◆摘? 要：在中專生物教學(xué)中，教師必須要通過不斷地學(xué)習(xí)來提升自身的教學(xué)能力、業(yè)務(wù)水平和職業(yè)素養(yǎng)，在教學(xué)中要正確認(rèn)識自己的角色定位，去接受新鮮的學(xué)習(xí)理念，學(xué)習(xí)新型的教學(xué)方法，將其應(yīng)用于生物教學(xué)實踐中，提升生物教學(xué)的質(zhì)量。探究性教學(xué)方式是一種新型有效的教學(xué)模式，教師如果能夠?qū)⑵淇茖W(xué)應(yīng)用于實際教學(xué)中，能夠給課堂增添新的生機(jī)與活力，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感。基于此，本文針對探究性教學(xué)方式在中專生物教學(xué)中的運用展開分析。

◆關(guān)鍵詞：探究性教學(xué)方式;中專生物教學(xué);運用分析

對于探究性教學(xué)方式在中專生物教學(xué)中的運用，教師要明確探究性教學(xué)方式的內(nèi)涵，探究性教學(xué)方式主要是體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中給予學(xué)生展示自我，闡述想法的機(jī)會，讓學(xué)生通過探究性的活動去學(xué)習(xí)和理解一些生物知識點。為此教師要在明確探究性教學(xué)方式內(nèi)涵的前提下，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感，培養(yǎng)學(xué)生的生物思維和創(chuàng)新意識。為此教師要針對探究性活動的有效設(shè)計展開思考和研究，以此來保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、探究性教學(xué)方式的特點

首先，探究性教學(xué)方式具有開放性的特征，所謂的開放性指的是教師的活動內(nèi)容和活動形式都不要局限于一個思維框架內(nèi)，要將理論聯(lián)系實際，課內(nèi)結(jié)合課外，充分豐富學(xué)生的探究體驗感。學(xué)生在探究性活動中可以盡情展示自己的才能，開拓自己的思維，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，真正成為探究活動的主體。

其次，探究性教學(xué)方式具有過程性的特征，過程性指的是在探究性活動的開展中，教師要將學(xué)生過程中的表現(xiàn)作為主要的評價標(biāo)準(zhǔn)，對于結(jié)果不要過于看重，而是要重視學(xué)生探究過程中思維的激發(fā)、能力的挖掘等，讓學(xué)生真正能夠在過程中感受到生物知識的趣味和魅力。

再次，探究性教學(xué)方式具有實踐性的特征，探究性活動的主要手段就是實踐，學(xué)生不能只說不做，而是真正要在實踐中加強(qiáng)生物理論知識的應(yīng)用，在實踐中提升自身的能力，培養(yǎng)良好生物思維的同時提高動手操作的能力，樹立創(chuàng)新意識。

最后，探究性教學(xué)方式具有合作性的特征，學(xué)生的探究活動很難依靠自己完成，這些都需要學(xué)生之間的有效配合與教師的正確引導(dǎo)，師生、生生之間的有效合作就是保證學(xué)生探究性活動效果的有效途徑。通過合作能夠營造課堂上的良好氛圍。

二、探究性教學(xué)方式在中專生物教學(xué)中的運用策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

在中專生物教學(xué)中，教師一定要發(fā)揮環(huán)境和氛圍的重要作用，通過創(chuàng)設(shè)趣味生動的情境來集中學(xué)生注意力，讓學(xué)生的思想能夠投入到探究活動中，從而引導(dǎo)學(xué)生主動參與。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以借助各種形式來創(chuàng)設(shè)情境，在具體的情境下更能夠激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生在情境中去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，為學(xué)生探究性活動的開展提供一個良好的環(huán)境。

例如：在“體育運動對骨的影響”這一課的教學(xué)中，教師可以通過多媒體技術(shù)為學(xué)生播放一些常見的體育運動，比如跑、跳等，讓學(xué)生去觀察在做這些體育運動時都需要運用到哪些骨頭，引導(dǎo)學(xué)生思考可能會對骨頭造成怎樣的影響。讓學(xué)生以小組的形式展開自由討論，在組內(nèi)互相提問，每個人都要提出一個問題，小組成員針對這個問題共同探討，要求所有的學(xué)生都要參與到探究活動中來，在互相討論中發(fā)散思維、拓展能力。

（二）安排任務(wù) 搜索資料

探究性教學(xué)方式可以應(yīng)用在教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，其中課前預(yù)習(xí)就是一個很關(guān)鍵的階段，教師可以提前給學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生以小組合作的方式去搜索與整合資料，完成教師布置的課前預(yù)習(xí)目標(biāo)。

例如：在“肌肉的構(gòu)造”這一課的教學(xué)中，教師可以先給學(xué)生科學(xué)分組，之后給學(xué)生發(fā)放一個課前閱讀材料，在課前閱讀材料中設(shè)計幾個問題，讓學(xué)生通過小組分工合作去完成這些課前預(yù)習(xí)任務(wù)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生一些預(yù)習(xí)方法，比如讓學(xué)生先明確組內(nèi)分工，通過線上線下等多樣化的形式去查閱資料，在完成自己的任務(wù)之后，將所有的內(nèi)容整合起來集中討論探究，針對一些重點難點發(fā)表想法，形成頭腦風(fēng)暴。之后在課堂上教師要檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，從而了解學(xué)生的生物水平，優(yōu)化和完善探究性活動形式。

（三）利用探究性教學(xué)方式提高實驗教學(xué)效率

學(xué)生對于生物學(xué)科的學(xué)習(xí)，不僅要扎實掌握理論知識，更要能夠?qū)⑺械睦碚撝R融會貫通，將其應(yīng)用于生物實驗中，在實驗中展開探究性活動是重要的教學(xué)途徑之一。在中專生物教學(xué)中，教師要應(yīng)用探究性教學(xué)方式來豐富學(xué)生的實驗體驗，讓學(xué)生通過自主與合作性的探究去探索生物實驗中的奧秘，將理論與實驗有效整合。例如教師在生物實驗教學(xué)中，可以先讓學(xué)生明確此次生物實驗的教學(xué)任務(wù)，之后給學(xué)生播放一段實驗視頻，講解一些實驗要點，接下來的實驗過程就可以交給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合教師的指導(dǎo)與視頻的幫助，來研究實驗的操作步驟，并且一步步地去完成，開展探究性的生物實驗教學(xué)。在學(xué)生實驗的過程中，教師要全面關(guān)注，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)一些錯誤時及時糾正，保證實驗的安全性。

三、結(jié)束語

綜上所述，探究性教學(xué)方式在目前教育領(lǐng)域中的應(yīng)用越發(fā)廣泛，在中專生物教學(xué)中教師也應(yīng)該認(rèn)識到這一點，在理解探究性教學(xué)方式內(nèi)涵的前提下，通過科學(xué)的方式將其融入于教學(xué)實踐中。與此同時在開展探究性活動的過程中，教師也要發(fā)揮自身的引導(dǎo)價值，全面觀察學(xué)生的表現(xiàn)，在學(xué)生出現(xiàn)一些錯誤時及時進(jìn)行引導(dǎo)，保證探究性教學(xué)方式能夠發(fā)揮最好的效果，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感和趣味性，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]余茂林.探究性教學(xué)方式在中職生物教學(xué)中的運用[J].未來英才，2017，000（006）：268.

[2]姚亞琴.探究性教學(xué)方式在中職生物教學(xué)中的運用[J].鴨綠江（下半月版），2015（11）.

作者簡介

劉亞（1970.07-），女，河北省博野縣，學(xué)歷：本科，現(xiàn)職稱：講師，從事專業(yè)：生物教育。