段紅霞

◆摘? 要：閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如果在此階段不掌握閱讀能力，將很難理解閱讀內(nèi)容或掌握關(guān)鍵知識(shí)。因此，在這一階段，教師應(yīng)注意教學(xué)閱讀，幫助學(xué)生積累詞匯量，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。在閱讀教育的意義上，分析了小學(xué)有效的閱讀教育策略。

◆關(guān)鍵詞：閱讀能力;語(yǔ)文素養(yǎng);中段閱讀;教學(xué)策略

閱讀能力是學(xué)生必須掌握的小學(xué)語(yǔ)文能力，并且在提高學(xué)生的語(yǔ)文中段閱讀能力中起著重要作用。結(jié)合當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)形式，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，并為兒童培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，閱讀是為了培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)的一種基本方法，正確引導(dǎo)閱讀，提高閱讀的能力。

一、正確引導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)概念

小學(xué)語(yǔ)文是一門全面的發(fā)展課程，與其他學(xué)科的教學(xué)方法不同，側(cè)重于知識(shí)的吸收和理解。教師必須合理科學(xué)地計(jì)劃教學(xué)方案，滲透閱讀教學(xué)的內(nèi)容，并教導(dǎo)學(xué)生如何理解閱讀。這是提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力的一種方法，不僅如此，教師還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓小學(xué)生在課堂上互相討論，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生在課堂上表達(dá)自己的思想，還可以在課堂上進(jìn)行主題練習(xí)，從而提高小學(xué)生的思維能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文中段閱讀的概念和意義分析

（一）閱讀中段的概念

中段語(yǔ)文閱讀理解教育的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育中，有著承上啟下的重要作用，影響了學(xué)生個(gè)人閱讀理解行為的培養(yǎng)。提高閱讀興趣，使小學(xué)生能夠閱讀更好的書(shū)。閱讀教學(xué)可以更有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并且在促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展中起著非常重要的作用。中段閱讀模式的應(yīng)用重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，對(duì)小學(xué)生閱讀能力的提升起著很重要的作用。

（二）中段閱讀的重要性分析

通過(guò)采用中段閱讀教學(xué)模式，促進(jìn)小學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展中發(fā)揮了重要作用?？紤]到小學(xué)生的實(shí)際情況，小學(xué)語(yǔ)文中段閱讀教學(xué)主要來(lái)自以下幾個(gè)方面。

1.培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言能力

小學(xué)生的語(yǔ)言能力已得到一定程度的發(fā)展，但仍不足。通過(guò)發(fā)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)，加強(qiáng)中段閱讀模式的應(yīng)用，可以豐富小學(xué)生的語(yǔ)言資料，更具體地說(shuō)，可以滿足小學(xué)生的閱讀需求，并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。通過(guò)中段閱讀理解教學(xué)的發(fā)展，有助于提高小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.鍛煉小學(xué)生的思維能力

在語(yǔ)言表達(dá)、意識(shí)形態(tài)含義和小學(xué)語(yǔ)文閱讀的內(nèi)容方面，也取決于作品的類型。通過(guò)中段閱讀，有效的提高小學(xué)生的思維能力和判斷能力，以及“重組”和“評(píng)估”可以加深小學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言能力的發(fā)展。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

從閱讀的內(nèi)容和含義來(lái)看，包含了大量的文化信息，并反映了情感含義。通過(guò)中段閱讀，學(xué)生會(huì)語(yǔ)文的重要性，正確引導(dǎo)小學(xué)生閱讀方式，培養(yǎng)小學(xué)生能夠獨(dú)立完成閱讀的理解和文章概括，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升閱讀水平，并幫助學(xué)生制定新的閱讀策略。另外，在閱讀時(shí)，必須掌握其中所包含的知識(shí)和道德要素，透過(guò)語(yǔ)言本身，并通過(guò)語(yǔ)言感到“真實(shí)、善良、美麗”，“虛假、邪惡、丑陋”，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。

三、小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教育目標(biāo)和教育策略

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

就像諺語(yǔ)一樣，學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀的好處是密不可分的。如果想在心理上接受閱讀教學(xué)，則需要培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀感興趣時(shí)，閱讀理解將加倍努力。為了讓教師激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)的興趣，必須找到吸引學(xué)生并結(jié)合心理感知的教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。例如，學(xué)生通過(guò)圖像和聲音以及其他學(xué)生容易接受的信息相結(jié)合來(lái)學(xué)習(xí)聲音。想象力和思維能力不僅可以使學(xué)生取得良好的教學(xué)效果，而且可以使學(xué)生處于閱讀狀態(tài)，獲得不同的閱讀情感，并培養(yǎng)學(xué)生的思維、情感和人身素養(yǎng)。當(dāng)然，提高學(xué)生閱讀興趣的教學(xué)方法不僅限于形式，還是提高學(xué)生閱讀興趣并獲得閱讀效果的教學(xué)方法，要大膽創(chuàng)新，成為促進(jìn)閱讀教學(xué)的動(dòng)力。

（二）保持中段閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展 提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力

在小學(xué)閱讀教育中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)作用，逐步引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。尤其是在遇到困難的問(wèn)題時(shí)，教師要正確把握指導(dǎo)步驟，使學(xué)生能夠自己獨(dú)立思考。教師還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些課外閱讀，創(chuàng)造更多條件，穩(wěn)步提高學(xué)生的閱讀能力。

（三）引入有趣的教學(xué)策略以增加教室的吸引力

教師通過(guò)在課堂上開(kāi)展有趣的閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)在課堂上的吸引力，最終目標(biāo)是為了激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師需要使用設(shè)備等來(lái)創(chuàng)造適合其學(xué)生學(xué)習(xí)需求的情境，其中，要有明確的教育目標(biāo)，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，只有學(xué)生的興趣提高，才能更好的實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。教師的核心是找到最能調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性的有趣的教學(xué)方法，并在當(dāng)前教學(xué)條件下發(fā)展合理有趣的教學(xué)方法，以真正達(dá)到目的，一種有趣的教學(xué)策略，可以增加教室的吸引力。

（四）重視課外閱讀 增加閱讀能力

在小學(xué)中段的閱讀教學(xué)策略應(yīng)用與閱讀教學(xué)的一般規(guī)律聯(lián)系起來(lái)，以便學(xué)生能夠理解和理解閱讀的內(nèi)容。在教學(xué)中段閱讀時(shí)，需要注重于學(xué)生的閱讀理解能力。初次閱讀后，指導(dǎo)學(xué)生重復(fù)閱讀的內(nèi)容并解釋閱讀的要點(diǎn)，重新構(gòu)造結(jié)構(gòu)，并更好地理解閱讀的特征。結(jié)合了閱讀教學(xué)的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生中段閱讀，并對(duì)閱讀的特點(diǎn)和思想進(jìn)行評(píng)論。在此過(guò)程中，通過(guò)閱讀交流的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生完成自己的作業(yè)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀理解知識(shí)的理解。通過(guò)學(xué)習(xí)中段閱讀教學(xué)的規(guī)律，可以有效地培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力。

四、結(jié)語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，中段閱讀是每位語(yǔ)言老師都必須掌握的一種教學(xué)能力，以便老師在課堂上可以毫無(wú)障礙地與小學(xué)生進(jìn)行交流，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中傳遞有效信息進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生充分理解閱讀。通過(guò)將小學(xué)語(yǔ)文中段閱讀教育的積極意義和相應(yīng)的閱讀教育目標(biāo)與新課程改革的思想相結(jié)合，提出了一種有效的小學(xué)閱讀教育策略。

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