甘圣托

◆摘? 要：眾所周知，中華民族歷史悠久，傳統(tǒng)文化源遠流長。在小學階段的美術(shù)教育中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學理念，以發(fā)散學生的思維、陶冶學生的情操為目標，將傳統(tǒng)文化滲透其中，引導學生在學習美術(shù)知識的基礎(chǔ)上，感知傳統(tǒng)文化呈現(xiàn)出的獨特美感與魅力。良好的傳統(tǒng)文化滲透不僅可以為學生營造和諧、輕松的美術(shù)學習氛圍，而且可以有效幫助教師創(chuàng)設(shè)多元、科學、有美感的美術(shù)教學情境，以激發(fā)學生的自主學習興趣，培養(yǎng)學生的動手實踐能力，優(yōu)化學生對于美術(shù)文化知識的感知力，提升學生的人文情懷，使學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

◆關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學美術(shù);教學;滲透

發(fā)揚傳統(tǒng)文化和民族精神是每個人應(yīng)盡的責任。因此，小學美術(shù)教師在教學過程中，應(yīng)加強傳統(tǒng)文化與美術(shù)教學的融合，培養(yǎng)學生良好的傳統(tǒng)文化意識。目前，部分學生對我國傳統(tǒng)文化的了解有限，因此，教師應(yīng)加強傳統(tǒng)文化在美術(shù)教學中的滲透。同時，新課程改革背景下，發(fā)揚傳統(tǒng)文化已成為美術(shù)教學的重要任務(wù)。將傳統(tǒng)文化與美術(shù)教學有效融合，能夠在弘揚傳統(tǒng)文化的同時，豐富小學美術(shù)教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量。

1小學美術(shù)課堂教學中滲透傳統(tǒng)文化教育的重要意義

1.1小學美術(shù)教學的特點與傳統(tǒng)文化知識高度契合，傳統(tǒng)文化知識包羅萬象、內(nèi)涵豐富，涵蓋古詩詞、雕塑、古曲、國畫、刺繡、書法等諸多文化形態(tài)，其中，以國畫為代表的美術(shù)作品可以為人們帶來獨特的美的享受。隨著當前社會的不斷進步與發(fā)展，我國許多美術(shù)作品走出國門，將我國獨有的傳統(tǒng)文化魅力展現(xiàn)給世界各地的人們。同時，小學美術(shù)教材中也收錄了優(yōu)秀的美術(shù)作品，為小學生帶來了美的熏陶。由此可見，小學美術(shù)教學與傳統(tǒng)文化教育是相輔相成的，二者之間具有較高的知識契合度，這為傳統(tǒng)文化知識在小學美術(shù)課堂教學中的良好滲透奠定了扎實的基礎(chǔ)。

1.2小學美術(shù)教學更好地助力傳統(tǒng)文化傳承，隨著小學生身心發(fā)展水平的不斷提升，其審美意識建構(gòu)也越來越完善。因此，在小學美術(shù)課堂教學中滲透傳統(tǒng)文化，既可以賦予美術(shù)課堂教學新的生命力，又可以為學生構(gòu)建正確的價值取向，為其實現(xiàn)全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。傳統(tǒng)藝術(shù)儼然已成為當今美術(shù)教學的重要組成部分，形式多樣的美術(shù)教學活動可以助力傳統(tǒng)文化更好地傳承與傳播，引導學生在獲得美感的同時，積累傳統(tǒng)文化知識，提升學生對傳統(tǒng)文化的好感，激發(fā)學生的學習興趣，從而促使學生傳承傳統(tǒng)文化精神并將其發(fā)揚光大。

2傳統(tǒng)文化在小學美術(shù)教學中的滲透

2.1在名作欣賞中，滲透傳統(tǒng)文化

中國的傳統(tǒng)文化種類繁多，內(nèi)蘊豐厚，不僅有熟知的詩詞歌賦、書法繪畫、京劇戲曲，同時也有雕塑、刺繡、陶瓷、銅器等多種文化形態(tài)，種類豐富的傳統(tǒng)文化與美術(shù)有著千絲萬縷的聯(lián)系，不僅體現(xiàn)出當時的文化內(nèi)涵，同時也展現(xiàn)出豐富的美術(shù)技藝，因此在小學美術(shù)教學中老師借助名家作品賞析來使學生感知到不同階段的歷史特點、藝術(shù)特點，使學生深刻感知到中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，激發(fā)起學生的民族自豪感。比如學習“珍愛國寶——古代的陶瓷藝術(shù)”這課時，老師可以借助多媒體為學生展示中國歷代陶瓷藝術(shù)的發(fā)展，不同的朝代、不同的地域生產(chǎn)出的瓷器也有著不同的特點，引導學生將藝術(shù)作品的形態(tài)、圖案、色澤與風格、形式、流派等結(jié)合起來進行多角度的分析和欣賞，使學生不僅感知到各個時期陶瓷的造型美、紋飾美、釉色美，同時也體會到中國的陶瓷體現(xiàn)出中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，使學生在欣賞的同時激發(fā)起學生對中國古老藝術(shù)和優(yōu)秀文化底蘊的熱愛。中華民族五千年文化積淀底蘊深厚，傳統(tǒng)名作的欣賞能夠促進學生與傳統(tǒng)文化的交流和互動，能夠陶冶學生的美術(shù)情操，學生能夠吸收傳統(tǒng)文化的精髓，并將其應(yīng)用到實際的美術(shù)學習中，學生在掌握更多的美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時，還能對傳統(tǒng)文化進行長久的傳承與發(fā)展。

2.2學習民間技藝，使學生體驗傳統(tǒng)文化

剪紙、陶瓷、捏糖人、打鐵花、寫對聯(lián)等都是民間技藝的一種，隨著時間的推移，從古到今，這些當時的技藝已經(jīng)在現(xiàn)今成了一種非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，共同豐富著傳統(tǒng)文化的寶庫。在小學美術(shù)教學中，教師讓學生學習這些民間技藝，既可以使學生了解古代的民風民俗民情，還可以使學生感受到傳統(tǒng)文化的包容性。例如，為了激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣，教師在美術(shù)課堂中讓學生體驗了剪紙這種民間技藝。首先，教師向?qū)W生展示了各種各樣栩栩如生的剪紙作品。牡丹盛開有之，年年有魚有之，二龍戲珠亦有之。其次，教師親自向?qū)W生示范剪紙，幾秒鐘的時間，教師就用精巧的雙手與一把剪刀，剪出一幅“雙喜臨門”的剪紙。再次，學生紛紛表示要學習剪紙。趁著學生的濃厚興趣，教師便引導學生學習剪紙藝術(shù)，并讓學生把剪出的作品向全班展示。

3結(jié)語

隨著素質(zhì)教育的不斷優(yōu)化與發(fā)展，小學階段的美術(shù)教學應(yīng)將提升學生的審美情趣作為教學重點，將拓展學生的美術(shù)創(chuàng)新能力作為教學目標。因此，小學美術(shù)教師應(yīng)不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，敢于創(chuàng)新與探索多元化、趣味化的教學途徑與方法，將傳統(tǒng)文化有效滲透美術(shù)課堂教學的每個環(huán)節(jié)，為學生營造濃厚的傳統(tǒng)文化學習氛圍，使學生在潛移默化中接受傳統(tǒng)文化的洗禮，陶冶藝術(shù)情操，提高美術(shù)綜合能力。在小學美術(shù)課堂教學中滲透傳統(tǒng)文化，符合學生個性化成長與社會創(chuàng)新發(fā)展的需求，教師在引導學生學習和掌握美術(shù)技能的基礎(chǔ)上，應(yīng)提醒學生弘揚與傳承傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生的藝術(shù)創(chuàng)造力，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，優(yōu)化學生的想象力，為社會培養(yǎng)具備愛國主義精神、品質(zhì)優(yōu)異的美術(shù)人才。

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