摘 要：在新課程改革的背景下，學(xué)生的全面發(fā)展得到社會(huì)的廣泛關(guān)注，學(xué)校也開始加強(qiáng)對(duì)音樂的重視。在小學(xué)音樂教學(xué)中，節(jié)奏的訓(xùn)練是必不可少的，其目的是鍛煉學(xué)生對(duì)節(jié)奏的控制能力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感?；诖?，本文對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的重要意義進(jìn)行了分析，并對(duì)其應(yīng)用策略進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;音樂教學(xué);節(jié)奏訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-9192（2021）19-0085-02

引? 言

小學(xué)音樂課程是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主要渠道之一。素質(zhì)教育背景下，小學(xué)音樂課程也得到了更多的關(guān)注。對(duì)于小學(xué)音樂課程而言，節(jié)奏的訓(xùn)練是教學(xué)的關(guān)鍵。節(jié)奏是組成完整音樂的基礎(chǔ)，有效的節(jié)奏訓(xùn)練能夠幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)一首樂曲，對(duì)提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)有著重要的意義[1]。

一、小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的重要意義

音樂的節(jié)奏是音樂的靈魂所在，如果將一首完整的樂曲視為一座金字塔，那么節(jié)奏就是筑成這座金字塔的一塊塊磚石，一段段的節(jié)奏連接在一起，才能為整首樂曲注入靈魂及鮮活的氣息[2]。德國一位當(dāng)代著名兒童音樂教育家曾說，構(gòu)成音樂的第一要素并不是旋律，而是一段段不起眼的節(jié)奏。節(jié)奏在一首樂曲中占據(jù)著極其重要的地位，它們是構(gòu)成一首樂曲的骨架，是樂曲能夠吸引聽眾的前提和基礎(chǔ)，因此，加強(qiáng)對(duì)音樂節(jié)奏的訓(xùn)練，就是加強(qiáng)對(duì)音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂節(jié)奏的訓(xùn)練，具有諸多好處。首先，節(jié)奏訓(xùn)練可以讓學(xué)生對(duì)樂曲中的節(jié)奏更加敏感，有利于增強(qiáng)學(xué)生的樂感，增加學(xué)生對(duì)樂曲的親和度和鑒賞能力;其次，在小學(xué)音樂教學(xué)中，節(jié)奏教學(xué)是進(jìn)行一切教學(xué)的前提，節(jié)奏訓(xùn)練可以讓學(xué)生擁有更好的節(jié)奏感，能夠讓學(xué)生更好地掌握節(jié)奏的變換，對(duì)樂曲進(jìn)行有條不紊的跟唱，從而幫助學(xué)生更好地熟悉歌曲，提升學(xué)生的歌唱水平。同時(shí)，學(xué)生擁有了較高的節(jié)奏掌握能力，就能夠更輕松地對(duì)樂曲的樂譜進(jìn)行解讀和理解，也能夠全面提升自身音樂素養(yǎng)[3]。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中開展節(jié)奏訓(xùn)練的方法

（一）通過玩游戲，增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感

小學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿了好奇，因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師一定要抓住這一特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的好奇心和興趣，利用一些能夠調(diào)動(dòng)課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)手段來進(jìn)行教學(xué)。在具體的節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)置一些有趣的游戲，為學(xué)生營造出一個(gè)有趣、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在玩游戲的過程中增強(qiáng)節(jié)奏感，幫助學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練[4]。

例如，教師可以組織“動(dòng)物模仿游戲”，讓學(xué)生模仿動(dòng)物的叫聲，如小狗“汪汪汪”、小貓“喵喵喵”，還有小?！斑柽柽琛钡?，讓學(xué)生結(jié)合每種動(dòng)物的叫聲特點(diǎn)及動(dòng)物的形態(tài)特點(diǎn)，對(duì)不同的動(dòng)物進(jìn)行模仿表演。在學(xué)生模仿表演前，教師可以給學(xué)生展示一個(gè)節(jié)奏片段，讓學(xué)生按照給出的節(jié)奏片段來模仿動(dòng)物的叫聲，比如三聲停頓，兩聲停頓，一聲停頓，再返回三聲，重復(fù)進(jìn)行，如模仿小狗就是“汪汪汪，汪汪，汪;汪汪汪……”以此類推，這樣的游戲方式符合小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，能夠引起學(xué)生的好奇心和表演興趣，可以讓學(xué)生積極地參與其中。而且游戲結(jié)合了教學(xué)任務(wù)，能讓學(xué)生在玩游戲的過程中，感受節(jié)奏的變換，熟悉基本的節(jié)奏變換規(guī)律，進(jìn)而加深其對(duì)音樂節(jié)奏的理解，提高其對(duì)節(jié)奏的敏感度，最終提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

（二）模擬節(jié)奏教學(xué)，幫助學(xué)生深入思考

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)注意給學(xué)生預(yù)留充足的思考時(shí)間。音樂的學(xué)習(xí)不僅是簡(jiǎn)單的聽和模仿，還需要通過思考和交流，用心感受樂曲中節(jié)奏的變換，如此才能理解樂曲的內(nèi)涵，提升音樂素養(yǎng)[5]。因此，在小學(xué)音樂課堂上，教師可以利用“模擬節(jié)奏教學(xué)”的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，讓學(xué)生在模擬教學(xué)的過程中，自發(fā)地進(jìn)行思考和交流，深入地感受樂曲中每段節(jié)奏的變換，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)樂曲節(jié)奏的敏感度，提高學(xué)生的樂感。在課堂上，教師還要注重與學(xué)生的互動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂?，考查學(xué)生對(duì)節(jié)奏的掌握，幫助學(xué)生加深對(duì)音樂知識(shí)的理解[6]。

例如，在課堂上，教師可以為學(xué)生播放一些簡(jiǎn)單的具體音樂片段，如兒歌《找朋友》，讓學(xué)生先聆聽音樂，然后找出音樂中的節(jié)奏點(diǎn)，并將其記在腦海里。之后，教師讓學(xué)生對(duì)播放的音樂片段中的節(jié)奏進(jìn)行總結(jié)，寫在一張紙上，可以通過自己的思考來總結(jié)，也可以通過小組共同交流探討來總結(jié)。教師可以給學(xué)生十分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生完成這項(xiàng)任務(wù)。十分鐘后，教師對(duì)一部分學(xué)生進(jìn)行考查，檢驗(yàn)學(xué)生的掌握程度。此外，教師也可以針對(duì)這個(gè)任務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，問題的難度要盡量貼合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，層次也應(yīng)由淺入深、循序漸進(jìn)。比如，教師可以提問：“這首歌的節(jié)奏是快還是慢？”“哪幾句的節(jié)奏是一致的？”“在總結(jié)時(shí)你發(fā)現(xiàn)每幾句之后又變成了相同的節(jié)奏呢？”在一輪簡(jiǎn)單提問過后，如果學(xué)生的掌握情況較好，教師可以適當(dāng)增加難度，如讓學(xué)生說出該片段節(jié)奏有哪些需要注意的地方，幫助學(xué)生了解更多關(guān)于節(jié)奏的知識(shí)，提升其樂感。

（三）巧用打擊樂器，增強(qiáng)學(xué)生親身體驗(yàn)

愛玩是小學(xué)生的天性，敲敲打打?qū)τ谛W(xué)生來說總是具有很大的吸引力。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可以充分地利用這一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些打擊樂器的教學(xué)，讓學(xué)生利用打擊樂器模仿一些樂曲的節(jié)奏，通過自己的敲打，來感受樂曲中節(jié)奏的變換，從而加深對(duì)節(jié)奏的掌握，增強(qiáng)自身的節(jié)奏感和樂感。在具體的教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生提供一些真實(shí)的打擊樂器，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)，加深對(duì)節(jié)奏的理解。

教師可以為學(xué)生播放一段完整的音樂，引導(dǎo)學(xué)生找出并總結(jié)這段音樂中的節(jié)奏鼓點(diǎn)。比如，教師可以播放兒歌《兩只老虎》，讓學(xué)生將整首歌曲的節(jié)奏都尋找出來，然后讓學(xué)生自己對(duì)這首歌曲進(jìn)行哼唱，同時(shí)用打擊樂器敲打出歌曲的完整節(jié)拍。教師可以為學(xué)生提前準(zhǔn)備一些小鼓，讓學(xué)生一邊唱，一邊跟著總結(jié)出來的節(jié)奏敲鼓，幫助學(xué)生加深對(duì)歌曲的掌握和熟悉程度，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感，提升其樂感及音樂素養(yǎng)。如果沒有鼓的話，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生利用身邊的“樂器”，如桌面，用手掌輕輕拍打桌面模仿敲鼓，進(jìn)行相似的節(jié)奏訓(xùn)練。在訓(xùn)練完之后，教師可以讓學(xué)生自行演奏一首或者一段歌曲，只要是學(xué)生所熟知的音樂皆可，讓學(xué)生模仿之前教師的引導(dǎo)，自行將這首歌曲的節(jié)奏總結(jié)出來，然后進(jìn)行“拍唱”，一邊輕拍桌面一邊唱。這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠有效地鍛煉學(xué)生的音樂思維，增強(qiáng)其節(jié)奏熟悉感，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

結(jié)? 語

綜上所述，節(jié)奏是樂曲的靈魂所在，是音樂的根基，也是掌握音樂的關(guān)鍵之處。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)多多關(guān)注學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的性格、年齡特點(diǎn)，并針對(duì)每位學(xué)生的不同情況進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)因材施教;應(yīng)采用有效的方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和交流;應(yīng)以學(xué)生為中心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的音樂節(jié)奏訓(xùn)練，幫助學(xué)生增強(qiáng)節(jié)奏感，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：季立坤（1983.6-），男，江蘇南通人，本科學(xué)歷，總務(wù)主任，中小學(xué)一級(jí)教師，曾獲市政府嘉獎(jiǎng)。