李琳

摘 要：采取調(diào)查與訪談的形式對大學生心理健康教育活動現(xiàn)狀進行調(diào)查研究，對當前大學生心理健康教育活動模式進行思考，從心理健康教育活動項目化管理的意義、管理體制、過程管理與驗收、其它注意事項四個方面對心理健康教育活動項目化管理模式進行探索，探討活動項目化管理對大學生的積極意義。

關鍵詞：心理健康教育活動;項目化;模式

中圖分類號：F24???? 文獻標識碼：A????? doi：10.19311/j.cnki.16723198.2021.23.035

加強大學生心理健康教育工作是提升大學生心理健康素養(yǎng)、促進大學生全面發(fā)展的重要途徑，由于大學生心理健康知識的缺乏、積極的情緒體驗缺失等，導致大學生群體心理問題高發(fā)，因此需要不斷探索大學生心理健康教育工作的有效方法，切實提高大學生心理健康教育工作實效，努力推進大學生心理健康教育工作科學化水平。面向全校學生開展預防普及性教育活動，擴大學生的參與面，增強學生的積極情緒體驗，有助于引導學生通過自我教育、自我管理、自我服務，實現(xiàn)健康成長成才。

1 高校大學生心理健康教育活動的現(xiàn)狀

1.1 大學生心理健康教育活動闡述

心理健康教育活動是大學生心理健康教育模式的重要組成部分，各高校在3月、5月、10月等重要時間節(jié)點開展心理健康教育校園文化活動，以培養(yǎng)學生的心理健康素養(yǎng)為主線，圍繞中心工作及和諧校園建設，通過專題講座、團體輔導、情景體驗等形式多樣的系列活動，挖掘?qū)W生的心理潛能，提升學生的心理健康素質(zhì)，維護學生心理健康，進而幫助學生成長成才。

從活動時間來看，心理健康教育活動開展主要在3月、5·25、新生入學教育時進行，時間從周變成月甚至更長;從活動內(nèi)容來看，主要有競賽類、素拓類、設計類、分享類、培訓類，如心理健康知識競賽、手工藝品創(chuàng)作大賽、主題徽標設計大賽、日常生活分享、心理健康講座等多種活動內(nèi)容;從活動地點來看，多為線上與線下相結(jié)合的方式;從活動覆蓋面來看，有各學院單獨組織的也有全校學生統(tǒng)一參加的活動。

心理健康教育活動開展符合學生心理特點、集知識性與趣味性于一體，貼合學生工作實際，在引導學生走出寢室，擁抱健康，積極表達自己的感受，挖掘自身潛力，培養(yǎng)學生積極心理品質(zhì)和預防心理危機事件發(fā)生等方面起到了正向的引導作用，基本能達到活動預期效果。

1.2 大學生心理健康教育活動現(xiàn)狀分析

我校大學生心理健康教育與咨詢中心，為更好地服務學生，了解大學生參與校園心理健康教育活動的情況，也為學校開展心理健康教育活動提供依據(jù)，設計了《湖北師范大學校園5·25心理健康教育活動小調(diào)查》問卷，通過“問卷星”平臺對學生進行線上調(diào)查。共收到有效問卷336份，其中男生、女生各占3363%、6637%，大一、大二、大三、大四分別占4792%、1786%、3333%、089%。

參與調(diào)查的學生中，參與過學校組織的“5·25”心理健康教育活動比例為5923%，9047%的學生表示對活動的組織情況比較滿意、滿意，6161%的學生表示對活動有一點點了解。學生獲取活動信息的渠道有5476%通過校心理中心公眾號、7202%通過學院通知、7381%通過班級通知、2292%是被同學告知的。學生比較感興趣的活動形式所占比例分別為：學術類2143%、文娛類6696%、體育競技類1875%、志愿服務類4524%、團體類2887%、線上互動類3601%、其他131%。7292%的學生認為活動的創(chuàng)新性更被吸引、7619%的學生認為活動的趣味性更被吸引、4107%被活動的獎品吸引、3036%被活動的規(guī)模吸引、2381%被活動的宣傳吸引。

6905%的學生希望參加活動可以釋放壓力、6875%希望獲得樂趣、4851%希望獲取知識、3363%希望傾訴煩惱。大部分學生認為活動讓自己學到了心理健康常識、提升了管理能力、讓自己有勇氣、學會了愛自己愛他人及團隊協(xié)作、提升了管理能力、獲得了成就感、可以更好地管理自己的情緒、讓身心更加健康。

學生對活動的期待：希望活動宣傳力度加大，提高活動覆蓋面，增加創(chuàng)新性和趣味性，設置更多的獎項和獎勵，縮短活動時間范圍等。

1.3 大學生心理健康教育活動模式的思考

增強心理健康教育活動的統(tǒng)籌管理。心理健康教育活動時間點比較集中，學生活動安排比較集中，在短時間內(nèi)，學生參加大量的活動，有點應接不暇，沒有足夠的時間學習和吸收，也容易與學習時間相沖突。另外，為便于活動的組織管理，活動的開放性不夠，院級活動主要面向本院學生開展，校級活動有人數(shù)和時間上的限制，不能滿足廣大學生的需求。

重視心理健康教育活動的過程管理。學校的心理健康教育活動既有學校層面的也有學院層面的，心理健康輔導員負責學院層面心理健康教育活動的組織，由學生干部來負責策劃并實施，由于受活動經(jīng)費、活動場地、所學專業(yè)及參加培訓等方面條件的限制，活動的專業(yè)性、趣味性和創(chuàng)新性不足，學生在參與的過程中比較被動，難以保證活動的效果。

實施心理健康教育活動的效果評價。從質(zhì)變的角度看，心理健康教育活動對學生的影響，部分學生是被強制參加或者被動參加，活動結(jié)束后缺少對學生的調(diào)查了解，活動是流于形式還是對學生的健康成長有質(zhì)的影響。從量化的角度來看，教師對心理健康教育活動的指導大多學校沒有納入量化考核指標，也不計入課時工作量，影響教師的工作積極性，也不利于活動的有效開展。

2 對心理健康教育活動項目化管理的模式探索

2.1 心理健康教育活動項目化管理的意義

項目化的管理模式，整合了校內(nèi)各項有效資源。項目化活動的實施，形成了全校統(tǒng)一的心理健康教育活動管理機制，將全校所有學院納入活動體系中來，同時將人力資源、物力資源等各項資源很好地融合在了一起，促進了各部門間的溝通與合作，保證各項工作高效地完成。