黃蓉

◆摘? 要：提高課堂效率，關(guān)鍵在課堂教學(xué)。課堂教學(xué)的成敗，很大程度上取決于教師備課。本文主要從整體備課中教學(xué)目標(biāo)的立意確定，教學(xué)具體內(nèi)容的明確， 教學(xué)方式的選擇三個(gè)方面論述了在新課程背景下小學(xué)英語整體備課的實(shí)踐與研究。

◆關(guān)鍵詞：備課;教學(xué)目標(biāo);教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)方式

備好課是教師上好課的前提，教師只有同時(shí)兼顧教材，學(xué)生、教法的整體備課，才能高效完成教學(xué)任務(wù)。教師授課絕不是一件隨心所欲的事情，不能打無準(zhǔn)備之仗。只有備好課，才能了解教材的設(shè)計(jì)的意圖，解決好學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)好授課的步驟、方法。那么在新課程背景下小學(xué)英語的整體備課才能更加有實(shí)效呢？

一、教學(xué)目標(biāo)要備出深度

《開心學(xué)英語》這套教材是以“單元為綱，分課時(shí)教案為目的”編排的，單元教案的教材分析實(shí)際上是要求我們?cè)谡w備課時(shí)做好教材分析，教材重組和課時(shí)分配三塊內(nèi)容。對(duì)于教材我們必須在熟悉整體結(jié)構(gòu)框架的基礎(chǔ)上了解本章、把課文中學(xué)生不易看出的深層含義挖掘出來，引起學(xué)生的思考，也就是要弄清本課知識(shí)的深度與廣度，后依據(jù)學(xué)情、教情和校情，對(duì)教材資源進(jìn)行合理的調(diào)整。如果學(xué)生基礎(chǔ)好，教材吃不飽，應(yīng)該進(jìn)行補(bǔ)充，如果學(xué)生基礎(chǔ)較差，教材過難，應(yīng)該進(jìn)行刪減。例如：我在準(zhǔn)備三年級(jí)上冊(cè)Culture 2： Animals and Countries的教學(xué)時(shí)，我對(duì)學(xué)生前期學(xué)習(xí)狀況、存在問題、對(duì)策等進(jìn)行了認(rèn)真地分析，了解到在學(xué)習(xí)本單元學(xué)習(xí)前，學(xué)生在一二年級(jí)的時(shí)候，已經(jīng)積累了一些關(guān)于動(dòng)物和國家的詞匯，會(huì)運(yùn)用This is a/an…和It is a/an…句型表達(dá)目標(biāo)語言的知識(shí)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元的詞句和相關(guān)的文化知識(shí)時(shí)，應(yīng)該能較容易接受并在學(xué)習(xí)中運(yùn)用好本單元Culture 學(xué)到的動(dòng)物名稱進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。由于學(xué)生之前對(duì)于多音節(jié)的單詞接觸較少，對(duì)于個(gè)別多音節(jié)kangaroo，elephant.polar bear，的關(guān)于國家的單詞準(zhǔn)確認(rèn)讀、聽說有些困難，對(duì)India， Australia， The US， Canada.等國旗的辨認(rèn)容易混淆不清，因而我在備課時(shí)突出以人為本的精神，準(zhǔn)確地把握教材，準(zhǔn)確地處理和駕馭教材，設(shè)計(jì)多種練習(xí)活動(dòng)，教學(xué)中巧妙地設(shè)置疑問，在讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣的同時(shí)，使學(xué)生的大腦處于緊張、興奮的狀態(tài)，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)發(fā)揮想象的能力，拓展學(xué)生的視野，課堂上教師與學(xué)生雙邊活動(dòng)配合默契，教學(xué)效果很好。有的學(xué)生還對(duì)我說“黃老師，下節(jié)課還是英語課嗎？”聽了學(xué)生的問話，我心里了樂開了花，教學(xué)雖辛苦但很快樂！

二、教學(xué)內(nèi)容要備出梯度

《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)與學(xué)生的生活以及現(xiàn)代社會(huì)的科技發(fā)展相聯(lián)系，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，提倡“學(xué)習(xí)活動(dòng)化，活動(dòng)生活化”原則。所以教師在備課時(shí)要考慮教材知識(shí)的布局、步驟的安排，設(shè)計(jì)應(yīng)該符合學(xué)生的思維特征，同時(shí)結(jié)合所教班級(jí)的特點(diǎn)，做到因材施教。要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，給他們?cè)O(shè)計(jì)不同層次的問題，讓優(yōu)秀生的求知欲得到滿足，讓學(xué)困生在解決適當(dāng)?shù)膯栴}中有成功的喜悅，使他們獲取知識(shí)也能“矮子爬樓梯——步步高”。這樣既面向了多數(shù)，又兼顧兩頭。比如我在目標(biāo)教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)中，我盡量做到講練分層、檢測評(píng)估分層，體現(xiàn)了以訓(xùn)練為主線、以發(fā)展能力為目標(biāo)，每環(huán)節(jié)的練習(xí)和檢測題的設(shè)計(jì)做到科學(xué)合理。課前，我也充分考慮了農(nóng)村學(xué)生的基礎(chǔ)水平，照顧原有知識(shí)的掌握狀況又兼顧學(xué)生間的能力及學(xué)習(xí)心理方面的差異，所設(shè)計(jì)的練習(xí)檢測題，既難不住學(xué)困生，又使得好學(xué)生“吃得飽”，讓各層次的學(xué)生各有所得，都有滿足感，真正做到因人而異，因材施教。所考慮的這一切。不僅反映在我的教案設(shè)計(jì)上，也反映在我的教學(xué)每一個(gè)環(huán)節(jié)中。

三、教學(xué)方式要備出新意

教師的知識(shí)水平不相上下，教學(xué)效果的差別主要是因?yàn)榻虒W(xué)方法的不同引起的。比如問題的設(shè)置怎樣才叫恰當(dāng)呢？聽說讀寫先做什么，后做什么，同樣的問題是教師總結(jié)還是學(xué)生歸納呢？凡此種種，都要選擇最佳的教學(xué)方式去解決問題，在方法，內(nèi)容，思想感受等方面都力圖使學(xué)生覺得有新意。比如《開心學(xué)英語》 Culture 2： Animals and Countries的教學(xué)第二課時(shí)的教學(xué)，課前，我做了充分的準(zhǔn)備，一上課來一段課前熱身，讓學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏明朗歡快的說唱，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，讓他們?cè)谇楦猩献鲎銣?zhǔn)備，導(dǎo)入新課時(shí)，我根據(jù)小學(xué)生好奇心，喜歡看動(dòng)畫片的特點(diǎn)，播放了世界各地的有趣的動(dòng)物生活習(xí)性的驚險(xiǎn)片來激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，讓學(xué)生在形象直觀的意境中感悟到關(guān)于國家和動(dòng)物的文化知識(shí)。課堂上我常常引入一段配樂錄音，優(yōu)美，抒情的音樂和游戲活動(dòng)讓學(xué)生和教師們悄然地帶入了故事的情景中，教學(xué)過程做到有序呈現(xiàn)，邊呈現(xiàn)邊操練，邊操練邊呈現(xiàn)，層次分明，環(huán)環(huán)緊扣，教師通過設(shè)計(jì)唱一唱（英語歌曲），做-做（游戲），猜一猜（謎語），編一編（歌謠）等多種形式課堂活動(dòng)，為學(xué)生提供了一個(gè)自由、寬松的環(huán)境，讓學(xué)生的眼、耳、口、鼻、舌都動(dòng)起來，動(dòng)中學(xué)，學(xué)中玩，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口說，大膽地提出問題，大膽的討論，讓他們?cè)诠餐瑢W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上達(dá)到和諧，努力創(chuàng)造個(gè)性化的語言，教師放一放，點(diǎn)一點(diǎn)，引一引，思維的局限性一下打開，我不僅解放了學(xué)生，也解放了自己，課堂實(shí)效性馬上體現(xiàn)出來。

四、總結(jié)

要想實(shí)施自己一次又一次地成功教學(xué)，教師除了要努力更新觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)提高素質(zhì)外，要認(rèn)真上好課，更要認(rèn)真?zhèn)浜谜n，要逐項(xiàng)進(jìn)行單元教材分析，解讀各個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的內(nèi)容，挖掘教材的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行教材重組，通過課型的設(shè)計(jì)與課時(shí)分配選擇最佳教學(xué)方式，只有這樣才能將單元的教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，師生皆有所得.

參考文獻(xiàn)

[1]教育部基礎(chǔ)教育司.全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（實(shí)驗(yàn)稿），北京師范大學(xué)出版社，2002.

[2]中小學(xué)英語教學(xué)與研究.華東師范大學(xué)出版社，2013.