斷的勞動實踐當(dāng)中所得來的。習(xí)近平總書記在全國大會上這樣說過，“想要在學(xué)生群體當(dāng)中弘揚勞動精神。引導(dǎo)學(xué)生崇拜勞動，尊敬勞動，懂得勞動最光榮，勞動最崇高，勞動最偉大，勞動最美麗的高尚道理，長大之后可以辛勤勞動，創(chuàng)造性勞動?！钡窃谖覈壳暗膭趧訉嵺`教育當(dāng)中，對勞動教育的內(nèi)涵理解過于片面化和機械化。其中主要表現(xiàn)的形式就是有的教師將勞動作為懲罰或者體罰的手段，又或者單純的將勞動教育理解為進行體力勞動活動。這種對勞動實踐教育的單向理解往往會導(dǎo)致學(xué)生對勞動實踐教育的誤解，讓學(xué)生不能很好的參與到勞動實踐中來。

二、在勞動實踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的措施

（一）日常思政與課程思政結(jié)合 培養(yǎng)學(xué)生爭正確的勞動觀念

現(xiàn)階段的初中學(xué)生對勞動的認(rèn)識并不充足，我們應(yīng)從勞動教育的相關(guān)課程出發(fā)來培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動觀。目前大部分的學(xué)校都沒有設(shè)置單獨的勞動課程，所涉及到的勞動主要是在思想品德課當(dāng)中。但是由于思想品德課所涉及的內(nèi)容較為廣泛，并且勞動教育在其中所占的比例較小。對于思政課程來說，勞動教育并不是里面最主要和最重要的內(nèi)容，如果想要單獨依靠思想品德課，達(dá)到勞動教育的目的，簡直是空談。因此應(yīng)當(dāng)通過專業(yè)課程的思政以及日常思政對學(xué)生進行勞動教育，這樣更加符合學(xué)校的實際情況。其次課程思政所指的就是全員、全課程育人格局的形式將課程與思政理論進行相互結(jié)合，從而形成立德樹人的教育理念?？傮w來說就是將勞動教育的內(nèi)容覆蓋到所有課程當(dāng)中，包括核心課程，從而保證課堂的教學(xué)不再以灌輸知識為主，以育人培養(yǎng)為目標(biāo)，促進課程與勞動實踐的項目結(jié)合，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中可以形成正確的人生觀，價值觀，世界觀及勞動觀。

（二）激發(fā)情感 培養(yǎng)學(xué)生興趣

在勞動實踐課程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)以“趣”開頭，從而進行不斷的點撥，進一步提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。1.欣賞作品，激發(fā)興趣。例如在《做帽飾》勞動教學(xué)中，教師可以先拿出各式各樣不斷形狀以及顏色的帽飾，例如青蛙、熊、狗等等，并請學(xué)生在臺上進行佩戴，之后引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，從而畫出不同的動物形狀來做成帽飾。許多學(xué)生在參與過程中得到了借鑒以及啟發(fā)，之后就會制作成為精品的帽飾。在顏色搭配到圖案的構(gòu)成上體現(xiàn)出學(xué)生豐富的想象力以及創(chuàng)造力，當(dāng)學(xué)生在看到自己的勞動成果之后就會感受到成功的喜悅。2.設(shè)計趣味，巧妙加工。例如在賀卡制作教學(xué)中，教師可以詢問學(xué)生“如何讓賀卡變得更美？比較誰的動手能力更強？”這樣的語言引導(dǎo)就會讓學(xué)生感受趣味性，并且提升學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)情緒，進而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）勞動實踐的選題要具有創(chuàng)新性

在進行勞動實踐教學(xué)時，所選擇的題材還應(yīng)當(dāng)具備一定的操作性、實用性和創(chuàng)新性，要更加符合學(xué)生的實際生活，并讓學(xué)生自主選擇喜歡的題材進行分組設(shè)計，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。舉例來說，在學(xué)習(xí)有關(guān)《木工》的內(nèi)容時，可以結(jié)合貼近學(xué)生生活的項目，比如說制作便箋夾，并在此其中學(xué)習(xí)有關(guān)木工的知識，避免對照文本的內(nèi)容出現(xiàn)枯燥的現(xiàn)象。通過這樣的方式在進行遞進制作復(fù)雜的項目，從而讓學(xué)生可以掌握更加充實的木工基礎(chǔ)，并掌握了基本的技能，主要包括了用途、方式以及要領(lǐng)，進而培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維及技術(shù)技能的培養(yǎng)目的。

三、結(jié)束語

總而言之，新課改當(dāng)中的勞動實踐教學(xué)應(yīng)更加注重從書本知識當(dāng)中激發(fā)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而使學(xué)生可以運用創(chuàng)新思維來觀察周圍的世界，教會學(xué)生多動腦、多動手，使學(xué)生可以具備良好的創(chuàng)新意識，從而為培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

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