劉祥會

◆摘? 要：經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，帶來了的學(xué)校教育模式和理念的不斷更新和普及。在小學(xué)課程教學(xué)中，英語教學(xué)的地位逐步得到了提升，給實(shí)際的課堂教學(xué)帶來了全新的變化。本文將對多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢和實(shí)踐策略進(jìn)行分析和討論，希望能夠給相關(guān)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展提供參考和幫助。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;多媒體輔助教學(xué);教學(xué)優(yōu)勢;實(shí)踐策略

小學(xué)英語教學(xué)更多的是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)教育，對學(xué)生英語使用常識的教學(xué)過程。在具體教學(xué)過程中，教師要采取多種措施對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在生活中對英語知識的對應(yīng)應(yīng)用，使學(xué)生對英語知識不再感到陌生，對英語知識學(xué)習(xí)保持長期的期待。此外教師要積極改變傳統(tǒng)英語教學(xué)存在的弊端，對學(xué)生的聽說讀寫能力進(jìn)行綜合化的培養(yǎng)，提升課堂教學(xué)內(nèi)容的多樣性，利用多媒體彌補(bǔ)師資力量不足的劣勢等。

一、多媒體在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）多媒體創(chuàng)設(shè)了更鮮活的教學(xué)情境

在英語課堂教學(xué)中，教師進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)是相對困難的。學(xué)生的基礎(chǔ)語言基本都是漢語，對教師的英語口語教學(xué)難以進(jìn)行有效的接受和翻譯，在課堂學(xué)習(xí)中注意力無法有效集中。此外教師自身的口語水品，也給課堂情境創(chuàng)設(shè)帶來了瓶頸問題。多媒體則可以利用更多的視頻、圖畫形式吸引學(xué)生的注意力，其中收錄的語言內(nèi)容也能有效彌補(bǔ)教師的能力不足問題，使課堂情境教學(xué)的質(zhì)量得到保證。

（二）多媒體降低了課堂教學(xué)的束縛感

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師“填鴨式”的教學(xué)習(xí)慣，使課堂氣氛和現(xiàn)實(shí)生活基本隔絕。學(xué)生在課堂中感受到的壓力較高，學(xué)習(xí)過程心理十分焦慮，學(xué)習(xí)思維也相對刻板和僵硬。尤其是學(xué)生對外語有著較強(qiáng)的敏感心理，提升了學(xué)生的緊張情緒，使學(xué)生對英語知識學(xué)習(xí)有較高的排斥性。多媒體則成為連接課堂和現(xiàn)實(shí)生活的重要通路，通過多媒體對現(xiàn)實(shí)生活場景的呈現(xiàn)，能夠顯著降低課堂教學(xué)的束縛感，使學(xué)生對知識的理解更加高效和自然，促使師生之間形成更高質(zhì)量的配合。

（三）多媒體有助于對知識進(jìn)行總結(jié)和整理

小學(xué)英語教材沒能系統(tǒng)化的對英語知識進(jìn)行呈現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中無法對“紛繁”的知識內(nèi)容進(jìn)行高效記憶。此外抽象的英語單詞對學(xué)生的記憶也造成了挑戰(zhàn)。對此教師可以利用多媒體開展更多的“課外”教學(xué)，對系統(tǒng)性的英語常識進(jìn)行整理和總結(jié)，利用具象的圖畫內(nèi)容代替抽象的單詞記憶形式，使學(xué)生對英語知識留下更深刻的學(xué)習(xí)印象，促進(jìn)學(xué)生對英語知識的理解和思考。

（四）多媒體彌補(bǔ)了師資力量不足的問題

多媒體實(shí)現(xiàn)了先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的廣泛傳播，部分落后地區(qū)因此能夠補(bǔ)齊教學(xué)差距，使教師的教學(xué)素養(yǎng)得到切實(shí)提升。如在課堂教學(xué)中和學(xué)生展開多樣的口語合作，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作口語徐訓(xùn)練等。此外英語教學(xué)中的口語訓(xùn)練問題，生活化教學(xué)問題，都可以通過多媒體輕松實(shí)現(xiàn)，有效扭住傳統(tǒng)教學(xué)中難以解決的問題，促進(jìn)英語課程綜合教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、促進(jìn)多媒體技術(shù)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中實(shí)踐應(yīng)用的策略

（一）口語訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生興趣

在知識學(xué)習(xí)中，學(xué)生重大的興趣來源是其成就心理的發(fā)展。對英語口語的有效訓(xùn)練，能夠迅速提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中、在生活中對英語口語進(jìn)行更多樣的嘗試，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)英語語感。對此教師要利用多媒體加強(qiáng)對學(xué)生英語口語能力的訓(xùn)練，如帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的口語演練，訓(xùn)練學(xué)生的英語聽力水平，創(chuàng)設(shè)課堂英語教學(xué)語境等，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中找到興趣點(diǎn)和自信，激勵學(xué)生在更多樣的英語學(xué)習(xí)中做出積極的嘗試。

（二）情境教學(xué)降低學(xué)生的語言敏感心理

在英語課堂教學(xué)中，學(xué)生的基礎(chǔ)母語使其相應(yīng)的具備一定文化敏感心理。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中遭遇困難，自然地想到對英語文化的排斥。部分學(xué)生則受到周圍環(huán)境的影響，在英語表達(dá)中有著較強(qiáng)的羞恥心理。對此教師要利用多媒體創(chuàng)設(shè)課堂語言環(huán)境，使學(xué)生覺得說英語是一件“自然”的事情，促使學(xué)生完成基礎(chǔ)學(xué)習(xí)意識的轉(zhuǎn)化。2例如教師可以對教材內(nèi)容的額外鋪陳和展示，提升英語課堂教學(xué)的生活化程度，促使學(xué)生大膽表述自己的英語想法。如在教學(xué)《WHATS HE LIKE》中，教師可以將學(xué)生的一般愛好打在公屏上，如：play computer games，play sports，just talking，shy boy/girl等。鼓勵學(xué)生對自己同桌的偏好進(jìn)行闡述，以此使學(xué)生更具課堂代入感，更大膽地用英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

（三）多媒體促進(jìn)對英語常識的整理和總結(jié)

在英語課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)過的內(nèi)容，對英語單詞進(jìn)行更系統(tǒng)化的闡述，對英語的基本語法進(jìn)行更系統(tǒng)地講解，使學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)建立基礎(chǔ)常識，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)細(xì)心。如開展動物專題課程，對大自然中的動物單詞進(jìn)行卡通化整理，開展校園專題課程，對學(xué)校學(xué)習(xí)中涉及的單詞進(jìn)行整理等。此外教師可以對單復(fù)數(shù)形式、詞性問題、時態(tài)問題等進(jìn)行簡要的總結(jié)講解，制作微課短視頻內(nèi)容等，使學(xué)生對英語知識學(xué)習(xí)留下更深刻的印象。

（四）多媒體促進(jìn)師生交流更高效開展

在英語課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)風(fēng)格對課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要影響。一板一眼的教學(xué)方式，不可能給學(xué)生留下深刻印象。僵硬的作業(yè)背誦形式，顯著提升了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)壓力。對此教師要在多媒體的幫助下，積極轉(zhuǎn)化自己的教學(xué)風(fēng)格，促進(jìn)學(xué)生對英語知識的把握和理解。例如教師在課堂教學(xué)中保持熱情的演講教學(xué)風(fēng)格，在多媒體創(chuàng)設(shè)背景烘托下，和學(xué)生進(jìn)行更多樣的交流和互動。教師可以利用多媒體對單詞記憶的“秘訣”進(jìn)行介紹，如“艾賓浩斯遺忘曲線”的講解，拼音記憶法等，使學(xué)生對英語知識學(xué)習(xí)展示出更強(qiáng)的興趣和天賦。

三、結(jié)束語

多媒體多媒體客觀上促進(jìn)了英語課程教學(xué)質(zhì)量的提升。更重要的是，教師要適應(yīng)時代發(fā)展需要，對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式進(jìn)行積極轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，使師生之間對課堂學(xué)習(xí)保有同樣的熱情，促使學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中收獲更多積極體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

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