章味珍

【摘? ?要】勞動教育是小學綜合實踐活動中不可或缺的重要組成部分。為激發(fā)學生的勞動熱情，提高學生的勞動能力，教師應帶領學生觀察發(fā)現，在現實需求中尋找主題;走進基地，在實地探索中體會道理;動手制作，在自我實踐中不斷創(chuàng)新。通過“校內+校外基地”的實踐，學生獲得了豐富的體驗，提升了創(chuàng)新能力，樹立了創(chuàng)造美好生活的意識，勞動素養(yǎng)得到進一步提升。

【關鍵詞】小學;勞動教育;綜合實踐;創(chuàng)新

《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》指出，勞動教育總目標包含三個方面：馬克思主義勞動觀的樹立，勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻的勞動精神的培養(yǎng)，滿足生存發(fā)展需要的基本勞動能力與良好勞動習慣的養(yǎng)成。學校作為勞動教育的重要載體，承擔著培養(yǎng)“想勞動、會勞動、愛勞動”的新時代兒童的重要責任。其中，“想”是基礎，“會”是動力，“愛”是目標，這是一個循環(huán)促進的過程。

那么，怎樣的教育內容和形式能夠激發(fā)學生勞動的熱情，進而夯實“想勞動”這一基礎？勞動的背后又蘊含著哪些思維與方法？怎樣讓學生在“會勞動”的過程中有獲得感，形成持續(xù)勞動的動力？實際上，一方面，勞動教育是小學綜合實踐活動中一個不可或缺的重要組成部分。另一方面，目前中小學開設的綜合實踐活動課程本身也涵蓋了很多勞動教育的元素。因此，要開展好勞動教育，必須深刻領悟和運用綜合實踐活動課程的理念，立足學生，加強實踐，在實踐中塑造學生的勞動觀念，提升學生的勞動能力。

一、觀察發(fā)現，在現實需求中尋找主題

《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》（以下簡稱《綱要》）指出，綜合實踐活動要從學生的真實生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現問題，轉化為活動主題。學生的居家、出行、交往活動等涉及生活的各個方面，在教學情境和真實生活交融的過程中，學生運用學科知識開展勞動主題活動，樹立勞動意識，形成勞動觀念，掌握勞動技能，養(yǎng)成良好的勞動習慣和品質。

個人生活、校園生活和家庭生活是構成學生真實生活的三個主要方面。教師要引導學生觀察生活中的現象，讓勞動內容和主題來自學生真實的需求，由此真正激發(fā)學生“想勞動”的熱情。學生通過勞動主題實踐活動，經歷“發(fā)現問題—提出問題—解決問題”的過程，從而獲得豐富的實踐經驗，體會平凡勞動中的快樂和偉大。

（一）基于居家生活，尋找勞動主題

“自己的事情自己做”是成長的必然要求。教師要引導學生在穿衣、疊被、整理房間等日常生活中，觀察、發(fā)現問題，找到活動的主題，深入開展勞動實踐。這樣的實踐既基于學生的實際需要，又服務于學生的生活。以整理書桌、衣柜之類的問題為例，學生時常有這樣的煩惱：書桌、衣柜因為經常使用，常常呈現凌亂的狀態(tài)。因此，如何整理書桌和衣柜，使之美觀且使用方便是學生實際需要解決的問題。確立了這樣的實踐主題之后，學生逐漸經歷查閱資料、制訂解決方案、實踐操作練習、歸納方法等過程。其間，學生不僅能提升勞動技能，其勞動思維也會得到一定的發(fā)展，同時還將獲得深刻的勞動體驗，可謂意義豐富。

（二）基于集體生活，尋找勞動方向

良好的校園集體生活體驗、體悟、體認是學生從學校走向社會，成為合格公民的基礎。從小培養(yǎng)學生的集體意識和榮譽感是學校教育義不容辭的責任。學校就是一個“小社會”，如何在學校里與他人交往，達到快樂學習、健康生活的目標，是學生走出家門進入學校首先要面對的挑戰(zhàn)。教師通過觀察可以發(fā)現，單是學習成績好的學生與愛勞動、愛集體的學生在一起，前者的受歡迎程度不如后者，可見，融入集體是學生進入學校開始集體生活的第一課。如何幫助學生融入集體？可以從勞動開始。

以維護校園環(huán)境衛(wèi)生為例，與家庭清潔工作不同的是，校園清潔因時間有限、面積大、潔凈難度高等原因，往往需要群體行動。基于此，教師帶領學生開展了“如何又快又好地完成環(huán)境衛(wèi)生的清潔任務”的勞動實踐主題活動。學生經歷制訂方案、明確分工、完成任務、接受檢測、分享成果等過程，互相幫助，充分體驗與他人合作、交往的快樂，并在勞動中形成了強烈的集體意識和榮譽感。

二、走進基地，在實地探索中體會道理

《綱要》指出：要引導小學生走出教室，參與社會活動，以自己的勞動滿足社會組織或他人的需要。針對小學生的年齡特點，結合小學生的認知發(fā)展規(guī)律，學校每學年都會有計劃地組織學生開展校外主題勞動實踐活動，增強學生的社會責任意識，培養(yǎng)學生正確的勞動價值觀念。

（一）選擇合適的基地，保證活動順利進行

校外的勞動內容很多，但并非所有的內容都適合小學生。因此，有選擇地開展活動就顯得尤為重要。設計者至少應遵循以下兩個原則。

1.地域性。教師要將當地富有文化特色、風土人情的內容納入到勞動內容中來，并且選擇便于出行的勞動基地。如若當地是椪柑之鄉(xiāng)，那么學生接觸椪柑的可能性較大，學?？梢月撓诞數氐姆N柑大戶，組織學生開展護柑、摘柑、包柑等活動。通過這樣的勞動，學生能夠了解當地的特色農產品和風土人情，與當地的勞動人民零距離接觸，從而體會到勞動的艱辛，更感受到“一方水土養(yǎng)一方人”的內涵。由此，學生的社會責任感進一步增強，用勞動創(chuàng)造財富的觀念深入內心。

2.安全性。小學生年齡小，自我控制能力弱，加之在校外，不可控因素明顯增加，一些危險系數高的勞動不適合開展，如建筑類、木工類勞動等。不僅如此，教師還應考慮勞動基地是否安全，是否具備營業(yè)許可證，學校能否有序組織學生等問題，以確保勞動教育活動安全有效地開展。

（二）校、內外相融，擴大教育效果

《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》指出，勞動教育的總目標是使學生樹立正確的勞動觀念，具有必備的勞動能力，培育積極的勞動精神，養(yǎng)成良好的勞動習慣和品質。組織學生到基地勞動，是學校借助社會資源，鼓勵學生走出教室、走向社會的一種方式。這種勞動不是獨立的，它是學校勞動教育的一種延伸與拓展，也是一種補白，講究的是校內組織策劃，校外實踐操作、演練驗證。

對于學校來說，組織學生到基地勞動，促進學生掌握勞動技能僅僅是其中的一個目標，更重要的是讓學生從基地的勞動實踐中充分感知普通勞動者的勞動狀況，體悟到“粒粒皆辛苦”的勞苦與“采得百花成蜜后”的快樂，從而把“幸福的生活要靠勞動來創(chuàng)造”的道理根植于心，形成熱愛勞動的原動力。

以主題實踐活動的方式開展勞動教育是提高勞動教育效果的有效途徑。仍以椪柑為例，學校開展了“家鄉(xiāng)的椪柑”勞動實踐活動，以“校內+校外基地”的方式進行。對于椪柑的功效與價值、椪柑的采摘方法、椪柑樹的養(yǎng)護等內容，均可以在課堂內進行交流探討。而在種植基地中，學生親歷果樹的養(yǎng)護、果實的采摘過程，明白怎樣采摘才能不傷害果樹，怎樣包果實才能延長果實的存放期等勞動的方法和技巧。實踐后的感悟、收獲、建議等又可以在課堂內進行交流。真實的情境與實際生活的融合，讓基地勞動不再是一次“斷崖式”的實踐體驗，而成為勞動教育的一個具體環(huán)節(jié)，前后互相關聯、互為補充。

三、動手制作，在實踐中不斷創(chuàng)新

小學生作為未來的接班人，必須緊跟時代的發(fā)展，因此，創(chuàng)新是必備的一種思維和態(tài)度。教育家顧明遠先生說過：“創(chuàng)造新的知識、新的技術，不是靠讀幾本書就能憑空想出來的，是在艱苦的勞動中創(chuàng)造出來的?！睂W生畫布上出現過的可以結出各種果實的果樹，如今已經成為現實;自行車不方便攜帶，于是折疊式自行車橫空出世。這些都是依據人們的創(chuàng)新思維，在勞動實踐的基礎上創(chuàng)造出來的。可見，勞動教育必須培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與精神。

（一）重視設計制作過程，孕育創(chuàng)新思維

《綱要》指出：設計制作是學生運用各種工具、工藝進行設計，并動手操作，將自己的創(chuàng)意、方案付諸現實，轉化為物品或作品的過程。在這一過程中，創(chuàng)新思維能力顯得尤為重要。那么，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維？顯然，與其他學科內容相比，勞動教育有著獨特的途徑，那就是實踐操作。作品則是呈現學生創(chuàng)新精神與能力的最佳載體，因此，實踐操作前的作品設計必不可少。

例如，制作“漂亮的相框”“我的小靠墊”“七色的彩帶”“生活中的鞋子”等作品前，教師不僅會提供示范指導，還會呈現大量的已有作品讓學生觀察，引導學生根據自己的思考對已有物品進行再設計，或在實用性方面有所突破，或在美觀性方面有大的改變，或者兩者兼而有之。該做法能夠拓寬學生的思路，激發(fā)學生的想象力。這也是孕育創(chuàng)新思維的一個常見方法。

（二）關注評價成果，挖掘創(chuàng)新潛能

學生在動腦動手的勞動后形成的作品（成果），無論成功與否，其背后是大量的思想、情感、精力的投入。教師在評價學生的勞動成果時，首先應該予以肯定和鼓勵，讓學生感到被尊重和認可。其次應當科學、合理地進行評價。完成了某項勞動任務，并不代表勞動的終結，教師可以啟發(fā)式地提出促進學生思考的問題。例如，還可以怎么做，能夠更好？諸如此類的問題能夠充分挖掘學生的潛能，使學生思考不竭、創(chuàng)新不斷。每次開展勞動教育時都應將創(chuàng)新能力與精神的培養(yǎng)納入目標中，使基于創(chuàng)新的動手制作成為一種常態(tài)和習慣。

隨著社會的發(fā)展，美好的生活不再是一種幻想。學生是社會發(fā)展的新鮮血液，只有引導學生在勞動中善于觀察與思考、親歷校內外的實踐、不斷創(chuàng)新、創(chuàng)造，形成優(yōu)良的勞動品質，未來的生活才會越來越好。

參考文獻：

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（浙江省衢州市柯城區(qū)大成小學? ?324000）